任澤婷

王頂明等認(rèn)為，專業(yè)認(rèn)同是“學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身興趣、愛好和特長，在諸多專業(yè)中將某一專業(yè)視為與自我是同一的，甚至希望自己成為該專業(yè)杰出者一樣的反應(yīng)”[1]18。專業(yè)認(rèn)同影響著檔案學(xué)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)選擇，研究檔案本科生專業(yè)認(rèn)同問題有利于預(yù)防專業(yè)人才流失，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高檔案學(xué)本科的教學(xué)質(zhì)量[2]26。但目前，檔案學(xué)界對(duì)檔案學(xué)在校生的專業(yè)認(rèn)同涉及較少，僅有張麗華、余益飛和張衍分別從不同角度對(duì)檔案學(xué)在校生的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了調(diào)查。

因此，本文針對(duì)遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查，并通過客觀數(shù)據(jù)分析其現(xiàn)狀及影響因素，有助于檔案學(xué)教師了解本科生的現(xiàn)實(shí)狀況，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。本次調(diào)查將遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)2017—2019級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，采取抽樣調(diào)查的方法共投放調(diào)查問卷87份，有效回收80份，回收率達(dá)92%。被調(diào)查對(duì)象的描述性分析見表1。

表1 調(diào)查對(duì)象的描述性分析

2.研究工具。在借鑒其他專業(yè)認(rèn)同研究的基礎(chǔ)上，參考秦攀博的《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》[3]65，結(jié)合檔案學(xué)專業(yè)的基本情況，本研究編制了《關(guān)于遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查問卷》。根據(jù)專業(yè)認(rèn)同的定義，問卷設(shè)置了專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)持續(xù)4個(gè)維度。問卷共分為5個(gè)部分，第一部分是基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)選擇情況和專業(yè)排名；第二部分是專業(yè)認(rèn)知，包括對(duì)專業(yè)課程設(shè)置情況、專業(yè)前景、專業(yè)地位等的了解程度；第三部分是專業(yè)態(tài)度，包括對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度、對(duì)專業(yè)的情感等；第四部分是專業(yè)學(xué)習(xí)，包括上課出勤和聽課情況、完成作業(yè)情況以及和同學(xué)老師的交流情況等；第五部分是專業(yè)持續(xù)，包括畢業(yè)后從事本專業(yè)的相關(guān)工作的意愿或在本專業(yè)繼續(xù)深造的意愿等。問卷共35題，其中第二到第五部分采用的是李克特五級(jí)量表。

問卷在編寫完畢后，經(jīng)8名同學(xué)作答，并表示題目作答流暢后，通過問卷星正式發(fā)放。

3.數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析采用SPSS26.0，包括運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)專業(yè)認(rèn)同情況及其各維度情況的分析，用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析的方法分析影響專業(yè)認(rèn)同的因素。

二、研究結(jié)果與分析

1.信效度分析。

（1）信度檢驗(yàn)。本研究采用最常用的內(nèi)在信度系數(shù)Cronbach's alpha，作為檢測(cè)問卷信度的指標(biāo)。檢查結(jié)果如表2所示，專業(yè)認(rèn)同總量表α系數(shù)是0.942，說明該問卷信度非常高；專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)持續(xù)四個(gè)維度的α系數(shù)分別為0.861、0.891、0.887、0.843，均大于0.8，進(jìn)一步確保了問卷的可信度（見表2）。

表2 調(diào)查問卷的信度分析

（2）效度檢驗(yàn)。本研究采用KMO檢驗(yàn)問卷的效度，檢查結(jié)果如表3所示，問卷的KMO值為0.818，P=0.000＜0.05，說明問卷的變量有較強(qiáng)的相關(guān)性，問卷效度較好。

表3 調(diào)查問卷的效度分析

2.專業(yè)認(rèn)同的總體情況。在最高分為5分的標(biāo)準(zhǔn)下，遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同總水平的均值為3.42，比理論上的中等水平稍高。其中專業(yè)認(rèn)知維度的均值最高為3.58，專業(yè)態(tài)度維度的均值最低為3.23，專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)持續(xù)維度的均值分別為3.42和3.43（具體數(shù)據(jù)見表4）。問卷中第二到第五部分共31題，滿分為155分，在本次調(diào)查中的最高分為144分，最低分為61.5分，均分為109.28分。在被調(diào)查的80名同學(xué)中，共46名同學(xué)得分高于均分，占比57.5%（見表4）。對(duì)專業(yè)認(rèn)同及其各維度的均值分析和對(duì)總分的描述性統(tǒng)計(jì)可以說明，遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感較高，對(duì)檔案學(xué)專業(yè)基本了解，有著較為積極的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。

表4 專業(yè)認(rèn)同及其各維度的均值分析

3.專業(yè)認(rèn)知部分的分析。問卷的第二部分“專業(yè)認(rèn)知”是針對(duì)被調(diào)查對(duì)象對(duì)檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況、就業(yè)方向、專業(yè)地位等了解程度進(jìn)行調(diào)查。由表4可知，大家對(duì)檔案學(xué)的專業(yè)認(rèn)知水平較高，針對(duì)“對(duì)檔案學(xué)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容”問題時(shí)，72.5%的同學(xué)表示比較或非常了解。但是，在“是否了解檔案學(xué)學(xué)生需要達(dá)到的基本的畢業(yè)要求”一題中，僅有30%的同學(xué)表示比較或非常了解（具體數(shù)據(jù)見表5）。這與檔案學(xué)本科生缺少優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有關(guān)，檔案學(xué)本科生在實(shí)習(xí)工作中接觸到的大都是業(yè)務(wù)性工作，這也導(dǎo)致其對(duì)檔案工作形成簡(jiǎn)單、枯燥的刻板印象，從而在大學(xué)期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。尤其隨著信息化的高速發(fā)展，由于不了解社會(huì)對(duì)檔案學(xué)專業(yè)人才的需求，使得檔案學(xué)本科畢業(yè)生只能從事簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)工作，從而形成檔案學(xué)前景不好的認(rèn)知，陷入不良循環(huán)。

表5 專業(yè)認(rèn)知中部分問題的比例分布

通過對(duì)性別、進(jìn)入專業(yè)的途徑差異性的獨(dú)立T檢驗(yàn)和對(duì)年級(jí)、專業(yè)排名的單因素方差分析可以看出，性別、年級(jí)、專業(yè)選擇和專業(yè)排名均對(duì)專業(yè)認(rèn)知沒有顯著影響（表6，見下頁）。

表6 專業(yè)認(rèn)知部分的差異性分析

4.專業(yè)態(tài)度部分的分析。對(duì)于檔案學(xué)本科生的專業(yè)態(tài)度的調(diào)查圍繞對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度和專業(yè)情感等方面展開。在“外界對(duì)檔案學(xué)的評(píng)價(jià)很高”一題中有82.5%的同學(xué)表示不符合或說不清楚，但有60%的同學(xué)表示非常愿意或比較愿意告訴別人自己所學(xué)的專業(yè)是檔案學(xué)。在這一部分有一個(gè)值得注意的問題是，盡管有78.75%的同學(xué)認(rèn)為檔案學(xué)對(duì)社會(huì)是有價(jià)值的，但僅有40%的同學(xué)認(rèn)為檔案學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，且在這40%的同學(xué)中，有33.75%是女生（見表7）。

表7 專業(yè)態(tài)度中部分問題的比例分布

性別在專業(yè)態(tài)度維度上的P值為0.002,遠(yuǎn)小于0.05，這說明性別對(duì)專業(yè)態(tài)度有極大影響，女生的專業(yè)態(tài)度要優(yōu)于男生，這與女生傾向于學(xué)習(xí)文科專業(yè)有關(guān)。年級(jí)、進(jìn)入專業(yè)的途徑以及專業(yè)排名均在專業(yè)態(tài)度維度有顯著的差異（見表8）；其中大三的專業(yè)態(tài)度得分遠(yuǎn)低于大二、大四；專業(yè)調(diào)劑進(jìn)入檔案學(xué)專業(yè)的得分低于志愿錄取；排名靠后的專業(yè)態(tài)度得分低于排名靠前的。

表8 專業(yè)態(tài)度部分的差異性分析

5.專業(yè)學(xué)習(xí)部分的分析。問卷的第四部分是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的調(diào)查，包括上課的出勤情況和聽課情況、完成作業(yè)情況以及和同學(xué)老師的交流情況等。調(diào)查結(jié)果顯示，有88.75%的同學(xué)專業(yè)課的出勤率很高；有66.25%的同學(xué)上專業(yè)課認(rèn)真聽講；有86.25%的同學(xué)能夠認(rèn)真地完成專業(yè)課作業(yè)；這些數(shù)據(jù)表明，絕大部分同學(xué)都可以完成專業(yè)課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。但在專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)方面，情況不是非常樂觀。在“經(jīng)常閱讀專業(yè)相關(guān)書籍”時(shí)，僅有30%的同學(xué)表示比較符合或非常符合；48.75%的同學(xué)表示會(huì)把很多的時(shí)間放在檔案學(xué)的學(xué)習(xí)上。此外，在“經(jīng)常和同學(xué)們探討檔案學(xué)相關(guān)的問題”上，有36.25%的同學(xué)表示比較符合或非常符合（見表9）。

由差異性分析結(jié)果可知，性別和進(jìn)入專業(yè)的途徑對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒有影響；年級(jí)和專業(yè)排名在專業(yè)學(xué)習(xí)上有顯著性差異（見表10）。在年級(jí)上，大二和大四的專業(yè)學(xué)習(xí)得分遠(yuǎn)高于大三，這可能和大三處于學(xué)習(xí)的疲憊期，且沒有明確的目標(biāo)有關(guān)。在專業(yè)排名上，排名靠前的得分高于排名靠后的。

表10 專業(yè)學(xué)習(xí)部分的差異性分析

6.專業(yè)持續(xù)部分的分析。專業(yè)持續(xù)部分，圍繞畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作的意愿或在本專業(yè)繼續(xù)深造的意愿展開。在畢業(yè)就業(yè)方面，有56.25%的同學(xué)表示愿意以檔案相關(guān)工作作為將來的職業(yè)，且在被問到“在同等待遇下，是否會(huì)選擇與專業(yè)對(duì)口的工作”時(shí)，表示愿意的比例相對(duì)提高，達(dá)到73.75%；在繼續(xù)深造方面，有58.75%的同學(xué)表示，如果考研，會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)檔案學(xué)專業(yè)（見表11）。

表11 專業(yè)持續(xù)中部分問題的比例分布

對(duì)于檔案學(xué)專業(yè)持續(xù)的問題，性別的P值為0.026，小于0.05（表12，見下頁），這說明男女生在專業(yè)持續(xù)問題上存在顯著差異。女生更愿意從事檔案專業(yè)相關(guān)工作或在檔案學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造。同樣，進(jìn)入專業(yè)的途徑在專業(yè)持續(xù)上也有顯著的差異，通過志愿錄取進(jìn)入檔案學(xué)專業(yè)的同學(xué)在專業(yè)持續(xù)部分得分要高于被調(diào)劑進(jìn)入檔案學(xué)的同學(xué)。

表12 專業(yè)持續(xù)方面的差異性分析

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。本研究通過定量分析表明，目前遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。同學(xué)們認(rèn)為檔案學(xué)具有一定的社會(huì)價(jià)值，絕大部分同學(xué)對(duì)檔案學(xué)有基本的了解，并愿意告訴別人自己所學(xué)的專業(yè)是檔案學(xué)。此外，不論是被調(diào)劑進(jìn)入檔案學(xué)專業(yè)的同學(xué)，還是通過志愿錄取的同學(xué)，都能夠完成檔案學(xué)專業(yè)的基本任務(wù)，并且有將近半數(shù)的同學(xué)愿意將大量的時(shí)間用于學(xué)習(xí)檔案學(xué)專業(yè)。相當(dāng)一部分同學(xué)也表示愿意從事檔案學(xué)專業(yè)的相關(guān)工作，或者在檔案學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造。

通過對(duì)性別在專業(yè)認(rèn)同上的差異性分析發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)檔案學(xué)的認(rèn)同度更高一些，也更愿意在檔案學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展。這與余益飛老師在《檔案學(xué)在校生專業(yè)認(rèn)同的實(shí)證研究》中“男女生在對(duì)自己是否適合學(xué)習(xí)本專業(yè)的認(rèn)同上，并無顯著性區(qū)別”[4]62所表明的結(jié)果不同。同樣，年級(jí)在專業(yè)認(rèn)同上也有顯著性差異，我校大三的同學(xué)的專業(yè)認(rèn)同度遠(yuǎn)低于大二和大四的同學(xué)。一部分原因可能是樣本分布的問題，大三同學(xué)在80名同學(xué)中所占比例超過半數(shù)；當(dāng)然，這也與大三的同學(xué)相較于大二同學(xué)來說，學(xué)習(xí)進(jìn)入了倦怠期，相對(duì)于大四的同學(xué)來說沒有明確的目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力有一定的關(guān)系。

調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，首先是還有部分同學(xué)認(rèn)為檔案學(xué)專業(yè)難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)檔案學(xué)專業(yè)的前途沒有整體規(guī)劃；此外，大部分同學(xué)只能完成專業(yè)基本學(xué)習(xí)任務(wù)，不能主動(dòng)地交流學(xué)習(xí)檔案學(xué)相關(guān)知識(shí)，只有極少數(shù)同學(xué)能夠深入地學(xué)習(xí)和廣泛地涉獵。

2.建議。針對(duì)遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的具體分析，我認(rèn)為檔案學(xué)本科生應(yīng)該做到：第一，我們應(yīng)當(dāng)在老師的幫助下規(guī)劃自身在檔案學(xué)領(lǐng)域的前途，使得自己在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)和充足的動(dòng)力。第二，我們應(yīng)積極參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，老師推薦的實(shí)習(xí)、檔案設(shè)計(jì)大賽。這有助于我們加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力；并且在實(shí)踐中，我們可以進(jìn)一步了解檔案工作的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)對(duì)檔案學(xué)專業(yè)人才的需求。第三，我們應(yīng)從自身做起，“加強(qiáng)檔案專業(yè)形象宣傳力度，尤其是針對(duì)社會(huì)以及校園內(nèi)對(duì)于檔案專業(yè)的刻板印象和認(rèn)知誤區(qū)”[5]24；并在宣傳過程中，發(fā)現(xiàn)檔案學(xué)專業(yè)發(fā)展的前景，在吸引更多的喜歡檔案學(xué)的同學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)認(rèn)同感。

四、結(jié)語

這次針對(duì)遼寧大學(xué)檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的研究，運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀地反映出遼寧大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)的本科生對(duì)于檔案學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度，這也體現(xiàn)出檔案專業(yè)教育的現(xiàn)狀，具有一定的意義。

但是在本次研究中，問卷的設(shè)計(jì)有所不足，僅僅能夠體現(xiàn)年齡、性別、進(jìn)入專業(yè)途徑和專業(yè)排名這四個(gè)因素對(duì)于檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同感的影響，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生個(gè)人的性格等個(gè)人因素以及檔案職業(yè)的薪資等外在因素納入調(diào)查范圍。將外在因素和內(nèi)在因素進(jìn)行分類，在具體研究的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地探究內(nèi)在因素和外在因素哪一方面對(duì)于檔案專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同更具影響。在本次研究的數(shù)據(jù)分析中，更側(cè)重于對(duì)于影響檔案學(xué)本科生不同因素的差異性分析，忽略了對(duì)于專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)持續(xù)四者之間關(guān)系的研究，而對(duì)于這四者關(guān)系的研究更能直觀地展現(xiàn)有效提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度應(yīng)該從哪一環(huán)節(jié)著手。例如，如果專業(yè)認(rèn)知影響專業(yè)態(tài)度，那么我們應(yīng)當(dāng)通過提高檔案學(xué)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度來使其端正專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，對(duì)于檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同感的研究，有助于各方了解檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。而對(duì)于我們檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)自主地提高自身的專業(yè)認(rèn)同感，為所學(xué)專業(yè)熱情投入，從而在大數(shù)據(jù)時(shí)代找到我們檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的定位。