陳忠性

摘要：新課標作為全新的改革方針所彰顯的智慧型特征比較顯著，能夠為促進中職階段的教育事業(yè)實現(xiàn)素質人才深化培養(yǎng)而奠定一定的思路引導。在中職階段為了保證所落實的信息技術課堂更加符合新課標的智慧要求，教師需重新構建課堂結構和改良環(huán)境。下面，主要圍繞整合課程資源、構建探究課堂、創(chuàng)新拓展訓練以及踐行以賽促學等幾個層面，就課堂的教育改革舉措加以分析。

關鍵詞：新課標;中職;信息技術;課堂重構

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在信息技術逐漸成為新時代社會環(huán)境的重要科技產(chǎn)物，并受到廣泛推廣和應用的背景下，對于信息化人才的培養(yǎng)與儲備也提出了更高的要求。中職作為基礎技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在開展信息技術課程時，需明確新課改的戰(zhàn)略要求，在具體的育人思想、施教模式等方面作出有效改進。

一、梳理教材內(nèi)容，整合課程資源

教師需認識到以往教育理念所存在的局限問題，單純圍繞教材中的各個模塊進行籠統(tǒng)而片面的教學，將不利于學生信息化思維以及邏輯意識的養(yǎng)成。所以在教師需全面關注對教材內(nèi)部資源的深入發(fā)掘[1]。本著多元整合、統(tǒng)一規(guī)劃的原則，搜集更加豐富、全面的教育素材，將課內(nèi)與課外相關知識進行緊密融合。

以“信息技術應用基礎”為例，教師不妨圍繞信息技術的起源、發(fā)展、軟硬件結構，以及與學生所學專業(yè)相關聯(lián)的軟件和技術手段等進行資源全面整合。然后在此基礎上設置統(tǒng)一化的教學模塊，讓學生在參與學習時能夠掌握更具體的課程內(nèi)容，增強信息技術與所學專業(yè)之間的銜接。以便學生在學習的過程中能夠形成更加良好的應用意識，將信息技術相關知識和技能逐漸演變和發(fā)展為自身職業(yè)領域的重要品質之一。比如說，教師可以圍繞信息技術應用基礎與學生所學專業(yè)電子商務相結合，深入發(fā)掘在電商領域關于信息技術的應用，就相關的軟件和技術手段進行全面整合。

二、樹立生本思想，構建探究課堂

新課標的提出給教師的育人思想帶來了全新的要求，需轉變以往思維中心的灌輸式課堂理念，要將學為本作為重要指導思想融入到課堂當中。轉變以往的說教式課堂形態(tài)，努力搭建更加開放而自由的探究式課堂[2]。引領學生根據(jù)自身對課程內(nèi)容的把握以及形成的技能應用基礎合理地進行探究和實踐。

以“圖文編輯”為例，教師需根據(jù)課程目標設置探究式、學習型課堂。為學生滲透基礎的編輯和相關軟件的操作要領，引領其根據(jù)自身所掌握的相關軟件合理地進行編輯處理。比如說，可以通過word這一軟件支撐進行字體編輯、圖片插入、格式調整等。也可以有效利用word進行藝術字設置，從而保證最終所形成的圖文編輯成果更加有新意和創(chuàng)造力。在引領學生探究式學習過程中，需發(fā)揮合作理念的導向作用，改變學生以往單槍匹馬式的學習方式，加強協(xié)作、互助思想的貫徹。引領學生之間相互配合，通過有效幫助共同完成探究任務。在構建探究式課堂時，教師可以依托微課直觀展示圖文編輯的模型，通過動畫視頻的方式介紹具體的操作步驟和實施要點。以便學生在觀察中加深認知和理解，掌握系統(tǒng)制的操作程序。

三、強調理實結合，創(chuàng)新拓展訓練

教師需關注中職生的實現(xiàn)技能養(yǎng)成要求，遵循信息化人才培養(yǎng)與儲備的目標，設置實踐拓展訓練環(huán)節(jié)。將理實結合思想深入貫徹下去，在組織學生掌握一定理論知識的前提下布置拓展訓練任務，以夯實學生的實踐技能基礎。

比如說，在“數(shù)據(jù)處理”這節(jié)課中，教師為了讓學生正確掌握Excel軟件的操作方法和實踐要領，不妨布置拓展訓練任務。鼓勵學生自主制作表格，例如圍繞“實習工資表的制作”這一主題進行自主操作和拓展訓練，讓學生對Excel這個軟件加強理解，并正確運用相關的功能模塊進行表格制作。并加強相關公式的運用，對表格內(nèi)的數(shù)據(jù)進行有效分析。尤其是對于人資管理或者文秘專業(yè)的學生，要引領其善于利用Excel表格進行自主化創(chuàng)新和實踐，以全面提高該專業(yè)領域的辦公能力。

四、踐行以賽促學，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

教師需把握新課標理念的發(fā)展智慧，本著培育創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才的目標，加強多元化比賽活動的優(yōu)化組織與實施。讓學生的創(chuàng)新思維和動力能夠得到有效發(fā)展，同時也能夠促使其在比賽創(chuàng)新與實踐的過程中，形成良好的信息意識和專業(yè)素養(yǎng)，從而為支撐國家的信息技術深入發(fā)展和有效革新而奠定一定的人才基礎。

以“程序設計入門”為例，教師為了培養(yǎng)學生形成良好的程序設計思維，激活其在程序設計領域的創(chuàng)新潛能，不妨設置趣味的競賽活動。引領學生從游戲的角度出發(fā)進行程序設計[3]。讓其根據(jù)自身所具備的創(chuàng)新思維以及掌握的信息化專業(yè)技能進行程序設計，最終形成比較簡易的游戲。

結論：依前所述，在中職階段信息技術所彰顯的學科地位比較顯著，能夠為今后的市場環(huán)境培養(yǎng)更多的信息化人才。也能夠為中職生奠定良好的素質基礎，以便其更好地適應不同專業(yè)領域未來的信息化發(fā)展趨勢。在開展信息技術課程時，教師需把握新課標的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)律，對具體的課程資源、課堂環(huán)境以及教學模式進行優(yōu)化。進而讓學生能夠得到更充分的鍛煉，促使其自己掌握一定的基礎信息化專業(yè)知識，也能夠形成良好的創(chuàng)新與實踐素養(yǎng)。進而能夠對信息技術課程進行靈活運用，以此為支撐提高學生自身的職業(yè)發(fā)展能力。

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《開展陶瓷技藝傳承暨中小學生勞動與職業(yè)體驗教育的研究》的研究成果（課題編號：FJJKZJ20-1355）

參考文獻

[1]韋權峰.學科核心素養(yǎng)視域下的中職信息技術課程研究現(xiàn)狀與發(fā)展[J].科技風，2021（35）：65-68+114.

[2]姚露霞.信息技術新課標背景下中職學生信息素養(yǎng)提升研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2021，20（06）：78-80.

[3]李永明.淺議新課改背景下中職信息技術教學[J].學周刊，2018（20）：16-17.