周峰

摘要：隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，我國的教學(xué)模式也在不斷的改進(jìn)。當(dāng)下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)過程中教師更加側(cè)重于運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段。就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)教學(xué)手段也是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)模式了，因?yàn)槠溆行У母纳屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)課堂枯燥的弊端。初中物理教師應(yīng)該正確使用信息技術(shù)教學(xué)手段來豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂從而提升初中物理教學(xué)效率。

信息技術(shù)的教學(xué)方式，不但豐富了課堂的形式，也提高了課堂教學(xué)的效率。目前看來，信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師在教學(xué)過程中不可或缺的。

關(guān)鍵字：初中物理;信息技術(shù);教學(xué)模式探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代的初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展中，很多教師仍舊使用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，僅注重向?qū)W生講解一些物理的理論性知識(shí)內(nèi)容，而很少會(huì)向?qū)W生講解物理實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式很可能會(huì)限制了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，不能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)下使用信息技術(shù)教學(xué)手段可以很好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，由于初中物理課程知識(shí)比較抽象、對(duì)學(xué)生邏輯思維的學(xué)習(xí)能力要求較高，因此初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)模式能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)面貌，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。本文通過以下幾點(diǎn)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的模式進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)有助于學(xué)生理解課本知識(shí)

對(duì)于初中的物理教學(xué)活動(dòng)來說，其理論性的知識(shí)內(nèi)容比較抽象難懂，如教師僅僅通過語言來傳遞課本知識(shí)的話很大程度上會(huì)讓課堂氛圍變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因?yàn)?，教師在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將信息技術(shù)作為傳播工具，將抽象的物理知識(shí)更加直觀的展示在學(xué)生面前。[1]比如當(dāng)我們學(xué)到 “摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將課本知識(shí)利用信息技術(shù)制作成動(dòng)畫來演示，動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以做的簡單一點(diǎn)，譬如，制作出物體分別在木板上的摩擦力，毛巾上的摩擦力或玻璃上的摩擦力。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明白接觸面越光滑，滑動(dòng)摩擦力越小，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。也可以通過動(dòng)畫演示在木板上拉動(dòng)不同重量的物體，讓學(xué)生明白物體的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大，物體的壓力越小，滑動(dòng)摩擦力越小。將信息技術(shù)融入到初中物理課程中可以讓學(xué)生的理解更加精準(zhǔn)到位。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)物理課程中大部分的初中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，主要還是因?yàn)椴糠纸處煹慕虒W(xué)方式過于傳統(tǒng)，總是形成你聽我講的形式，完全忽略學(xué)生是否聽得懂學(xué)得會(huì)，是否有學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我們可以嘗試使用信息技術(shù)來改善，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在抓學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在講到“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，我們可以播放敲鼓的影像或者樹葉嘩嘩響的影像，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生理解到聲音是由物體的振動(dòng)所產(chǎn)生的，就像我們?nèi)祟愓f話時(shí)，是由于喉嚨的振動(dòng)才發(fā)出的聲音。我們還可以播放一段影視片段，人趴在鐵軌上，耳朵緊貼鐵軌試圖聽到一些什么。[2]通過這個(gè)片段告訴學(xué)生，聲音是可以在固體中傳播的。在物理課程中運(yùn)用信息技術(shù)手段向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好的記憶與理解這些復(fù)雜難懂的物理概念，從而對(duì)物理課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)有助于提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理學(xué)科作為一門在初中階段才開始正式教學(xué)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生來說是具有吸引力和挑戰(zhàn)性的。但與此同時(shí)，物理學(xué)科相較于其他學(xué)科來說確實(shí)也具有一定的學(xué)習(xí)難度，若僅僅通過教師用語言來傳達(dá)是不能夠讓學(xué)生充分的理解課程知識(shí)的，那么有的物理現(xiàn)象可以在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再結(jié)合實(shí)驗(yàn)就可以實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過視頻演示物體在沒有摩擦的情況下是如何運(yùn)動(dòng)的。主要通過使用信息技術(shù)將這一物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬來增強(qiáng)學(xué)生的感知性，也方便學(xué)生舉一反三去做其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)。視頻可以通過玩具小汽車在平整的地板上滑行，和在鋪上毛巾的地板上滑行來展示，我們可以感受下小汽車在平整的地板上滑行是什么樣的速度，那么如果在鋪了毛巾的地板上又會(huì)是怎樣的速度。通過這個(gè)視頻演示就可以看到，小汽車在摩擦阻力越小的地板上，速度減小的越慢，由此我們可以推理出，當(dāng)小汽車不受到摩擦阻力時(shí)，速度不會(huì)減小，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。通過這樣的視頻演示相信學(xué)生可以充分理解本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，同樣的，也學(xué)會(huì)了如何利用其他物體實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“牛頓第一定律”。

教育信息化是新的教學(xué)趨勢(shì)，在初中物理課程中使用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以很好地滿足學(xué)生的多元需求，有效協(xié)助初中學(xué)生更加精準(zhǔn)的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，教師需要認(rèn)真研究如何依托信息技術(shù)制定出適合初中生的物理教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低物理知識(shí)在學(xué)生心中的難度。通過信息技術(shù)使初中物理課程得到有效的創(chuàng)新，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到提升從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李素珍.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法分析[J].教育信息化論壇，2020（04）：79-80.

[2]廖平.信息技術(shù)在初中物理差異化教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程（中），2018（04）：111.