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        遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查

        2022-01-06 12:52:16任澤婷
        蘭臺世界 2021年12期
        關(guān)鍵詞:遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生

        任澤婷

        王頂明等認(rèn)為,專業(yè)認(rèn)同是“學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可,并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去探究,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身興趣、愛好和特長,在諸多專業(yè)中將某一專業(yè)視為與自我是同一的,甚至希望自己成為該專業(yè)杰出者一樣的反應(yīng)”[1]18。專業(yè)認(rèn)同影響著檔案學(xué)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)選擇,研究檔案本科生專業(yè)認(rèn)同問題有利于預(yù)防專業(yè)人才流失,促進學(xué)科發(fā)展,提高檔案學(xué)本科的教學(xué)質(zhì)量[2]26。但目前,檔案學(xué)界對檔案學(xué)在校生的專業(yè)認(rèn)同涉及較少,僅有張麗華、余益飛和張衍分別從不同角度對檔案學(xué)在校生的專業(yè)認(rèn)同進行了調(diào)查。

        因此,本文針對遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科生進行專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查,并通過客觀數(shù)據(jù)分析其現(xiàn)狀及影響因素,有助于檔案學(xué)教師了解本科生的現(xiàn)實狀況,從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、研究對象與方法

        1.研究對象。本次調(diào)查將遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)2017—2019級學(xué)生作為研究對象,采取抽樣調(diào)查的方法共投放調(diào)查問卷87份,有效回收80份,回收率達(dá)92%。被調(diào)查對象的描述性分析見表1。

        表1 調(diào)查對象的描述性分析

        2.研究工具。在借鑒其他專業(yè)認(rèn)同研究的基礎(chǔ)上,參考秦攀博的《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》[3]65,結(jié)合檔案學(xué)專業(yè)的基本情況,本研究編制了《關(guān)于遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查問卷》。根據(jù)專業(yè)認(rèn)同的定義,問卷設(shè)置了專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)持續(xù)4個維度。問卷共分為5個部分,第一部分是基本信息,包括性別、年級、專業(yè)選擇情況和專業(yè)排名;第二部分是專業(yè)認(rèn)知,包括對專業(yè)課程設(shè)置情況、專業(yè)前景、專業(yè)地位等的了解程度;第三部分是專業(yè)態(tài)度,包括對專業(yè)的認(rèn)可程度、對專業(yè)的情感等;第四部分是專業(yè)學(xué)習(xí),包括上課出勤和聽課情況、完成作業(yè)情況以及和同學(xué)老師的交流情況等;第五部分是專業(yè)持續(xù),包括畢業(yè)后從事本專業(yè)的相關(guān)工作的意愿或在本專業(yè)繼續(xù)深造的意愿等。問卷共35題,其中第二到第五部分采用的是李克特五級量表。

        問卷在編寫完畢后,經(jīng)8名同學(xué)作答,并表示題目作答流暢后,通過問卷星正式發(fā)放。

        3.數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析采用SPSS26.0,包括運用描述性統(tǒng)計對專業(yè)認(rèn)同情況及其各維度情況的分析,用獨立樣本T檢驗和單因素方差分析的方法分析影響專業(yè)認(rèn)同的因素。

        二、研究結(jié)果與分析

        1.信效度分析。

        (1)信度檢驗。本研究采用最常用的內(nèi)在信度系數(shù)Cronbach's alpha,作為檢測問卷信度的指標(biāo)。檢查結(jié)果如表2所示,專業(yè)認(rèn)同總量表α系數(shù)是0.942,說明該問卷信度非常高;專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)持續(xù)四個維度的α系數(shù)分別為0.861、0.891、0.887、0.843,均大于0.8,進一步確保了問卷的可信度(見表2)。

        表2 調(diào)查問卷的信度分析

        (2)效度檢驗。本研究采用KMO檢驗問卷的效度,檢查結(jié)果如表3所示,問卷的KMO值為0.818,P=0.000<0.05,說明問卷的變量有較強的相關(guān)性,問卷效度較好。

        表3 調(diào)查問卷的效度分析

        2.專業(yè)認(rèn)同的總體情況。在最高分為5分的標(biāo)準(zhǔn)下,遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同總水平的均值為3.42,比理論上的中等水平稍高。其中專業(yè)認(rèn)知維度的均值最高為3.58,專業(yè)態(tài)度維度的均值最低為3.23,專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)持續(xù)維度的均值分別為3.42和3.43(具體數(shù)據(jù)見表4)。問卷中第二到第五部分共31題,滿分為155分,在本次調(diào)查中的最高分為144分,最低分為61.5分,均分為109.28分。在被調(diào)查的80名同學(xué)中,共46名同學(xué)得分高于均分,占比57.5%(見表4)。對專業(yè)認(rèn)同及其各維度的均值分析和對總分的描述性統(tǒng)計可以說明,遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感較高,對檔案學(xué)專業(yè)基本了解,有著較為積極的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。

        表4 專業(yè)認(rèn)同及其各維度的均值分析

        3.專業(yè)認(rèn)知部分的分析。問卷的第二部分“專業(yè)認(rèn)知”是針對被調(diào)查對象對檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況、就業(yè)方向、專業(yè)地位等了解程度進行調(diào)查。由表4可知,大家對檔案學(xué)的專業(yè)認(rèn)知水平較高,針對“對檔案學(xué)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容”問題時,72.5%的同學(xué)表示比較或非常了解。但是,在“是否了解檔案學(xué)學(xué)生需要達(dá)到的基本的畢業(yè)要求”一題中,僅有30%的同學(xué)表示比較或非常了解(具體數(shù)據(jù)見表5)。這與檔案學(xué)本科生缺少優(yōu)質(zhì)實習(xí)機會有關(guān),檔案學(xué)本科生在實習(xí)工作中接觸到的大都是業(yè)務(wù)性工作,這也導(dǎo)致其對檔案工作形成簡單、枯燥的刻板印象,從而在大學(xué)期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。尤其隨著信息化的高速發(fā)展,由于不了解社會對檔案學(xué)專業(yè)人才的需求,使得檔案學(xué)本科畢業(yè)生只能從事簡單的業(yè)務(wù)工作,從而形成檔案學(xué)前景不好的認(rèn)知,陷入不良循環(huán)。

        表5 專業(yè)認(rèn)知中部分問題的比例分布

        通過對性別、進入專業(yè)的途徑差異性的獨立T檢驗和對年級、專業(yè)排名的單因素方差分析可以看出,性別、年級、專業(yè)選擇和專業(yè)排名均對專業(yè)認(rèn)知沒有顯著影響(表6,見下頁)。

        表6 專業(yè)認(rèn)知部分的差異性分析

        4.專業(yè)態(tài)度部分的分析。對于檔案學(xué)本科生的專業(yè)態(tài)度的調(diào)查圍繞對專業(yè)的認(rèn)可程度和專業(yè)情感等方面展開。在“外界對檔案學(xué)的評價很高”一題中有82.5%的同學(xué)表示不符合或說不清楚,但有60%的同學(xué)表示非常愿意或比較愿意告訴別人自己所學(xué)的專業(yè)是檔案學(xué)。在這一部分有一個值得注意的問題是,盡管有78.75%的同學(xué)認(rèn)為檔案學(xué)對社會是有價值的,但僅有40%的同學(xué)認(rèn)為檔案學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值,且在這40%的同學(xué)中,有33.75%是女生(見表7)。

        表7 專業(yè)態(tài)度中部分問題的比例分布

        性別在專業(yè)態(tài)度維度上的P值為0.002,遠(yuǎn)小于0.05,這說明性別對專業(yè)態(tài)度有極大影響,女生的專業(yè)態(tài)度要優(yōu)于男生,這與女生傾向于學(xué)習(xí)文科專業(yè)有關(guān)。年級、進入專業(yè)的途徑以及專業(yè)排名均在專業(yè)態(tài)度維度有顯著的差異(見表8);其中大三的專業(yè)態(tài)度得分遠(yuǎn)低于大二、大四;專業(yè)調(diào)劑進入檔案學(xué)專業(yè)的得分低于志愿錄??;排名靠后的專業(yè)態(tài)度得分低于排名靠前的。

        表8 專業(yè)態(tài)度部分的差異性分析

        5.專業(yè)學(xué)習(xí)部分的分析。問卷的第四部分是對專業(yè)學(xué)習(xí)的調(diào)查,包括上課的出勤情況和聽課情況、完成作業(yè)情況以及和同學(xué)老師的交流情況等。調(diào)查結(jié)果顯示,有88.75%的同學(xué)專業(yè)課的出勤率很高;有66.25%的同學(xué)上專業(yè)課認(rèn)真聽講;有86.25%的同學(xué)能夠認(rèn)真地完成專業(yè)課作業(yè);這些數(shù)據(jù)表明,絕大部分同學(xué)都可以完成專業(yè)課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。但在專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)方面,情況不是非常樂觀。在“經(jīng)常閱讀專業(yè)相關(guān)書籍”時,僅有30%的同學(xué)表示比較符合或非常符合;48.75%的同學(xué)表示會把很多的時間放在檔案學(xué)的學(xué)習(xí)上。此外,在“經(jīng)常和同學(xué)們探討檔案學(xué)相關(guān)的問題”上,有36.25%的同學(xué)表示比較符合或非常符合(見表9)。

        由差異性分析結(jié)果可知,性別和進入專業(yè)的途徑對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有影響;年級和專業(yè)排名在專業(yè)學(xué)習(xí)上有顯著性差異(見表10)。在年級上,大二和大四的專業(yè)學(xué)習(xí)得分遠(yuǎn)高于大三,這可能和大三處于學(xué)習(xí)的疲憊期,且沒有明確的目標(biāo)有關(guān)。在專業(yè)排名上,排名靠前的得分高于排名靠后的。

        表10 專業(yè)學(xué)習(xí)部分的差異性分析

        6.專業(yè)持續(xù)部分的分析。專業(yè)持續(xù)部分,圍繞畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作的意愿或在本專業(yè)繼續(xù)深造的意愿展開。在畢業(yè)就業(yè)方面,有56.25%的同學(xué)表示愿意以檔案相關(guān)工作作為將來的職業(yè),且在被問到“在同等待遇下,是否會選擇與專業(yè)對口的工作”時,表示愿意的比例相對提高,達(dá)到73.75%;在繼續(xù)深造方面,有58.75%的同學(xué)表示,如果考研,會繼續(xù)學(xué)習(xí)檔案學(xué)專業(yè)(見表11)。

        表11 專業(yè)持續(xù)中部分問題的比例分布

        對于檔案學(xué)專業(yè)持續(xù)的問題,性別的P值為0.026,小于0.05(表12,見下頁),這說明男女生在專業(yè)持續(xù)問題上存在顯著差異。女生更愿意從事檔案專業(yè)相關(guān)工作或在檔案學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造。同樣,進入專業(yè)的途徑在專業(yè)持續(xù)上也有顯著的差異,通過志愿錄取進入檔案學(xué)專業(yè)的同學(xué)在專業(yè)持續(xù)部分得分要高于被調(diào)劑進入檔案學(xué)的同學(xué)。

        表12 專業(yè)持續(xù)方面的差異性分析

        三、結(jié)論與建議

        1.結(jié)論。本研究通過定量分析表明,目前遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。同學(xué)們認(rèn)為檔案學(xué)具有一定的社會價值,絕大部分同學(xué)對檔案學(xué)有基本的了解,并愿意告訴別人自己所學(xué)的專業(yè)是檔案學(xué)。此外,不論是被調(diào)劑進入檔案學(xué)專業(yè)的同學(xué),還是通過志愿錄取的同學(xué),都能夠完成檔案學(xué)專業(yè)的基本任務(wù),并且有將近半數(shù)的同學(xué)愿意將大量的時間用于學(xué)習(xí)檔案學(xué)專業(yè)。相當(dāng)一部分同學(xué)也表示愿意從事檔案學(xué)專業(yè)的相關(guān)工作,或者在檔案學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造。

        通過對性別在專業(yè)認(rèn)同上的差異性分析發(fā)現(xiàn),女生對檔案學(xué)的認(rèn)同度更高一些,也更愿意在檔案學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展。這與余益飛老師在《檔案學(xué)在校生專業(yè)認(rèn)同的實證研究》中“男女生在對自己是否適合學(xué)習(xí)本專業(yè)的認(rèn)同上,并無顯著性區(qū)別”[4]62所表明的結(jié)果不同。同樣,年級在專業(yè)認(rèn)同上也有顯著性差異,我校大三的同學(xué)的專業(yè)認(rèn)同度遠(yuǎn)低于大二和大四的同學(xué)。一部分原因可能是樣本分布的問題,大三同學(xué)在80名同學(xué)中所占比例超過半數(shù);當(dāng)然,這也與大三的同學(xué)相較于大二同學(xué)來說,學(xué)習(xí)進入了倦怠期,相對于大四的同學(xué)來說沒有明確的目標(biāo),缺少學(xué)習(xí)的動力有一定的關(guān)系。

        調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題,首先是還有部分同學(xué)認(rèn)為檔案學(xué)專業(yè)難以實現(xiàn)自我價值,對檔案學(xué)專業(yè)的前途沒有整體規(guī)劃;此外,大部分同學(xué)只能完成專業(yè)基本學(xué)習(xí)任務(wù),不能主動地交流學(xué)習(xí)檔案學(xué)相關(guān)知識,只有極少數(shù)同學(xué)能夠深入地學(xué)習(xí)和廣泛地涉獵。

        2.建議。針對遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的具體分析,我認(rèn)為檔案學(xué)本科生應(yīng)該做到:第一,我們應(yīng)當(dāng)在老師的幫助下規(guī)劃自身在檔案學(xué)領(lǐng)域的前途,使得自己在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)和充足的動力。第二,我們應(yīng)積極參加專業(yè)相關(guān)的實踐活動。例如,老師推薦的實習(xí)、檔案設(shè)計大賽。這有助于我們加深對理論知識的理解,培養(yǎng)自己的實踐能力;并且在實踐中,我們可以進一步了解檔案工作的內(nèi)容,認(rèn)識當(dāng)今社會對檔案學(xué)專業(yè)人才的需求。第三,我們應(yīng)從自身做起,“加強檔案專業(yè)形象宣傳力度,尤其是針對社會以及校園內(nèi)對于檔案專業(yè)的刻板印象和認(rèn)知誤區(qū)”[5]24;并在宣傳過程中,發(fā)現(xiàn)檔案學(xué)專業(yè)發(fā)展的前景,在吸引更多的喜歡檔案學(xué)的同學(xué)的同時,增強自身的專業(yè)認(rèn)同感。

        四、結(jié)語

        這次針對遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的研究,運用數(shù)據(jù)客觀地反映出遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)的本科生對于檔案學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度,這也體現(xiàn)出檔案專業(yè)教育的現(xiàn)狀,具有一定的意義。

        但是在本次研究中,問卷的設(shè)計有所不足,僅僅能夠體現(xiàn)年齡、性別、進入專業(yè)途徑和專業(yè)排名這四個因素對于檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同感的影響,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生個人的性格等個人因素以及檔案職業(yè)的薪資等外在因素納入調(diào)查范圍。將外在因素和內(nèi)在因素進行分類,在具體研究的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地探究內(nèi)在因素和外在因素哪一方面對于檔案專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同更具影響。在本次研究的數(shù)據(jù)分析中,更側(cè)重于對于影響檔案學(xué)本科生不同因素的差異性分析,忽略了對于專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)持續(xù)四者之間關(guān)系的研究,而對于這四者關(guān)系的研究更能直觀地展現(xiàn)有效提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度應(yīng)該從哪一環(huán)節(jié)著手。例如,如果專業(yè)認(rèn)知影響專業(yè)態(tài)度,那么我們應(yīng)當(dāng)通過提高檔案學(xué)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度來使其端正專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        總之,對于檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同感的研究,有助于各方了解檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀,并進行針對性的調(diào)整。而對于我們檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)當(dāng)自主地提高自身的專業(yè)認(rèn)同感,為所學(xué)專業(yè)熱情投入,從而在大數(shù)據(jù)時代找到我們檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的定位。

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