張涵

摘要：小學(xué)是學(xué)生接受正式教育最初始的階段，能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。班主任作為班級管理者以及學(xué)科教師，與學(xué)生的交集較多，因此班主任必須要落實(shí)教學(xué)育人的使命，以生為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教育管理;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任重視班級管理質(zhì)量，能夠影響整個班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)的塑造以及學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。小學(xué)生年齡小，思想意識還有待發(fā)展，具有較強(qiáng)的可塑性，但是不愿意受到束縛，這就使得班主任在教育和管理方面存在一定的困擾。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視班級教育和管理中出現(xiàn)的問題，積極研究解決措施，提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生，加強(qiáng)溝通

小學(xué)階段學(xué)生開始接受正式教育，學(xué)生接觸最多的人就是自己的家人和同學(xué)以及班主任老師，班主任不僅是學(xué)生學(xué)科知識的傳播者，還是學(xué)生成長道路的引路人，因此班主任必須要做好教育和管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)代的小學(xué)生基本都是在父母祖輩的溺愛下長大的，有自己獨(dú)立的想法，但是年齡還小，不愿意也不知道如何主動與親人和教師溝通，所以班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，拉近師生距離，了解學(xué)生心中真實(shí)的想法并進(jìn)行針對性的教育和管理。在以往的班級管理中，班主任大多以管理者的身份去對待學(xué)生，高高在上，學(xué)生即使有困難有想法也不會主動找班主任溝通，班主任則會按照自己的想法去進(jìn)行班級管教育和管理，這就很容易引起學(xué)生的逆反心理。班主任要尊重每一位學(xué)生，改變傳統(tǒng)觀念，秉承公平公正的態(tài)度去處理班級事務(wù)。班主任還要發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用，發(fā)動和鼓勵學(xué)生積極為班級管理建言獻(xiàn)策。通過這些活動班主任能夠取得學(xué)生的信任，這時(shí)班主任的言談舉止就會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，學(xué)生會不自覺地模仿班主任身上的良好品質(zhì)，在遇到困難時(shí)也會主動尋求班主任的幫助，也會主動的接受班主任的教育和管理，班級管理工作的效果就會事半功倍。

二、規(guī)范言行舉止，營造良好氛圍

言行是學(xué)生思想狀況的重要體現(xiàn)，班主任在管理班級中要密切關(guān)注學(xué)生的言行。要通過一些班規(guī)等規(guī)范學(xué)生的言行，倡導(dǎo)好的言行，在班規(guī)的約束下學(xué)生不好的行為習(xí)慣被糾正，好的行為被提倡，這樣持續(xù)規(guī)范下去就會對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)形成良好的促進(jìn)作用。班規(guī)的制定也要遵循民主原則，要有儀式感，要充分征求學(xué)生們的意見，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，什么事情大家可以接受，什么事情大家堅(jiān)決不能接受，什么事情值得大家提倡等等，在充分尊重學(xué)生意見的情況下班主任也要起到把控全局的作用，這樣的班規(guī)制定才更加科學(xué)，更加有說服力，更容易執(zhí)行，更具有班級特色。班規(guī)一旦制定下來學(xué)生就要認(rèn)真遵守，班委要對同學(xué)們的遵守情況做詳細(xì)記錄，每天做總結(jié)匯報(bào)，對好的行為加以表揚(yáng)，對違反班規(guī)的同學(xué)要加以提醒。有了好的班規(guī)，學(xué)生的行為才更有規(guī)范性，更有榮譽(yù)感，同學(xué)們也更能起到自我監(jiān)督，相互監(jiān)督的作用。學(xué)生保持良好的言行，久而久之就會形成一種不自覺的行為習(xí)慣，學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)也會提升，這樣整體的班級風(fēng)氣才會蒸蒸日上，班級教育和管理工作的效率也會得到提升。

三、家校合一，充分利用家庭教育

班主任的教育和管理對學(xué)生言行有重要的教育作用，家庭教育對孩子的言行則有潛移默化的作用，因此家長的示范作用非常重要，只有家校合力才會形成更強(qiáng)的教育合力。例如，班主任可以通過電話、微信和家長會等渠道與家長進(jìn)行密切交流，讓家長在思想上重視孩子的教育問題。對于學(xué)困生，班主任更要加強(qiáng)聯(lián)系，將學(xué)生每一天的進(jìn)步和身上的長處以及情緒狀態(tài)等情況隨時(shí)告知家長，引導(dǎo)家長多鼓勵多表揚(yáng)孩子，用愛心和耐心去教育孩子，不能因?yàn)楹⒆映煽儾焕硐刖洼p易的否定孩子的未來。這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校家庭雙監(jiān)督雙鼓勵，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

四、采用量化考核，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識

激發(fā)學(xué)生的自主管理意識能夠彰顯學(xué)生的主體地位。班主任為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，要創(chuàng)造機(jī)會和條件由學(xué)生進(jìn)行自我管理和約束。在進(jìn)行班級教育和管理工作時(shí)，班主任可以采用量化考核方式，設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，在學(xué)生受到表揚(yáng)或者是做了對班級對學(xué)校有利的事情時(shí)加分，如參加運(yùn)動會為班級爭得榮譽(yù);在受到警告或者處分時(shí)減分，如打掃衛(wèi)生不合格等，通過加減分評價(jià)學(xué)生一段時(shí)期的自治效果，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與班級管理，并主動為班級管理的改善改變自己。班主任要注意，加減分制度是為了能夠激勵和警示學(xué)生，不能通過此這一制度打擊學(xué)生的自信。量化考核結(jié)果要及時(shí)整理，從而激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)班級教育和管理工作效率的提升。

結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)班主任要積極落實(shí)生本理念，加強(qiáng)班級教育和管理，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明云.以生為本，靈動管理——小學(xué)班主任班級管理心得[J].中國培訓(xùn)，2016（02）.

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