陳波 梁遠 王疇杰

摘要：在高中物理知識內(nèi)容的講解中，教師都需要深入的走進學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)世界，這樣才能理解學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)問題，并且增強學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，因為物理學(xué)科的知識內(nèi)容，在邏輯性和思維性都是非常高的，很多學(xué)生的邏輯思維能力并沒有得到有效的發(fā)展。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于知識理論的學(xué)習(xí)和理解并不是特別的全面，從而就降低了學(xué)生的解題的正確性，而且學(xué)生對于計算題的答題規(guī)范并不是特別的準確，所以教師在對于相關(guān)的教學(xué)問題都進行有效反應(yīng)的時候，才能提高學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)技能，進一步的強化學(xué)生的計算題的答題規(guī)范性，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用，也能促進學(xué)生的良好的計算學(xué)習(xí)思維意識的建成，所以教師都需要根據(jù)課堂中所遇到的教學(xué)問題，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行合理的掌握，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，因此，本文就高中物理課堂中計算題的答題規(guī)范要求，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;答題規(guī)范化;數(shù)學(xué)方式;字母符號;過程與結(jié)果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在引導(dǎo)學(xué)生對于物理知識內(nèi)容進行有效學(xué)習(xí)的時候，教師也需要不斷的幫助學(xué)生，對于自己的學(xué)習(xí)特點進行合理的掌握，這樣才能增強學(xué)生在課堂中對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析解讀的思維性，也能讓學(xué)生對于不同的計算機題都可以進行合理的探討，教師在對于學(xué)生解題的方式進行合理討論的時候，需要讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)榜樣的模仿，這樣才能促進學(xué)生的解題學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，也能讓學(xué)生改變自己的解題學(xué)習(xí)的思路，增強學(xué)生在計算題答題中的規(guī)范性才能提高學(xué)生的得分。所以教師在面對不同的計算習(xí)題活動開展的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)問題中進行合理的思考，這樣才能將教學(xué)問題的設(shè)置變得更加的具有針對性，也可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先進的環(huán)境下，逐漸的提高自己，對于化學(xué)知識內(nèi)容的運用效果，也可以提高學(xué)生在考試過程中對于計算題的得分。

一、解題中數(shù)學(xué)方式運用的規(guī)范性

教師在面對不同的學(xué)生所提出的物理學(xué)習(xí)問題，都需要引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的解題方式，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的計算問題進行解決，在增強學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)思維方式運用的規(guī)范性的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于物理性的知識內(nèi)容都進行合理的解讀和概括，這樣才能促進學(xué)生的物理解題思維意識的形成，也能幫助學(xué)生對于不同的計算過程都可以進行合理的參與，增強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科意識，才能不斷的加強學(xué)生對于知識美容的學(xué)習(xí)探究，也能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下主動的增強自己在課堂中的學(xué)習(xí)能力，所以教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“電流的熱效應(yīng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解效果，可以從學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的情況中出發(fā)，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)方式的運用變得更加的規(guī)范，也能增加學(xué)生的自主分析的思維意識，引導(dǎo)學(xué)生對于電流的熱效性的計算法則，都可以進行合作的討論，在活躍課堂中教學(xué)氛圍的時候，也能幫助學(xué)生融入到課堂的討論氛圍中來，提升學(xué)生對于問題的解讀情況。

二、字母符號使用應(yīng)規(guī)范

讓學(xué)生對于不同的字母符號都進行有效認知的時候，教師也需要開展專項的教學(xué)活動，這樣才能不斷的促進學(xué)生對于物理知識內(nèi)容運用的有效性，也能提高學(xué)生的概念，學(xué)習(xí)的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的物理問題的解題習(xí)慣，能讓學(xué)生對于不同的解題過程都可以進行合理的描述，也能反映到不同的習(xí)題訓(xùn)練活動中來，增強學(xué)生的解題的規(guī)范性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維。所以教師在根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點都可以開展相關(guān)的習(xí)題討論活動，讓學(xué)生對于不同的物理學(xué)習(xí)的問題，可以進行合理有效的認知，這樣才能加強學(xué)生加課當中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“彈力”這一章節(jié)內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的物理知識內(nèi)容都進行有效探究的時候，教師才能幫助學(xué)生對于彈力產(chǎn)生的過程進行合理的思考，這樣在引入不同的課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，也能提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)的思維意識，所以教師在讓學(xué)生對于不同的物理的字母符號都進行規(guī)范運用的時候，才能增強學(xué)生的解題學(xué)習(xí)的規(guī)范性，這樣才能不斷的促進學(xué)生的解題學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，也能幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科能力。

三、演算過程與結(jié)果

讓學(xué)生對于不同的計算問題都進行有效驗算的時候，教師才能針對學(xué)生所得出的計算學(xué)習(xí)的結(jié)果為學(xué)生進行合理的講解，也能讓學(xué)生集中自己在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，都需要幫助學(xué)生對于理論問題進行合理有效的認知和探討。這樣才能加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，也能構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，幫助學(xué)生對于不同的理論問題都可以進行合格理解，所以教師在規(guī)范學(xué)生的答題要求的時候，都需要讓學(xué)生意識到答題要求的重要性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“功率”這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在對于功率知識內(nèi)容的講解，都從學(xué)生比較熟悉的事物中進行合理的提出，才能加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以教師在讓學(xué)生對于不同的演算過程，以及計算結(jié)果進行合理有效認知的時候，都可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)問題的時候，可以從自己的學(xué)習(xí)思維中出發(fā)，提升學(xué)生對于問題思考的有效性。

總而言之，再讓學(xué)生改變自己的答題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生對于不同的計算習(xí)題的規(guī)則，都可以進行合理的掌握，提高學(xué)生的計算習(xí)題的準確性，才能不斷的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生對于物理知識內(nèi)容都進行合理有效的探究，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維能力的時候，都需要從學(xué)生的計算學(xué)習(xí)的特點中出發(fā)，這樣才能對于不同的課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理有效的選擇。

參考文獻

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