白雪寧 寧 煜

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000）

深化高職教育改革，發(fā)展創(chuàng)新教育，是職業(yè)院校發(fā)展和改革的主攻方向，是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要抓手，是國家“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的重要基石。如何在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入創(chuàng)新教育，研究實(shí)施創(chuàng)新教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。目前，我國高職創(chuàng)新教育已取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，仍存在一些不容忽視的問題，如創(chuàng)新教育理念滯后，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全，缺乏有效的組織架構(gòu)、管理與運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制；創(chuàng)新能力內(nèi)涵不清，創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段與培養(yǎng)方式單一，專業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏有效銜接，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)脫節(jié)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳等。所以，如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，建立健全學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制、課程體系與人才培養(yǎng)方案等是擺在每一個(gè)職業(yè)院校面前的一道課題。

為此，以“TRIZ創(chuàng)新理論”為基礎(chǔ)，通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的分類與內(nèi)涵、培養(yǎng)要素與關(guān)鍵點(diǎn)、培養(yǎng)的途徑與方法、課程體系與培養(yǎng)方案等要件的系統(tǒng)研究與分步實(shí)踐，創(chuàng)建了高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“課堂教學(xué)+協(xié)會(huì)活動(dòng)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

1 高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“課堂教學(xué)+協(xié)會(huì)活動(dòng)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

從專業(yè)教學(xué)課程入手，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力的分類和創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)提升規(guī)律，創(chuàng)建的“課堂教學(xué)+協(xié)會(huì)活動(dòng)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（見圖1）將專業(yè)教學(xué)課程分為五大類，規(guī)定各任課教師即作為相應(yīng)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)教師；并按照能力提升規(guī)律，成立了五個(gè)學(xué)生課外協(xié)會(huì)，包括機(jī)械制圖協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、機(jī)電設(shè)備控制協(xié)會(huì)、機(jī)械工藝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、機(jī)電綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，每個(gè)協(xié)會(huì)下設(shè)3到4個(gè)學(xué)習(xí)小組，共19個(gè)小組。協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師在課堂完成專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上，在課外按照學(xué)院發(fā)布的創(chuàng)新主題（學(xué)院每年發(fā)布一個(gè)創(chuàng)新主題）及各自的研究方向，自主決定所需增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，審核學(xué)生創(chuàng)新方案或作品，指導(dǎo)完善學(xué)生設(shè)計(jì)方案、作品制作、調(diào)試、發(fā)布等，負(fù)責(zé)組織學(xué)生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

圖1 “課堂教學(xué)+協(xié)會(huì)活動(dòng)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系架構(gòu)框圖

2 高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“課內(nèi)與課外貫通、專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育融通”的人才培養(yǎng)方案

該方案按照“專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融通”、“課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)貫通”的設(shè)計(jì)理念，通過對(duì)企業(yè)及社會(huì)人才需求調(diào)研、裝備制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和中國制造 2025發(fā)展規(guī)劃的研究，確定了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律，開發(fā)出了該專業(yè)的人才培養(yǎng)課程方案（見圖2）。該方案分為三個(gè)主要模塊，即專業(yè)核心課程體系、公共選修課程體系、協(xié)會(huì)拓展教學(xué)體系。專業(yè)教育課程體系模塊，針對(duì)專業(yè)所有學(xué)生，即為本專業(yè)所有學(xué)生基本畢業(yè)條件；公共選修課程體系模塊，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生課外集體學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇課程（但協(xié)會(huì)學(xué)生必須選修），以增加學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；學(xué)生協(xié)會(huì)拓展教學(xué)體系模塊，主要針對(duì)學(xué)生課外協(xié)會(huì)開設(shè)，隨著學(xué)生教學(xué)年級(jí)提升，協(xié)會(huì)成員身份也同時(shí)升級(jí)（即：機(jī)械制圖協(xié)會(huì)主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、機(jī)電設(shè)備控制協(xié)會(huì)、機(jī)械工藝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)主要針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，機(jī)電綜合設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)主要針對(duì)三年級(jí)學(xué)生），參加協(xié)會(huì)學(xué)生人數(shù)不少于本專業(yè)學(xué)生總數(shù)的70%，通過協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教學(xué)內(nèi)容包括：TRIZ創(chuàng)新理論、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力提升訓(xùn)練、創(chuàng)新技法應(yīng)用訓(xùn)練、功能原理創(chuàng)新能力提升訓(xùn)練、零部件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與樣機(jī)制作等。

圖2 “課內(nèi)與課外貫通、專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育融通”的課程方案

3 “專業(yè)教師對(duì)接學(xué)生協(xié)會(huì)”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)組織架構(gòu)與“課內(nèi)與課外雙向互動(dòng)”的管理運(yùn)行體系

該體系以“專業(yè)教師對(duì)接協(xié)會(huì)”、“課內(nèi)課外雙向互動(dòng)管理”理念，依據(jù)上述“課內(nèi)與課外貫通、專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育融通”的人才培養(yǎng)方案，將五個(gè)教研室的職責(zé)分為兩個(gè)部分，即課堂教學(xué)+協(xié)會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師對(duì)接學(xué)生協(xié)會(huì)”、“課內(nèi)、課外雙向互動(dòng)管理”。例如：機(jī)械基礎(chǔ)教研室，在課堂教學(xué)部分，主要負(fù)責(zé)“機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”、“公差配合與機(jī)械測(cè)量”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”三門課程；而在課外指導(dǎo)部分，負(fù)責(zé)“機(jī)械制圖協(xié)會(huì)”，相應(yīng)三門課程任課教師分別作為“傳動(dòng)原理繪制小組”、“結(jié)構(gòu)布局繪制小組”、“工程圖繪制小組”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)小組”的專任指導(dǎo)教師。同樣，其他四個(gè)教研室都有各自的課堂教學(xué)任務(wù)（專業(yè)教育），同時(shí)負(fù)責(zé)相應(yīng)4個(gè)協(xié)會(huì)15個(gè)協(xié)會(huì)小組的創(chuàng)新教育（見圖3）。

圖3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系與管理運(yùn)行體系

4 考核評(píng)價(jià)體系

該體系按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與反饋的要素、途徑、方法、標(biāo)準(zhǔn)等的系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)，采用分級(jí)評(píng)價(jià)、逐級(jí)遞進(jìn)的方法，創(chuàng)建的“創(chuàng)新活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新作品發(fā)布——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)大賽——國家專利申報(bào)”四級(jí)遞進(jìn)的考核評(píng)價(jià)體系（見圖4），完成學(xué)生“創(chuàng)新思維能力”——“創(chuàng)新技法應(yīng)用能力”——“創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力”——“綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力”培養(yǎng)過程，使高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系更加系統(tǒng)、更加完整。該體系適用所有協(xié)會(huì)及相應(yīng)小組，要求每個(gè)協(xié)會(huì)及小組，每周至少開展一次創(chuàng)新活動(dòng)，每年發(fā)布一次創(chuàng)新作品，每年參加對(duì)應(yīng)的技能大賽，每年集中申報(bào)國家專利。通過實(shí)踐，形成了相應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)，多個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

圖4 高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“四級(jí)遞進(jìn)”考核評(píng)價(jià)體系

5 實(shí)踐推廣應(yīng)用效果

5.1 校內(nèi)應(yīng)用情況

該創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在高職院校成功實(shí)踐四年，效果優(yōu)良。具體表現(xiàn)如下：

（1）該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍提高，得到了多家大型企業(yè)的充分肯定。近四年來，該專業(yè)學(xué)生直接或間接獲得國家專利34項(xiàng)（比過去的總和凈增加18項(xiàng)）；在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（與本科院校同臺(tái)）、高職創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等賽項(xiàng)中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)132項(xiàng)，其中國家級(jí)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)29項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)“零”的突破；6名在校學(xué)生被相關(guān)企業(yè)聘為企業(yè)技術(shù)顧問；四年來，共有 16名畢業(yè)生在相關(guān)本科院校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)人數(shù)18人；另外，該專業(yè)學(xué)生課外活動(dòng)更加有序規(guī)范、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，工匠精神與意識(shí)普遍增強(qiáng)，違紀(jì)現(xiàn)象極少發(fā)生。

（2）協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師水平明顯提升。各協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師共發(fā)表論文47篇；承擔(dān)教科研項(xiàng)目13項(xiàng)；在國家級(jí)、省級(jí)等各類大賽中共獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)58項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)22項(xiàng)；成果第一完成人2016年獲評(píng)中組部“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師；該專業(yè)獲評(píng)國家一流建設(shè)專業(yè)；兩門課程獲省級(jí)精品課程。

（3）校內(nèi)專業(yè)紛紛采用。成果被電氣自動(dòng)化專業(yè)（新能源技術(shù)協(xié)會(huì)）、數(shù)控技術(shù)專業(yè)（CAD協(xié)會(huì)）、電子商務(wù)專業(yè)（電子商務(wù)協(xié)會(huì)）等采用，效果良好。

5.2 校外推廣應(yīng)用情況

（1）該創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系與實(shí)施方案被12所相關(guān)兄弟院校采用，普遍反映該培養(yǎng)體系組織架構(gòu)嚴(yán)密、管理機(jī)制科學(xué)有效、操作性強(qiáng)、推廣價(jià)值高，對(duì)自身學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力提升有明顯促進(jìn)作用。

（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的成果得到了多家大型企業(yè)的充分肯定，普遍認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力強(qiáng)，該體系開創(chuàng)了機(jī)械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新機(jī)制。學(xué)生創(chuàng)新作品在高校學(xué)生科技博覽會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展覽會(huì)上得到專家、企業(yè)和省廳領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

6 結(jié)語

高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“課堂教學(xué)+協(xié)會(huì)活動(dòng)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系系統(tǒng)完整，培養(yǎng)手段與方法靈活，管理運(yùn)行有效；同時(shí)，還有效打通了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、制作的壁壘，實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)與協(xié)會(huì)活動(dòng)”、“專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的有效銜接，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)有平臺(tái)、有導(dǎo)師、有時(shí)間、有空間，為加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段與途徑、組織與管理提供了范式；四級(jí)遞進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制與實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)了從“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”到“創(chuàng)新技法應(yīng)用能力培養(yǎng)”再到“創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”和“綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的分級(jí)考核、綜合評(píng)價(jià)的完整體系，使高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善與系統(tǒng)， 在改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式方面具有明顯的創(chuàng)新和推廣價(jià)值。

由此可見，“課堂教學(xué)+學(xué)生協(xié)會(huì)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、操作性強(qiáng)、課程體系設(shè)置合理，培養(yǎng)方式符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，是一個(gè)十分值得推廣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。