井 瑩

（江蘇理工學(xué)院，江蘇 常州 213001）

近年來(lái)，部分高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)一些偏差，“慢就業(yè)”“不將就”等現(xiàn)象普遍存在，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)選擇與社會(huì)需求不相適應(yīng)等問(wèn)題[1]。尤其是應(yīng)用型本科院校，以應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型為辦學(xué)定位，就業(yè)處于研究型高校與高職院校畢業(yè)生的“夾縫”中，就業(yè)壓力劇增。像藝術(shù)這種專(zhuān)業(yè)面窄、市場(chǎng)飽和度高的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更容易面臨困境。很多應(yīng)用型本科院校對(duì)藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作投入了極大的人力物力，但成效仍不盡如人意。基于此，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集常州某應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)藝術(shù)生的擇業(yè)傾向、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)能力等方面進(jìn)行剖析，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)工作的困境展開(kāi)研究，認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)應(yīng)積極考慮其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)口徑，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹(shù)立就業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新思維，從而有效提升就業(yè)效率和效果。

一、實(shí)證分析

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查

對(duì)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查主要包含就業(yè)能力、擇業(yè)傾向、就業(yè)指導(dǎo)三部分。通過(guò)專(zhuān)家訪談和資料分析，調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)為五部分：第一部分是個(gè)人信息，用于被訪者個(gè)人信息數(shù)據(jù)的采集；第二部分為學(xué)生就業(yè)定位和擇業(yè)傾向問(wèn)題，用于考察學(xué)生自身對(duì)就業(yè)的態(tài)度，并與第一部分問(wèn)題相對(duì)應(yīng)；第三部分為就業(yè)能力問(wèn)題，從學(xué)生角度分析藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)困境；第四部分為應(yīng)用型本科院校的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題，主要考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程的看法和滿(mǎn)意度；第五部分是心理測(cè)驗(yàn)題，用來(lái)測(cè)試被調(diào)查者所填答案的可信度。

應(yīng)用型本科院校開(kāi)展就業(yè)工作的主要對(duì)象為畢業(yè)生，不管是職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展，還是實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的進(jìn)行，大四畢業(yè)生都已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，比其他年級(jí)的學(xué)生更有說(shuō)服力。因此，為更好地探索大學(xué)生就業(yè)工作開(kāi)展的最佳時(shí)機(jī)，以常州某應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類(lèi)大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，專(zhuān)業(yè)涉及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)（師范類(lèi)）、服裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。問(wèn)卷采用網(wǎng)絡(luò)與紙質(zhì)兩種模式隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷450份，回收420份，收回率為93.33%；其中有效問(wèn)卷398份，有效率為94.76%。獲取基本數(shù)據(jù)資料后，對(duì)問(wèn)卷的效度和信度進(jìn)行了驗(yàn)證。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.就業(yè)地域要求與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知存在密切關(guān)聯(lián)

調(diào)查顯示，受訪學(xué)生對(duì)于就業(yè)地域的意向比例有著明顯差異（詳見(jiàn)表1）。這一數(shù)據(jù)反映出大學(xué)在校生對(duì)北上廣等大城市的熱情不減，對(duì)南京、蘇州、杭州、武漢這樣的新一線(xiàn)城市格外青睞。盡管他們知道大城市就業(yè)壓力極大，但仍然不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，寧愿擠在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東南沿海及二三線(xiàn)城市。將調(diào)查結(jié)果與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配，發(fā)現(xiàn)90%以上的受訪學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向，主要集中在繪畫(huà)培訓(xùn)、攝影修片、動(dòng)畫(huà)制作、平面設(shè)計(jì)等方面，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，此類(lèi)崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于發(fā)達(dá)地區(qū)。為獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，大中型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)逐漸成為就業(yè)首選?？梢?jiàn)，學(xué)生在就業(yè)地域選擇方面受專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和認(rèn)知的影響較大。

表1 就業(yè)地意向統(tǒng)計(jì)

2.薪資要求與職業(yè)技能數(shù)據(jù)不匹配

調(diào)查結(jié)果顯示（詳見(jiàn)表2），藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)工資的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，希望能彌補(bǔ)前期大量的教育投資。但與之相對(duì)應(yīng)的，是一些基本職業(yè)技能數(shù)據(jù)體現(xiàn)出相反的作用力，如藝術(shù)專(zhuān)業(yè)到大四階段，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率僅為40.8%。究其原因，是因?yàn)椴糠炙囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用”，有些學(xué)生則是“基礎(chǔ)薄弱學(xué)不會(huì)”?；炯寄艿娜笔?dǎo)致該類(lèi)學(xué)生無(wú)法獲得國(guó)際化企業(yè)的認(rèn)可，而國(guó)際化企業(yè)往往處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因而影響就業(yè)率。

表2 工資標(biāo)準(zhǔn)意向統(tǒng)計(jì)

3.學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)同感高

關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)知調(diào)查，19.5%的受訪學(xué)生覺(jué)得開(kāi)展得很好，44.2%的受訪學(xué)生覺(jué)得還可以，27.4%的受訪學(xué)生覺(jué)得很一般。“關(guān)于就業(yè)教育主體”的問(wèn)題，57.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起就業(yè)教育的主體職責(zé)，因?yàn)閼?yīng)用型本科院校本身就在教學(xué)資源和學(xué)科分配上占據(jù)天然優(yōu)勢(shì)，可以充分利用其在科技、管理、法律、營(yíng)銷(xiāo)等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生從事就業(yè)活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備和技能培訓(xùn)[2]。但應(yīng)用型本科院校自身諸如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、課程體系不完善、經(jīng)費(fèi)支持不夠等缺陷，也決定了它不能成為就業(yè)教育的唯一承擔(dān)者，而必須和政府、社會(huì)共同分擔(dān)。

4.職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)參與度較差

關(guān)于“是否參加過(guò)學(xué)校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)參與問(wèn)題，有63.8%的受訪學(xué)生明確表示從未參加過(guò)，24.3%的受訪學(xué)生表示參加過(guò)，11.8%的受訪學(xué)生表示準(zhǔn)備參加。關(guān)于“未參加職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)原因”，57.87%的受訪學(xué)生表示“信心不足，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行指導(dǎo)”，15.79%的學(xué)生表示“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)此類(lèi)比賽”，反映了活動(dòng)動(dòng)員和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的重要性。44.8%的受訪學(xué)生希望“能盡早參與有意義的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)”。作為在學(xué)校學(xué)習(xí)生活了四年的學(xué)生，沒(méi)有參加過(guò)任何職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，其原因值得深究。

5.對(duì)中小微企業(yè)的熱度明顯低于其他單位

在畢業(yè)去向上，大部分藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生對(duì)國(guó)企和事業(yè)單位情有獨(dú)鐘，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小微企業(yè)（詳見(jiàn)表3）。在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)知里，國(guó)企或其他大型企業(yè)可以給他們提供更廣闊的技術(shù)發(fā)展空間和更有利的經(jīng)濟(jì)保障，而職教師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更傾向于在中、高職學(xué)校等事業(yè)單位任職，考上編制對(duì)于他們而言是就業(yè)的最終歸宿。由此可見(jiàn)，仍有不少畢業(yè)生受社會(huì)大環(huán)境影響，認(rèn)為中小微企業(yè)“不穩(wěn)定、待遇低”，存在看不起中小微企業(yè)的現(xiàn)象。

表3 畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

二、困境分析

通過(guò)前述數(shù)據(jù)分析，本文認(rèn)為地方本科院校的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)工作盡管已經(jīng)取得了很多成果，但是隨著人才需求的不斷變化，應(yīng)用型本科院校在就業(yè)工作開(kāi)展中仍然面臨困境。

（一）藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)方向以傳統(tǒng)型為主，職業(yè)擴(kuò)展能力不足

藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)更傾向于自由性較強(qiáng)的職位，如繪畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)工作室、大型文化傳媒或廣告公司等。一旦此類(lèi)就業(yè)市場(chǎng)飽和，很多學(xué)生立即感覺(jué)就業(yè)機(jī)會(huì)銳減，壓力劇增。但事實(shí)上，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，很多新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)該多方面拓展思維，運(yùn)用在大學(xué)時(shí)期掌握的信息感知能力、基本職業(yè)技能，勇于沖破常規(guī)進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，而不僅僅拘泥于現(xiàn)有的常規(guī)職業(yè)。

此外，盡管很多企業(yè)單位包容性較強(qiáng)，但更需要綜合性的人才。例如企業(yè)要求藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生不僅要能發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作方面的技能，而且在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中需要發(fā)揮其他才能，如管理才能等。因此，大學(xué)生應(yīng)理性分析自身的能力偏好，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受繼續(xù)教育，進(jìn)行復(fù)合型知識(shí)儲(chǔ)備。但目前而言，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生尚未對(duì)復(fù)合人才的需求形成充分認(rèn)知。

（二）應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作受限，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性

應(yīng)用型本科院校擁有豐富的教學(xué)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生就業(yè)提供充分的指導(dǎo)。但具體到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，資源的局限性，如教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、課程體系滯后、經(jīng)費(fèi)短缺等，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)課程受眾多、信息傳遞多，學(xué)生受益少、專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)少的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置是由就業(yè)指導(dǎo)老師或是輔導(dǎo)員至少面向兩三個(gè)班級(jí)同時(shí)授課，學(xué)生數(shù)量多，授課學(xué)時(shí)少。雖分為理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容，但教材千篇一律，內(nèi)容單一、流于形式，理論知識(shí)簡(jiǎn)單枯燥，實(shí)踐操作時(shí)間少。部分就業(yè)指導(dǎo)老師并非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)藝術(shù)類(lèi)就業(yè)市場(chǎng)知之甚少，無(wú)法對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)提供實(shí)質(zhì)性幫助。就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容主要涉及思想政治教育、就業(yè)形勢(shì)宣傳、職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練、就業(yè)技能輔導(dǎo)等多方面。這也導(dǎo)致了授課內(nèi)容多、時(shí)間短，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程只有一些簡(jiǎn)單的就業(yè)形勢(shì)分析和空洞的全體動(dòng)員，難以給學(xué)生留下深刻的就業(yè)認(rèn)識(shí)，無(wú)法給學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的指導(dǎo)。學(xué)校雖會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)高管或優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園演講，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，連續(xù)性不強(qiáng)，對(duì)于急需要針對(duì)性指導(dǎo)的畢業(yè)生而言也只是杯水車(chē)薪。

（三）企業(yè)招聘出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，就業(yè)數(shù)據(jù)難以及時(shí)共享

當(dāng)前，很多學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上出現(xiàn)了和企業(yè)需求不適應(yīng)的現(xiàn)象，企業(yè)招聘出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，知名大型企業(yè)招聘門(mén)檻高，將許多有意向的畢業(yè)生拒之門(mén)外；中小微企業(yè)崗位需求量大，但招人難，即使“招得進(jìn)來(lái)”，也“留不下來(lái)”，吸納畢業(yè)生就業(yè)成為一大難題。另一方面，中小微企業(yè)知名度較低，很多企業(yè)負(fù)責(zé)人還處于成長(zhǎng)期，無(wú)法與高校就業(yè)部門(mén)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，因此校園招聘活動(dòng)很少邀請(qǐng)他們參加，部分中小微企業(yè)被隔絕在了校園招聘之外，企業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)受限。同時(shí)，高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)和企業(yè)招聘信息無(wú)法及時(shí)共享，或信息數(shù)據(jù)不完整，導(dǎo)致就業(yè)服務(wù)效率大打折扣。

三、對(duì)策建議

（一）突出畢業(yè)生主體地位，構(gòu)建學(xué)生—家庭協(xié)調(diào)機(jī)制

作為生涯規(guī)劃的主體本身，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的職業(yè)觀，理性做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高綜合素養(yǎng)和道德水平，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)成熟度[3]。因此，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的初期，就應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)員或年級(jí)輔導(dǎo)員的幫助下，在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)上有所建樹(shù)，利用大學(xué)四年不斷完善自我。大一、大二階段為灌溉期，可以潛心學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)知識(shí)；大三階段為成長(zhǎng)期，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中逐漸提高專(zhuān)業(yè)技能，認(rèn)真工作，給企業(yè)留下好印象；大四階段為收獲期，考取相關(guān)等級(jí)證書(shū)，關(guān)注了解用人單位的需求，進(jìn)而在就業(yè)招聘中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，獲得一份好工作。藝術(shù)生教育的初始地是家庭，家庭也要做好就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的輔助工作。家長(zhǎng)要積極與畢業(yè)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)，不將自己的就業(yè)意識(shí)強(qiáng)加給畢業(yè)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法采取包容的態(tài)度，和學(xué)校一起共同為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)構(gòu)建良好氛圍。

（二）立足學(xué)校制度建設(shè)，打造就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.建立學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)期就業(yè)指導(dǎo)檔案

大學(xué)里各專(zhuān)業(yè)區(qū)分度比較明顯，學(xué)生往往具有展現(xiàn)出不同個(gè)性方面的共性特征。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有思維靈活自如、不拘泥于社會(huì)限制、創(chuàng)造力豐富的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有不夠腳踏實(shí)地、容易好高騖遠(yuǎn)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)能力弱的缺點(diǎn)。學(xué)校的就業(yè)工作要在學(xué)生入學(xué)時(shí)開(kāi)展，針對(duì)學(xué)生共性特征建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)檔案，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷深入，在與學(xué)生保持雙向交流的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)信息調(diào)整。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、職業(yè)目標(biāo)、就業(yè)難點(diǎn)等開(kāi)展具體化分類(lèi)，跟蹤學(xué)生的職業(yè)生涯完成全過(guò)程，進(jìn)行精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

就業(yè)指導(dǎo)檔案的建設(shè)，能使學(xué)生就業(yè)工作有序開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，針對(duì)短板提供強(qiáng)化指導(dǎo)建議，提供繼續(xù)教育的平臺(tái)信息，幫助學(xué)生不斷完善個(gè)人能力。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)檔案，進(jìn)行精準(zhǔn)提醒，促成學(xué)生利用第二課堂、第二學(xué)歷或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)力和社會(huì)閱歷，為就業(yè)提供雙重保障。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)檔案的計(jì)劃表，督促學(xué)生通過(guò)搜集就業(yè)、筆試、面試等信息，從大一開(kāi)始就以就業(yè)思維看待學(xué)業(yè)，養(yǎng)成個(gè)人職業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃習(xí)慣，以積極正面的心態(tài)應(yīng)對(duì)從“學(xué)生”到“職員”的轉(zhuǎn)變。

此外，就業(yè)指導(dǎo)檔案能幫助就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)及時(shí)發(fā)出就業(yè)預(yù)警并進(jìn)行就業(yè)扶持，對(duì)部分規(guī)劃出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)加以提醒、疏導(dǎo)；為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生量身打造就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，協(xié)助他們進(jìn)行相關(guān)意向行業(yè)的調(diào)研與實(shí)踐，持續(xù)關(guān)注其創(chuàng)業(yè)進(jìn)展，鼓勵(lì)其參與挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃，為他們創(chuàng)建更多展示藝術(shù)才華的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.擴(kuò)充就業(yè)指導(dǎo)員隊(duì)伍

目前，地方本科院校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍普遍由輔導(dǎo)員組成，大部分輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)并不符合學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)的要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)適用性和拓展性難以把握。此外，輔導(dǎo)員除就業(yè)指導(dǎo)工作外還承擔(dān)很多其他學(xué)生工作，很難對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題給予全方位的關(guān)注。因此，為加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校有必要擴(kuò)充和加強(qiáng)指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

首先，專(zhuān)業(yè)教師更能理解學(xué)生，尤其像藝術(shù)這種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，類(lèi)似的求學(xué)求職經(jīng)歷使得專(zhuān)業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)上更具說(shuō)服力。學(xué)?？煽紤]將專(zhuān)業(yè)教師納入就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，在課時(shí)量統(tǒng)計(jì)、職稱(chēng)考評(píng)、工資調(diào)整等方面給予優(yōu)待，與有意愿的專(zhuān)業(yè)教師建立長(zhǎng)期聯(lián)系，聘請(qǐng)他們成為兼職就業(yè)指導(dǎo)員，通過(guò)就業(yè)討論會(huì)、職業(yè)解說(shuō)等方式為學(xué)生提供職業(yè)信息，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和眼界水平。這有助于實(shí)現(xiàn)地方本科院校全員育人的理念。

其次，將企業(yè)人員納入就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。與關(guān)聯(lián)企業(yè)取得聯(lián)系，聘請(qǐng)關(guān)聯(lián)企業(yè)人力資源部門(mén)、技術(shù)部門(mén)、管理部門(mén)的人員作為榮譽(yù)就業(yè)指導(dǎo)員，通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、企業(yè)案例討論會(huì)、企業(yè)招聘需求解說(shuō)等方式讓學(xué)生與企業(yè)直接接觸，避免對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃夸夸其談，使行動(dòng)落于實(shí)處。

（三）發(fā)揮企業(yè)“蓄水池”作用，提升專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校要根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)需求，改革就業(yè)課程，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，授人以漁。高校的出發(fā)點(diǎn)與歸宿在于人的培養(yǎng)，不論時(shí)代如何變遷、大學(xué)如何發(fā)展，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是高校辦學(xué)的根本問(wèn)題[4]。應(yīng)用型本科院校理應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)狀況。一旦發(fā)現(xiàn)某專(zhuān)業(yè)大學(xué)生面臨就業(yè)困難，需及時(shí)反思專(zhuān)業(yè)設(shè)置的弊端，出臺(tái)相應(yīng)課程改革政策，將新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才，滿(mǎn)足高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求。例如，美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)可以和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)交叉并行，讓學(xué)生在課堂上不僅僅面對(duì)一張宣紙一枝畫(huà)筆，而且在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的同時(shí)，兼具現(xiàn)代藝術(shù)實(shí)用技能，防止與社會(huì)脫節(jié)。

同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建校企協(xié)同育人機(jī)制，讓學(xué)生了解社會(huì)的需求，掌握更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)。一方面，應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)合作，發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)的協(xié)同作用。通過(guò)建立集團(tuán)化模式教學(xué)管理機(jī)制，將人才培養(yǎng)時(shí)間段較長(zhǎng)的客觀要求具體落實(shí)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上。在集團(tuán)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，將各類(lèi)專(zhuān)業(yè)所設(shè)的課程，在以培養(yǎng)研究型和技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能課程的分段統(tǒng)一設(shè)置，這樣就能夠充分合理使用各個(gè)優(yōu)勢(shì)資源，更好地遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，造就更多更好的復(fù)合型人才[5]。另一方面，企業(yè)在招聘時(shí)，可以給畢業(yè)生提供更多的選擇空間，擴(kuò)大就業(yè)范圍，規(guī)范綜合管理，合理提高員工的福利待遇，打造堅(jiān)實(shí)的企業(yè)文化，教育勉勵(lì)畢業(yè)生與企業(yè)共同成長(zhǎng)，與社會(huì)一同為畢業(yè)生打造更加公平公正的就業(yè)環(huán)境。