巢越

摘要：藝術(shù)靠想象而生存，美術(shù)學(xué)科以其獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力、審美能力影響著人的思維能力發(fā)展，美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)也正源于此。以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《奇妙的船》為例，我們可以充分挖掘教材中思維發(fā)展的要素，讓孩子們的思維伴隨著小船的創(chuàng)作乘風(fēng)破浪。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)? 美術(shù)思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：美術(shù)課程要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。此外美術(shù)課程的另一特性就是要凸顯視覺(jué)性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。

一、思接千里，船通古今

《奇妙的船》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它介紹了不同時(shí)期船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用途，不僅要讓學(xué)生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具，更重要的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的感知能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)思維，擁有自己的美術(shù)思維。

1、思維目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)。從遠(yuǎn)古時(shí)代最早的獨(dú)木船到現(xiàn)代的萬(wàn)噸遠(yuǎn)洋巨輪，船的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而又偉大的航程。船的發(fā)明是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是人類的創(chuàng)舉。而現(xiàn)代生活中，船的作用和功能已經(jīng)有所變化，學(xué)生對(duì)船的了解也很局限。通過(guò)對(duì)大量的圖片資料和影音資料的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合教材，分課時(shí)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)如下：

第一課時(shí)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解船的起源、外形、種類。

操作目標(biāo)：利用繪畫(huà)的手法，表現(xiàn)自己喜愛(ài)的船。

思維目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)繪畫(huà)去體會(huì)人類發(fā)明船的偉大成就，了解船的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和創(chuàng)造美好生活的情感。

第二課時(shí)：

知識(shí)目標(biāo)：在簡(jiǎn)要了解船的基本結(jié)構(gòu)、用途的基礎(chǔ)上，欣賞、分析造型與裝飾獨(dú)特的船，以獨(dú)到的感受和思想、展開(kāi)想象，用超輕黏土創(chuàng)造出功能性與藝術(shù)性完美和諧的船形象。

思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去觀察、思考船造型的藝術(shù)性，通過(guò)動(dòng)手試一試和欣賞各式各樣的船，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，同時(shí)在相互間的思維碰撞中迸發(fā)靈感與創(chuàng)意，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)船舶的進(jìn)一步了解，體悟人類智慧和創(chuàng)造力的多元化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)我國(guó)現(xiàn)代航海事業(yè)的敬仰與敬畏。

2、微視頻創(chuàng)作跨越時(shí)空。為了在有限的課堂教學(xué)中展現(xiàn)船的發(fā)展史，可以在課前精心制作微視頻，用音詩(shī)畫(huà)的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生領(lǐng)略到船在不同時(shí)代、不同民族、不同地域、不同用途的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類發(fā)明的敬仰之情，為學(xué)生創(chuàng)作打下良好的情感基礎(chǔ)。

3、思接千里引爆創(chuàng)作熱情。心隨影動(dòng)，思接千里。微視頻在帶領(lǐng)學(xué)生與時(shí)空對(duì)話的過(guò)程中，思維也在跟著一起穿越古今。學(xué)生在認(rèn)識(shí)船、了解船的同時(shí)，也對(duì)船產(chǎn)生濃厚的興趣，點(diǎn)然了他們創(chuàng)造的激情，甚至有同學(xué)已經(jīng)在腦海里勾勒出了奇妙的船的輪廓。

二、思躍指尖，船創(chuàng)未來(lái)

《奇妙的船》一課，可設(shè)計(jì)兩次動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)，一是用畫(huà)筆在紙上描繪船，放在第一課時(shí)進(jìn)行;二是超輕粘土，進(jìn)行船舶的設(shè)計(jì)制造，并以自己的創(chuàng)造為載體，彰顯自己獨(dú)到的思維與想象，體現(xiàn)船舶文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。下面著重以第二課時(shí)為例帶領(lǐng)大家一起來(lái)感受學(xué)生思維的發(fā)展和飛升。

（一）捏船比賽迎接思維的挑戰(zhàn)點(diǎn)

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)船舶的造型特征與美學(xué)特征，已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，本課是要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解船舶造型的節(jié)奏與韻律之美，感受船舶造型的藝術(shù)性，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有新意、獨(dú)一無(wú)二的船舶。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)挑戰(zhàn)情境，通過(guò)師生PK的方式點(diǎn)燃思維的導(dǎo)火索。

挑戰(zhàn)情境：比一比誰(shuí)能在一分鐘內(nèi)快速捏成一艘船

挑戰(zhàn)方式：師生齊動(dòng)手

看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻是本課的難點(diǎn)之一，它要求和學(xué)生一分鐘內(nèi)捏出主船體的簡(jiǎn)單造型，大致看出船首造型等，對(duì)于學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力都是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)生和比賽的方式，又激起了學(xué)生的求勝欲，高手在“民間”，如今的學(xué)生也不容小覷呀，在此之前，他們也已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力，甚至有一些學(xué)生還是制作小能手呢。

（二）魔法視頻牽出思維的引爆點(diǎn)

在師生一分鐘捏船比賽之后，插入一個(gè)“魔發(fā)視頻”。學(xué)生觀看完整的視頻示范，發(fā)現(xiàn)老師使用“魔法”前后兩艘船的改變：造型變得獨(dú)特了，裝飾更加美觀了，思維被引爆了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖旨在以自己的初次船舶作品在造型、細(xì)節(jié)、色彩上都太普通為由，有機(jī)地提出作業(yè)要求。以現(xiàn)場(chǎng)的“魔術(shù)裝飾船”進(jìn)行游戲式示范、微視頻示范展示，引導(dǎo)學(xué)生看、觀、賞、析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。以微視頻的方式解決本節(jié)課中船在造型、色彩等方面的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)意思維力。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)也在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，揉色、滾色、混色...點(diǎn)、線、面裝飾等元素，還發(fā)現(xiàn)了裝飾的節(jié)奏，韻律，色調(diào)，“美”盡收眼底。

（三）船舶博覽會(huì)走進(jìn)思維的情境場(chǎng)

故事需要情境，美術(shù)創(chuàng)作同樣需要情境。在學(xué)生創(chuàng)意制作船舶環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了一個(gè)“船舶博覽會(huì)”的情境，柔美的音樂(lè)，仿佛伴著和煦的海風(fēng)徐徐吹進(jìn)學(xué)生的心田，浪花涌動(dòng)的展板帶來(lái)動(dòng)感的視覺(jué)沖擊，每一個(gè)學(xué)生都想把自己設(shè)計(jì)的船舶送到博覽會(huì)的展臺(tái)上。

情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有了很強(qiáng)的的代入感，學(xué)習(xí)創(chuàng)作激情被激發(fā)，思維在指尖跳躍、迸發(fā)。（圖示：這是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的船舶，用途各異，造型獨(dú)特，裝飾美觀。）

三、思緒飛揚(yáng)，船意無(wú)限

《奇妙的船》這個(gè)教學(xué)案例，也有許多值得思考的問(wèn)題。

首先在課堂中要更關(guān)注學(xué)生的審美，給學(xué)生充分的作品展示時(shí)間，把審美評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，在共同賞析、相互交流中，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)或不足之處，促使思維想跟深處漫溯。比如有一艘用紙和超輕粘土組合的烏篷船其實(shí)非常有趣，可以體現(xiàn)制作船舶材料的多樣。當(dāng)然還有一些作品，會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，可作為難點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、避免問(wèn)題再次發(fā)生。

其次是在作業(yè)的材料的選擇上，可以更多樣一些，不僅限于超輕粘土一種，多樣的材料能體現(xiàn)的感覺(jué)也不相同，組合之后的形式也更多彩?？梢宰寣W(xué)生再帶一些綜合材料，例如廢舊的塑料瓶、易拉罐、泡沫片等本身就有浮力的材料，再組合上超輕粘土，造型上就更多樣，相比較用單一的材料做船，綜合材料的運(yùn)用對(duì)五年級(jí)的學(xué)生也是更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)面也就更加廣泛，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更多。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)寬宇. 乘風(fēng)破浪的小船 ——淺談3Done教學(xué)中的探究[J]. 中外交流， 2018.

[2]陳展鋒. 揚(yáng)起風(fēng)帆，讓班級(jí)航船乘風(fēng)破浪[J]. 師道：教研， 2020（3）：1.