張 旭，劉 晴

（無錫開放大學(xué)，江蘇 無錫 214011）

建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，是我國自2015年開始實施的高等教育政策。學(xué)科是大學(xué)的基本構(gòu)建單元和要素，是實現(xiàn)大學(xué)五大社會職能的支柱[1]。作為高等學(xué)?；韭毮苤坏目茖W(xué)研究，既是學(xué)科建設(shè)的重點內(nèi)容，也是評價學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)。而科研團隊建設(shè)是發(fā)揮高校人才和學(xué)科的集成優(yōu)勢、加強學(xué)科建設(shè)、增強學(xué)術(shù)實力的根本舉措，也是促進科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)有機統(tǒng)一的有效手段和組織形式。[2]開放大學(xué)作為一所不同于普通高校的新型大學(xué)，體系辦學(xué)是其特色和優(yōu)勢所在。江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系覆蓋全省，在省域開放大學(xué)辦學(xué)體系范圍內(nèi)開展科研團隊建設(shè)，構(gòu)建科研共同體，能夠?qū)崿F(xiàn)不同區(qū)域、不同專業(yè)背景的融合，有利于凝聚全省的力量，在實地調(diào)查研究、跨學(xué)科合作等方面發(fā)揮出普通高校難以比擬的系統(tǒng)優(yōu)勢。

一、江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系科研團隊建設(shè)基礎(chǔ)

江蘇開放大學(xué)自2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)正式更名以來，按照“合約式管理、一體化建設(shè)”的原則，堅持開放辦學(xué)和系統(tǒng)辦學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的匯聚與共享，與73所市縣開放大學(xué)共同構(gòu)建了覆蓋全省城鄉(xiāng)的辦學(xué)系統(tǒng)和服務(wù)體系。作為一所新型開放大學(xué)，江蘇開放大學(xué)堅持以學(xué)科、專業(yè)建設(shè)為依托，以科研團隊建設(shè)為基礎(chǔ)，整合科研資源，開展協(xié)同創(chuàng)新研究，科研平臺、團隊建設(shè)穩(wěn)步推進，并強調(diào)加強系統(tǒng)內(nèi)科研合作、共享。2019年1月，江蘇開放大學(xué)制定辦學(xué)體系科研工作聯(lián)席會議制度，逐步形成借助系統(tǒng)力量提升研究水平的工作推動機制。首屆、第二屆科研工作聯(lián)席會議分別在南京、連云港召開，為在辦學(xué)系統(tǒng)內(nèi)開展合作研究奠定了良好基礎(chǔ)。2021年5月，江蘇開放大學(xué)提出在全省辦學(xué)系統(tǒng)開展科研平臺共建工作，充分利用辦學(xué)系統(tǒng)的人才資源，加強辦學(xué)系統(tǒng)科研隊伍建設(shè)，推進全省辦學(xué)系統(tǒng)協(xié)同開展研究。以上工作的開展為構(gòu)建辦學(xué)體系科研共同體奠定了良好的實踐基礎(chǔ)。

二、研究設(shè)計

為深入了解江蘇開放大學(xué)及辦學(xué)體系各市（縣）開放大學(xué)科研團隊建設(shè)情況并廣泛聽取其對于建設(shè)辦學(xué)體系科研團隊的需求及建議，研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法開展了前期調(diào)研。

（一）問卷調(diào)查

1.調(diào)查工具

本研究采用自主設(shè)計開發(fā)的問卷調(diào)研江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系科研團隊建設(shè)情況。問卷分為兩部分：第一部分為基本背景信息，包括學(xué)校屬性（省級、市級、縣級）、崗位、職稱、教齡或工齡、學(xué)歷等。第二部分為具體問題項，包括發(fā)展觀念、團隊協(xié)作、團隊結(jié)構(gòu)、經(jīng)費支持、制度支持、學(xué)術(shù)活動、科研動機、面臨問題、發(fā)展建議等。

2.調(diào)查實施

調(diào)查通過問卷星網(wǎng)站完成調(diào)查問卷的發(fā)放、填寫和部分統(tǒng)計工作，共收回有效問卷306份。調(diào)查覆蓋了江蘇開放大學(xué)以及部分市縣級開放大學(xué)。調(diào)查對象中，專任教師占比75.49%，其中中級及以上職稱占比86.27%，10年以上教齡或工齡者占比79.08%，本科及以上學(xué)歷者占比99.02%。對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)使用問卷星的統(tǒng)計分析功能進行描述性統(tǒng)計分析。

（二）訪談

為了更深入了解江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系學(xué)科建設(shè)情況、優(yōu)勢學(xué)科科研團隊建設(shè)情況、各市縣開放大學(xué)對于構(gòu)建全省辦學(xué)體系科研團隊的需求及建議等，研究基于問卷調(diào)查結(jié)果，與江蘇開放大學(xué)科技處、學(xué)科建設(shè)處、人事處、信息化建設(shè)處等部門開展深入訪談，并赴蘇州開放大學(xué)、南通開放大學(xué)、常州開放大學(xué)、連云港開放大學(xué)、無錫開放大學(xué)、宜興開放大學(xué)等市縣級開放大學(xué)，重點調(diào)研專業(yè)建設(shè)及科研團隊建設(shè)情況。訪談對象主要為科研處長、教務(wù)處長及重點教科研團隊負責(zé)人等。

三、研究結(jié)果

（一）發(fā)展觀念：認同科研工作對學(xué)科建設(shè)的推動作用

團隊成員對科研工作的重要性感知直接影響科研團隊的建設(shè)。只有態(tài)度上認同科研團隊建設(shè)的重要性，認同科研團隊建設(shè)對學(xué)科的促進作用，才能形成團隊建設(shè)的基礎(chǔ)。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，80.93%的人認為團隊成員具有較強的學(xué)科觀念，70.59%的人表示團隊開展的科研工作對學(xué)科發(fā)展具有較大或者非常大的推動作用。這與以往關(guān)于科學(xué)研究工作促進學(xué)科建設(shè)的結(jié)論相一致。[3]

在實地訪談的6所市縣級開放大學(xué)中，相關(guān)教科研部門的負責(zé)人、科研團隊負責(zé)人也都高度肯定了科研工作對于學(xué)科建設(shè)的重要意義。但同時也有多所開放大學(xué)提出“學(xué)科發(fā)展理念尚不清晰”“強化專業(yè)、淡化學(xué)科”的現(xiàn)狀和問題。

（二）團隊協(xié)作：系統(tǒng)內(nèi)協(xié)作較少

團隊協(xié)作是指發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率?？蒲袌F隊的建設(shè)以協(xié)作為基礎(chǔ)。但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前大部分教師從事科研工作所組成的團隊成員以本校教師居多。團隊中沒有校外人員參與，或者名義上有而實際沒參與研究工作的比例達53.27%。而聯(lián)合其他開放大學(xué)教師協(xié)同開展研究的比例更低。團隊中有其他開放大學(xué)教師參與的比例僅占29.74%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，只有31.37%的人表示經(jīng)常會跟其他市縣級開放大學(xué)的教師進行科研或教學(xué)交流，20.26%的教師表示從未與其他開放大學(xué)的教師交流過。

針對這種現(xiàn)狀，深度訪談發(fā)現(xiàn)主要原因之一是近年來江蘇開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的教科研活動開展不多，缺少與其他開放大學(xué)教師交流的機會和渠道。這在一定程度上反映了江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系中各開放大學(xué)之間還沒有建立良好的溝通交流及合作研究的渠道。開放大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢沒有凸顯，系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)勢資源沒有得到充分整合和利用。

（三）團隊結(jié)構(gòu)：學(xué)科、年齡、職稱結(jié)構(gòu)相對合理

科研團隊的可持續(xù)發(fā)展需要具備良好的結(jié)構(gòu)性，包括學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。構(gòu)建由學(xué)術(shù)帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干、一般成員共同組成的團隊，形成良好的梯隊結(jié)構(gòu)，發(fā)揮團隊成員在各自位置的創(chuàng)新能力是科研團隊建設(shè)的關(guān)鍵。[4]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系已有科研團隊在學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)方面相對合理。69.61%的調(diào)研對象認為團隊學(xué)科結(jié)構(gòu)比較合理及非常合理，且63.4%的人所在團隊有其他學(xué)科的教師參與研究。這說明相當(dāng)一部分科研團隊注意到了各學(xué)科發(fā)展的交叉滲透。72.22%的人認為團隊年齡結(jié)構(gòu)比較合理及非常合理。73.85%的人認為團隊的職稱結(jié)構(gòu)比較合理及非常合理。

但也有部分調(diào)研對象及訪談對象特別提出了在科研團隊的建設(shè)過程中缺少學(xué)術(shù)帶頭人、缺少專家引領(lǐng)和指導(dǎo)。不同專業(yè)背景的團隊成員研究方向會比較分散。如何能從促進學(xué)科發(fā)展的角度提煉研究方向也是團隊發(fā)展面臨的結(jié)構(gòu)性問題之一。

（四）經(jīng)費支持：科研經(jīng)費較為欠缺

科研經(jīng)費欠缺問題在獨立辦學(xué)的地市級開放大學(xué)中較為普遍。反映科研經(jīng)費非常欠缺以及比較欠缺的比例達42.81%。受績效工資分配方式影響，很多市縣級開放大學(xué)對省部級課題配套資金偏低，對發(fā)明專利等高級別的科研成果獎勵力度也有待提高。在調(diào)研從事科研工作遇到的困難這一問題時，也有44.40%的教師表示經(jīng)費支持不足是他們從事科研工作遇到的主要問題之一。如有訪談對象指出，學(xué)校對省級課題的配套資金大大低于文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這給深入開展課題研究造成了一定困擾。

（五）制度支持：科研制度不夠完善

科研制度是科研管理各項工作正常有效開展的基礎(chǔ)。但問卷調(diào)查及訪談結(jié)果顯示：對科研制度不滿意、不夠滿意的比例達46.07%（見圖1）。

圖1 對學(xué)校科研制度是否滿意

而這其中，表示科研制度需要完善的地方主要集中在仍需規(guī)范管理文件、加大科研經(jīng)費投入、科研經(jīng)費使用限制太多等。

（六）學(xué)術(shù)活動：需契合學(xué)科、專業(yè)發(fā)展要求，提高活動針對性

各類學(xué)術(shù)活動如講座、培訓(xùn)、論壇等有助于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進教師學(xué)術(shù)能力的提高。從促進學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的角度，以教研室、學(xué)科組等為單位開展相對應(yīng)的學(xué)術(shù)活動，更能夠針對學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的要求提升教師的教科研能力，對學(xué)科發(fā)展的促進作用更加明顯、直接。但根據(jù)對市縣開放大學(xué)的深入訪談了解到，各市縣開放大學(xué)的科研培訓(xùn)以及組織的各類學(xué)術(shù)活動大多為普適性講座，如：課題申報及論文撰寫方法等，而針對不同學(xué)科開展的科研團隊的科研活動較少。這與問卷調(diào)查中反映出的60.46%的教師提出科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動需要提高針對性相契合。另外，大多數(shù)科研培訓(xùn)及學(xué)術(shù)活動是以本校為單位獨立組織的，系統(tǒng)內(nèi)聯(lián)合組織科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動的次數(shù)較少。

（七）科研動機：專業(yè)能力提升與職稱評定需求強烈

開放大學(xué)教師普遍存在科研內(nèi)生動力不夠強的問題。根據(jù)對從事科研工作動機的調(diào)查顯示，排名靠前的兩個動機分別是提高專業(yè)水平和教學(xué)能力（75.82%）與評職稱需要（63.4%）,只有少部分老師是出于對科研工作的熱愛（31.05%）（見圖2）。開放大學(xué)教師從事科研工作還存在明顯的功利性和目的性，積極性、主動性不足。這在一定程度上影響了科研團隊的長期性和穩(wěn)定性。

圖2 開展科研工作的出發(fā)點

四、建議

（一）增強頂層設(shè)計支持，完善人才數(shù)據(jù)支撐

1.辦學(xué)體系統(tǒng)一思想、達成共識

江蘇開放大學(xué)作為全省各市縣開放大學(xué)間合作交流的樞紐和平臺，高度重視辦學(xué)體系科研團隊建設(shè)工作。秉持體系建設(shè)的顯著特色和獨特優(yōu)勢，江蘇開放大學(xué)在科研團隊一體化建設(shè)方面做出了許多有益的探索。但和江蘇開放大學(xué)相比，很多市縣級開放大學(xué)對于科研工作還不夠重視，缺少對科研團隊的培育，大多數(shù)獨立辦學(xué)的市縣級開放大學(xué)未能設(shè)立相關(guān)的研究中心或建設(shè)研究平臺等?，F(xiàn)有的科研團隊多數(shù)是以課題組形式組成，缺乏長期性和穩(wěn)定性。因此，建設(shè)全省辦學(xué)體系科研團隊，形成省域范圍的科研共同體需要江蘇開放大學(xué)在政策、機制等方面做好頂層設(shè)計，在構(gòu)建辦學(xué)體系科研團隊建設(shè)過程中發(fā)揮好統(tǒng)領(lǐng)作用，加強同辦學(xué)系統(tǒng)的溝通交流，充分調(diào)動各市縣開放大學(xué)參與辦學(xué)體系科研團隊建設(shè)的積極性,真正發(fā)揮辦學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，使整個辦學(xué)體系在思想上達成共識，共同支持辦學(xué)體系科研共同體的建設(shè)。

2.完善辦學(xué)體系學(xué)科人才庫建設(shè)并保持動態(tài)更新

目前全省辦學(xué)系統(tǒng)人才數(shù)據(jù)陳舊且更新較為滯后，特別是以學(xué)科為統(tǒng)計口徑的學(xué)科人才數(shù)據(jù)庫沒有建立。這導(dǎo)致辦學(xué)系統(tǒng)在調(diào)動全省力量促進學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)時缺少對辦學(xué)體系大局的宏觀認識，難以聚集優(yōu)勢力量形成建設(shè)合力。要凝聚全省辦學(xué)體系的力量，首先要了解和掌握全省辦學(xué)體系各辦學(xué)點人才資源。要發(fā)揮人力資源、教務(wù)、信息中心等部門的力量，建設(shè)全省辦學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科人才庫，并適時保持動態(tài)更新，為科研團隊的組建提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支持服務(wù)。同時，針對大多數(shù)開放大學(xué)普遍存在的與外界缺乏學(xué)術(shù)交流的情況，要鼓勵聘請國內(nèi)外本學(xué)科領(lǐng)軍人物作為專家?guī)斐蓡T，有針對性地對教師進行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，提升教師的學(xué)術(shù)水平，逐步擴大開放大學(xué)教師在全國同行中的學(xué)術(shù)影響。

（二）加強科研制度建設(shè)，完善績效考核機制

1.優(yōu)化科研制度供給

科研制度建設(shè)是一項艱巨的、需要持續(xù)改進的工作。它是科研管理各項工作正常有效開展的基礎(chǔ)，是促進開放大學(xué)辦學(xué)體系科研團隊建設(shè)的有力保障。對于江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系很多辦學(xué)點普遍存在的問題，如科研經(jīng)費不足，部分高級別科研項目配套資金不高，科研經(jīng)費在使用過程中限制因素比較多等，需要從學(xué)校層面以制度形式予以明確規(guī)定，加大科研經(jīng)費投入力度，提高市級以上課題的配套經(jīng)費和高級別科研成果的獎勵力度，掃除影響科研工作高質(zhì)量發(fā)展的障礙，充分發(fā)揮制度的激勵、導(dǎo)向和保障作用。要不斷推進科研制度和機制創(chuàng)新，結(jié)合《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件政策，不“唯論文、唯課題、唯項目”，建立科學(xué)的成果評價標(biāo)準(zhǔn)和完善的評價機制，用以判斷一項成果是否體現(xiàn)出理論創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新和方法創(chuàng)新；是否重視基于數(shù)據(jù)的實證研究；是否能夠切實為教育決策咨詢服務(wù)，為教育實踐服務(wù)，為理論創(chuàng)新服務(wù)。[5]在對研究成果進行評價時，要將質(zhì)量和貢獻放在第一位，不能只看論文的數(shù)量，還要注重科研成果的有效性[6]，建立一套遵循學(xué)術(shù)規(guī)律的多元化的科研評價機制。為推動辦學(xué)體系科研團隊的發(fā)展，各級開放大學(xué)可以遴選位于學(xué)科前沿的、具有特色的科研團隊，在科研制度上給予重點扶持，保證科研制度的優(yōu)化供給，調(diào)動團隊的積極性，促進科研團隊取得高質(zhì)量的科研成果，以科研的進步助推相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。

2.完善績效考核機制

完善科研團隊績效考核機制目的在于建立良好的激勵機制，充分調(diào)動教職工參與科研工作的積極性，發(fā)揮團隊個人才能，不斷提高工作效率。針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的部分辦學(xué)點沒有將科研業(yè)績與教師個人崗位績效考核情況掛鉤等問題，需要從績效考核機制上予以約束。學(xué)校層面需建立相應(yīng)的懲罰機制，將科研任務(wù)完成情況與崗位績效考核，教師的職稱晉升、崗位晉級等掛鉤，在評優(yōu)和分配政策上與所完成的教學(xué)工作量一起統(tǒng)籌考慮。[7]如此，從制度上調(diào)動教師從事科研工作的積極性，為開放大學(xué)廣大教職工營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，喚醒并促進他們的科研自主性、自覺性。從學(xué)校層面上講，為鼓勵教師加入江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系或本?？蒲衅脚_，各級開放大學(xué)應(yīng)加大對科研團隊建設(shè)的重視程度，建立合理的團隊考評機制，適時淘汰不合格的成員，調(diào)動全體團隊成員的積極性。如：實行年度考核、建立團隊成員動態(tài)調(diào)整機制等。

（三）促進系統(tǒng)合作交流，整合學(xué)術(shù)力量

1.以平臺、項目為抓手整合辦學(xué)體系學(xué)術(shù)力量

江蘇開放大學(xué)堅持以團隊建設(shè)為基礎(chǔ)、以搭建平臺為路徑，整合科研資源，開展協(xié)同創(chuàng)新研究，推進“一院一平臺”工程。2014-2020年，相繼有3批18個校級科研平臺通過考核驗收。目前共有校級及以上科研平臺22個。為調(diào)動全省辦學(xué)系統(tǒng)力量，發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，目前已開展全省辦學(xué)系統(tǒng)科研平臺共建工作。如：江蘇開放大學(xué)建筑工程學(xué)院建設(shè)的城市地下巖土工程關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新研究團隊已吸納南通開放大學(xué)8名教師參加；無錫開放大學(xué)1名老師已加入江蘇開放大學(xué)無障礙環(huán)境建設(shè)協(xié)同研究中心，1人加入數(shù)字創(chuàng)意研發(fā)中心。江蘇開放大學(xué)的科研平臺要進一步向市縣開放大學(xué)開放，市縣開放大學(xué)要鼓勵老師加入適合的團隊參與研究，推動市縣開放大學(xué)已有的“小團隊”加入到省校的科研“大團隊”中去，從而集中全省辦學(xué)體系學(xué)術(shù)力量。另一方面，市縣級開放大學(xué)特別是與本科院校、高職院校合并辦學(xué)的開放大學(xué)中的優(yōu)勢科研團隊，也可以吸納其他市縣開放大學(xué)甚至省級開放大學(xué)的人員參與，協(xié)同開展相關(guān)研究工作。通過平臺的互通、人員的交流，整合辦學(xué)體系學(xué)術(shù)力量。

2.形成體系內(nèi)常態(tài)化學(xué)術(shù)活動機制

江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系內(nèi)各市縣開放大學(xué)大多數(shù)是以本校為單位獨立組織學(xué)術(shù)活動，系統(tǒng)內(nèi)聯(lián)合組織學(xué)術(shù)活動的次數(shù)較少。為改善這一狀況，近幾年來，江蘇開放大學(xué)通過召開全省辦學(xué)系統(tǒng)科研工作大會、科研工作聯(lián)席會議，表彰辦學(xué)系統(tǒng)科研先進集體和先進個人等舉措，不斷重視辦學(xué)系統(tǒng)科研工作，激發(fā)各辦學(xué)點的科研積極性。但面向辦學(xué)系統(tǒng)各市縣開放大學(xué)開展的具有學(xué)科發(fā)展特色的學(xué)術(shù)活動還較少，特別是高層次的學(xué)術(shù)論壇欠缺。此外，構(gòu)建全省辦學(xué)體系科研團隊需要以學(xué)科或者平臺為單位，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特色舉辦不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論壇。推動建立常態(tài)化的學(xué)術(shù)活動機制，通過學(xué)術(shù)論壇、講座沙龍、科研培訓(xùn)等各種形式加強江蘇開放大學(xué)同辦學(xué)系統(tǒng)各市縣開放大學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流。作為系統(tǒng)發(fā)展的引領(lǐng)者，江蘇開放大學(xué)可適時推行系統(tǒng)內(nèi)訪問學(xué)者制度，逐步形成系統(tǒng)內(nèi)人員交流和資源共享機制。

（四）提升團隊整體實力，優(yōu)化團隊建設(shè)

1.加強學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)和培養(yǎng)

在科研團隊建設(shè)過程中，學(xué)術(shù)帶頭人作為科研團隊發(fā)展的引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用。學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)可以采取人才引進和自我培養(yǎng)兩種方式。近幾年來，江蘇開放大學(xué)通過大力引進博士、學(xué)術(shù)帶頭人等方式，使得科研團隊得到迅速發(fā)展，也引領(lǐng)了相應(yīng)學(xué)科的快速成長。江蘇開放大學(xué)在建設(shè)辦學(xué)體系科研團隊過程中要進一步發(fā)揮省校各學(xué)科領(lǐng)軍人才對市縣開放大學(xué)的輻射、指導(dǎo)作用，秉承一體化建設(shè)的原則，引領(lǐng)市縣開放大學(xué)科研能力提升。各市縣開放大學(xué)也要結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，通過“外引、內(nèi)培”的方式，為科研團隊成員提供各種培訓(xùn)、交流機會。如：鼓勵教師通過訪學(xué)、晉升學(xué)歷等方式提升學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)團隊的學(xué)術(shù)帶頭人。

2.強化研究方向的凝練與整合

科研團隊的研究方向既要與團隊成員的個人研究方向、興趣相結(jié)合，也要考慮整體團隊的發(fā)展需求?？蒲袌F隊研究方向的確定需要在學(xué)校、學(xué)院的大力支持下，在團隊負責(zé)人的主持下，通過團隊成員的共同討論，不斷調(diào)整，達成思想上的共識，得到全體成員的支持和認同，將分散的研究方向凝聚為團隊發(fā)展的共同研究方向。在此基礎(chǔ)上，每個成員根據(jù)自己的特長開展研究工作，圍繞研究方向產(chǎn)生科研成果。如，江蘇開放大學(xué)數(shù)字創(chuàng)意研發(fā)中心是依托江蘇開放大學(xué)設(shè)計學(xué)院建立的校級科研平臺，目前共有成員24人，涉及廣播影視學(xué)、傳播學(xué)、設(shè)計學(xué)等多個專業(yè)領(lǐng)域，成員的研究方向也比較分散。為了積極服務(wù)于設(shè)計學(xué)院“設(shè)計學(xué)”的學(xué)科定位與專業(yè)建設(shè)方向，科研平臺通過持續(xù)的優(yōu)化和調(diào)整，形成了文化傳播與傳承研究、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)、鄉(xiāng)村振興與改造、數(shù)字技術(shù)與數(shù)字文化研究、優(yōu)秀文化資源數(shù)字化開發(fā)等五個研究領(lǐng)域，并建立以大運河為研究方向的“大運河文化研究團隊”以及設(shè)計學(xué)科相關(guān)“教學(xué)改革實踐與研究團隊”，通過凝聚研究方向，加強了團隊的凝聚力。