金 潔, 李 銘,2, 賈靜靜

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 安徽 合肥 230051;2.國網(wǎng)安徽省電力有限公司培訓(xùn)中心, 安徽 合肥 230022)

1 “工程制圖”課程思政教育建設(shè)的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生生長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

習(xí)近平指出高校思想政治工作關(guān)系高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，專業(yè)課課程也需要根據(jù)各自課程的特點(diǎn)，擔(dān)起課程思政改革的重要職責(zé)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

“工程制圖”是理工科各專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門重要的必修課。傳統(tǒng)的教學(xué)中注重的是傳授知識，學(xué)以致用，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，繪制和識讀工程圖樣的能力與技巧?，F(xiàn)在，在專業(yè)課程教學(xué)活動中，我們需要更好地融入思政元素，設(shè)計多樣的教學(xué)情景，多元化的教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；我們需要發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，介紹新時代下大國工匠和他們的感人事跡，讓學(xué)生無形中受到榜樣影響，深深地領(lǐng)會到工匠精神的精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、持續(xù)專注等優(yōu)秀品質(zhì)；我們需要拓展知識領(lǐng)域，引入國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和智能制造，充分發(fā)揮第二課堂的作用，構(gòu)建學(xué)生新的知識架構(gòu)與技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

2 “工程制圖”課程思政教育建設(shè)的路徑

2.1 主體思路

在工程制圖課程思政教育的建設(shè)中，創(chuàng)建一個以“講一個案例，樹一個榜樣，悟一個道理，學(xué)一項(xiàng)技能”為載體的創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳授專業(yè)知識的同時，將工程圖學(xué)的發(fā)展歷史、國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、中國人民的“工業(yè)制造夢”、中華民族的“匠心筑夢”等思政教育以故事案例的方式自然的融入到相應(yīng)知識點(diǎn)，帶進(jìn)專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；搜集國內(nèi)制圖行業(yè)發(fā)展史上的著名專家學(xué)者、歷史名人、能工巧匠及發(fā)生在他們身上的先進(jìn)事跡，在學(xué)生心中樹立一個“大國工匠”的榜樣形象，激發(fā)學(xué)生的崇拜心理和學(xué)習(xí)熱情；提供互動交流的平臺，迸發(fā)出思想的火花，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出一個做人處事的道理并受用終生；將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與行業(yè)先進(jìn)研究領(lǐng)域進(jìn)行了結(jié)合，利用CAD社團(tuán)和3D打印創(chuàng)客工作室等“第二課堂”為依托平臺，通過先進(jìn)成圖技術(shù)的手段、創(chuàng)新成圖的載體，引入三維創(chuàng)新、智能制造等熱門技術(shù)研究領(lǐng)域，拓展學(xué)生的工程制圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)思維素質(zhì)和創(chuàng)新設(shè)計意識，讓學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，掌握技能，增加就業(yè)機(jī)會。

2.2 具體措施

2.2.1 提升專業(yè)教師的思政水平

課程思政的實(shí)施離不開專業(yè)教師團(tuán)隊。作為實(shí)施的主體，專業(yè)教師更需要培養(yǎng)課程思政教學(xué)能力。專業(yè)教師要從思想上充分認(rèn)識到課程思政的必要性和重要性，強(qiáng)化立德樹人的意識，找準(zhǔn)自身思政教育的優(yōu)勢，尋求有效的提升自我的方式方法。通過研讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料；結(jié)合黨員教師的思想政治理論學(xué)習(xí)，參加線上和線下思政專題課程的學(xué)習(xí)；建立教師隊伍的互助和協(xié)作模式，課程組教師定期進(jìn)行思政資源的共享和討論等多種方式提升專業(yè)教師的思政水平，尤其是與專業(yè)課程相融合的思政內(nèi)容，了解專業(yè)課程思政元素的內(nèi)容和提煉的途徑以及實(shí)施“專業(yè)課程思政”的方法，為該課程思政建設(shè)儲能。

2.2.2 建設(shè)“工程制圖”思政教學(xué)設(shè)計體系

思政教學(xué)體系設(shè)計是課程思政的重點(diǎn)。專業(yè)教師從工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計每一章節(jié)的課程思政元素融入點(diǎn)；設(shè)計典型案例的授課教案：包括案例的主題，案例的描述，案例的意義和案例的反思；進(jìn)行多次的課程教學(xué)方案的修正優(yōu)化，將課程思政元素作為重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)融入到專業(yè)課程體系的教學(xué)目標(biāo)中，將人文政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神作為重要的專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行課程的整體規(guī)劃及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定；更重要的是增加學(xué)生互動環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，能在被動的吸收之后思考消化，深刻地感悟課程中蘊(yùn)含的道理，提升思想境界、精進(jìn)道德認(rèn)識、增強(qiáng)自信和能力。

2.2.3 建設(shè)“工程制圖”課程思政元素資源包

依據(jù)設(shè)計體系建設(shè)的思政元素資源包是根本保障。與課程教學(xué)相關(guān)的思政元素數(shù)字資源包針對性要強(qiáng)，內(nèi)容要豐富，種類要多樣，可以包括創(chuàng)新課程資源、榜樣人物課程資源、先進(jìn)技術(shù)課程資源、典型案例課程資源等等。資源包的內(nèi)容選取直接影響思政元素案例的設(shè)計，表1為對照“工程制圖”課程主要知識點(diǎn)設(shè)計的課程思政融入點(diǎn)及案例。

表1 “工程制圖”課程思政融入點(diǎn)及案例設(shè)計

2.2.4 充分發(fā)揮第二課堂實(shí)踐教育的育人作用

第二課堂是專業(yè)課程的課外拓展與延伸，負(fù)責(zé)組建學(xué)生專業(yè)團(tuán)隊、開拓專業(yè)領(lǐng)域眼界、進(jìn)行專業(yè)綜合活動、參加專業(yè)技能競賽等活動，學(xué)生是主體，專業(yè)課教師協(xié)助。CAD社團(tuán)吸納學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生社員，引入行業(yè)前沿技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)、展示與討論等各項(xiàng)專業(yè)活動，組織選手參加省級成圖競賽，師生共同建設(shè)科研研究，在融知識性、趣味性和教育性的活動中不僅可以延伸制圖專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，更重要的是可以將知識轉(zhuǎn)化成能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊合作能力。CAD社團(tuán)“第二課堂”活動的開展，保證了“工程制圖”課程思政教育的全方位滲透。

2.2.5 開展“工程制圖”課程思政教學(xué)效果評價

要想檢測課程思政的實(shí)施效果，完成教師和學(xué)生之間的溝通交流，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在思政元素融入點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計一些課程思政的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，學(xué)生進(jìn)行評價的同時更是消化感悟的過程，通過對課程思政的滿意程度反饋強(qiáng)化自身道德意識的提升。教師通過評價結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修改完善專業(yè)“課程思政”教學(xué)。教學(xué)效果的評價也是對課程思政教學(xué)形成了閉環(huán)效應(yīng)。

3 “工程制圖”課程思政教育建設(shè)的心得

3.1 課程思政并不是開始一門新的課程，而是將思政教學(xué)潤物細(xì)無聲地融入專業(yè)課程

專業(yè)課程中所應(yīng)用到的思政元素可能在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也出現(xiàn)過，但沒有系統(tǒng)化、整體化、連續(xù)化，需要進(jìn)行重新設(shè)計、充實(shí)和編排。而這樣的設(shè)計過程就是課程思政的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，既要內(nèi)容豐富、形式多樣，又要安排巧妙、不生硬、不牽強(qiáng)，不僅不能引起學(xué)生的反感和抵觸，更需要追求潛移默化的境界，需要依據(jù)課程中傳授的專業(yè)知識點(diǎn)為載體，巧妙的引入思政元素，順其自然地將兩者融合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 推進(jìn)課程思政建設(shè)的重心是課程“思政元素”的挖掘

在“工程制圖”專業(yè)課程中推進(jìn)課程思政，必須找到最能打動人、感化人的思政元素和德育載體。因此需要依據(jù)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源去搜集課程中設(shè)計到的“思政元素”圖片、視頻、報道、歷史資料、書籍等等形式的資料。除此之外，有時可能還需要自行設(shè)計制作一些微視頻等，這些資料的搜集整理制作都是一個長期繁瑣艱巨的任務(wù)。

3.3 推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體是教師

教師首先是榜樣，為人師表，身正為范，要加強(qiáng)自身的德育修為，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)，做學(xué)生前行的一盞明燈；教師其次是引導(dǎo)者，除了需要對“工程制圖”課程本身的知識點(diǎn)熟知以外，對自身所蘊(yùn)含的德育元素和所承載的育人責(zé)任進(jìn)行先行認(rèn)知，先行發(fā)現(xiàn)，深入挖掘，并且能夠進(jìn)行完美的課程思政教學(xué)設(shè)計，努力打造讓學(xué)生印象最深遠(yuǎn)最持久的課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”意識，才能實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的作用，實(shí)現(xiàn)教書和育人的完美結(jié)合。

3.4 課程思政的實(shí)施，需要科學(xué)合理的評價體系作保障

課程思政的建設(shè)不是一蹴而就，而是要經(jīng)歷一個不斷改進(jìn)不斷充實(shí)的過程。評價體系的建立不僅便于檢測課程思政實(shí)施的效果，發(fā)現(xiàn)建設(shè)過程中的各種不足，也便于維系專業(yè)教師的建設(shè)熱情，不斷提升改進(jìn)，保證課程思政的持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語

工程制圖課程思政教育實(shí)踐的時間不是很長，過程中充滿了困難和疑惑，需要大家對理念、操作、效果進(jìn)行深刻思考總結(jié)，及時分享有效的方式方法，長此以往，才可以優(yōu)化制圖專業(yè)課程中課程思政的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施效果，才能切實(shí)地推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，把職業(yè)素養(yǎng)教育和愛國主義教育等思政教育全方位多角度地深入到教學(xué)的全過程，才能培育不僅具有扎實(shí)的繪圖專業(yè)知識和技能，而且具備自主與終生學(xué)習(xí)能力，并擁有良好職業(yè)素養(yǎng)、人文政治素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的新時代復(fù)合型人才。