李雪芹

◆摘? 要：要想不斷提升教學(xué)工作質(zhì)量，必須緊抓教研工作。校長作為校內(nèi)最高的教學(xué)管理者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校教師在教研工作中收獲新成果，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性和長期性的工作，必須做到有組織、有計(jì)劃、有方法。本文將談一談小學(xué)小組開展教研管理工作的具體方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)校長;學(xué)校教研管理;工作方法

如今，小學(xué)教育工作已經(jīng)進(jìn)入了改革的關(guān)鍵期，各路新的教育思想涌現(xiàn)，教學(xué)方法也層出不窮，教學(xué)研究工作火熱開展。在這一時(shí)期下，如何使教研工作有序進(jìn)行，并且在有限的時(shí)間內(nèi)取得最有效的成果，成為了校長必須要思考的問題。自身作為學(xué)校內(nèi)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，必須積極尋找優(yōu)質(zhì)的工作方法，做好帶頭工作。

1.樹立正確的思想觀念

一直以來，有幾種錯(cuò)誤的思想觀念對校長造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，以至于影響了教研工作開展的成果。一， 認(rèn)為教研工作是由教研部門專門負(fù)責(zé)開展的，校內(nèi)教師只需要負(fù)責(zé)教好學(xué)生，校長管理好教師即可。二，將部分精力用于教研工作中會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師力不從心，升學(xué)率降低。三，教研工作過于理論化，對教學(xué)成果不構(gòu)成大的影響，完全不必開展，是否開展教學(xué)工作對教學(xué)沒有影響。很明顯，只有拋棄這些錯(cuò)誤的思想，小學(xué)校長才能夠在教研管理工作中充分融入進(jìn)去，并尋找到好的工作方法。如今，校長應(yīng)該建立起與上述錯(cuò)誤思想相對的新思想。一，只有搞好教研工作，辦學(xué)質(zhì)量才能不斷提升，這與教學(xué)效益具有最直接的關(guān)系;二，教師作為教學(xué)主體，同樣也是教研工作的負(fù)責(zé)者，他們最直接的與學(xué)生接觸，最明白學(xué)生以及教學(xué)的需要，更應(yīng)該走在教研工作的一線。三，要將教研工作與教學(xué)改革工作相統(tǒng)一，協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系。最后還要認(rèn)識到，在新時(shí)期，一名合格的校長絕不僅僅只是安排教師授課，更應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)起教研管理的責(zé)任。樹立正確的思想觀念，擺脫思想上的束縛，是開拓教研管理的第一步。

2.依照實(shí)際需求制定教研計(jì)劃

教學(xué)研究以及教研管理都是長期性的工作，必須制定出可靠計(jì)劃，按部就班的執(zhí)行，否則很容易失去目標(biāo)，在紛亂的工作中找不到頭緒，甚至偏離最初的工作方向。教研管理計(jì)劃應(yīng)包括長期計(jì)劃和近期計(jì)劃，既要考慮到目前急需解決的教學(xué)問題，也要滿足教育工作長遠(yuǎn)發(fā)展的需求，既要落實(shí)于常規(guī)性的教研活動(dòng)之中，也要展開專題的深入研究。由全體教師參與的常規(guī)性教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)以學(xué)校現(xiàn)行使用的教材、教學(xué)大綱為依據(jù)，力求通過研究進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生理解透徹，建立起一套可行的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案。專題性的教研活動(dòng)主要針對長遠(yuǎn)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，比如如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，如何讓他們從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從課堂上的“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。將常規(guī)教研及專題性教研的成果相綜合，必將令教學(xué)工作向前邁進(jìn)一大步。此外，校長在制定教研管理工作計(jì)劃時(shí)，還需要為教師設(shè)定一些時(shí)間、內(nèi)容、參與人員等方面的要求，使一些優(yōu)秀教師和缺少工作經(jīng)驗(yàn)的新上崗教師均能參與進(jìn)去，發(fā)揮個(gè)人力量，在限定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到成果。同時(shí)在制定要求時(shí)也要考慮到校內(nèi)開展黨政活動(dòng)的時(shí)間等，為教師留出充足的時(shí)間，這樣既不會(huì)出現(xiàn)教師為了完成教研任務(wù)盲目敷衍的問題，也不至于長時(shí)間擱置教研工作，徒有教研的虛名。

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3.追求教研活動(dòng)的實(shí)效

教研活動(dòng)經(jīng)常停留于口頭或者理論上，最終對于教學(xué)工作并沒有起到實(shí)質(zhì)性的幫助，這樣的教研必定是存在問題的，校長需要加強(qiáng)監(jiān)督和管理。在擬定好學(xué)期或年度的教研計(jì)劃后，交至教導(dǎo)處落實(shí)，在執(zhí)行過程中，校長應(yīng)當(dāng)對全過程進(jìn)行監(jiān)督，以免部分教師瞞報(bào)情況，并沒有實(shí)質(zhì)性參與或者僅僅是召開幾次簡單的會(huì)議便草草結(jié)束等情況出現(xiàn)，使每一次的教研均達(dá)到目標(biāo)，看到實(shí)效。

工作時(shí)間不長的年輕教師，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)和教研的經(jīng)驗(yàn)，在參與教研工作時(shí)難免會(huì)力不從心，對他們應(yīng)該加大幫扶力度。校長可以制定出“老帶新”的制度，要求經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與新教師結(jié)對，共同完成某個(gè)教研課題的任務(wù)，同時(shí)幫助新教師盡快掌握小學(xué)新教材的特點(diǎn)以及本校教學(xué)大綱的要求。發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢，在教研工作中能夠從實(shí)際出發(fā)，貢獻(xiàn)出一些新點(diǎn)子，試著讓他們成為教研工作中的主力，大膽尋找教研新方向。而老教師則要充分利用個(gè)人積累下來的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，再與年輕教師提出的新想法結(jié)合，打造教學(xué)新模式[3]。這樣的結(jié)對往往能夠使教研工作產(chǎn)生更強(qiáng)的實(shí)效，碰撞出許多新火花。

當(dāng)然，僅僅停留于研究層面的教研工作仍然缺少實(shí)效性，必須將教研成果投入實(shí)踐才能見真知。應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期定期召開教學(xué)研討會(huì)議，將該學(xué)期的教研成果總結(jié)，最終推選出最具潛力和可行性的優(yōu)質(zhì)成果，在下學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中投入應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中總結(jié)，最終匯報(bào)成果。校長需要對教研活動(dòng)開展、實(shí)踐和匯報(bào)等全程進(jìn)行監(jiān)督，也要在研討會(huì)議上針對教研成果的去留提供合理意見。在最終的實(shí)踐和總結(jié)后，參與的教師需要撰寫論文，寫一寫自己的心得體會(huì)與收獲，由此便實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)人與教學(xué)活動(dòng)的共同進(jìn)步。為了確保教研工作成果落到實(shí)處，最終服務(wù)于學(xué)生，還必須建立起教學(xué)考核的機(jī)制，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的工作情況進(jìn)行綜合考核，最終將考核數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和量化，對教研工作的問題進(jìn)行分析，明確后續(xù)的工作方向，不斷做出有效調(diào)整。

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4.建立教研工作體系

教研工作只是由校長進(jìn)行統(tǒng)籌管理，但具體還需要各個(gè)部門以及教師去細(xì)化落實(shí)。由于校長負(fù)責(zé)的事物眾多，在教研工作中能夠投入的精力是有限的，必須建立起標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的教研工作體系，將具體的教研工作下派給各個(gè)崗位，提高各崗位教師的工作積極性，這樣在最終進(jìn)行教研成果的匯報(bào)時(shí)，也能迅速明確是哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?？梢詫⑿W(xué)的教研工作分成小、中、高三個(gè)階段，針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開針對性的教學(xué)研究，不同學(xué)段的教研工作由不同的組長負(fù)責(zé)，組長之上為教研總組長。這樣一來，教研工作就變得分工明確，條理性強(qiáng)，各崗位人員有清晰的職責(zé)，定期向上級匯報(bào)工作成果，最后再由教研組長向校長進(jìn)行總成果匯報(bào)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了辦事不利，教研效率低等問題，都能由直屬上級及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不僅減少了校長的工作量和開展工作的壓力，也大大提高了教研工作的實(shí)效性，使未來的工作能夠有序進(jìn)行。

5.為教研工作提供物質(zhì)儲(chǔ)備

為了鼓勵(lì)和吸引校內(nèi)教師積極開展教研工作，營造良好的教研氛圍，校長應(yīng)當(dāng)主動(dòng)建立教研室，廣泛收集教研資料，為教師開展教研工作提供必要的儲(chǔ)備和條件。每一名教師均能自由進(jìn)入教研室查閱資料，參與即興討論，形成濃濃的校園學(xué)術(shù)氛圍。還可以訂閱一些圖書、期刊、雜志，使教師隨時(shí)洞察教育改革走向，明確教研的新方向，儲(chǔ)備豐富的知識，隨時(shí)投入到新一輪的教研工作中?！督萄小?、《教學(xué)參考》等雜志都有很高的利用價(jià)值。鼓勵(lì)校內(nèi)教師參與論文撰寫和發(fā)表，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師開展教研工作的主動(dòng)性。當(dāng)然，作為校長，自身也要做好表率作用，多進(jìn)入教研室中閱讀書刊，參與學(xué)術(shù)討論，為教師們提供一些新的思路和想法，成為教研工作的帶頭人。

6.結(jié)語

教學(xué)工作在改革，教育思想也在更新，小學(xué)校長必須扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的觀念，充分認(rèn)識到自身在教研管理中肩負(fù)的沉重責(zé)任，需求積極有效的工作方法，推動(dòng)本校教育工作發(fā)展。在教研任務(wù)布置、構(gòu)建教研團(tuán)體、過程監(jiān)管與成果檢查的各項(xiàng)工作中，校長均應(yīng)參與進(jìn)去，發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)和督促作用，使教研工作變得常規(guī)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，持之以恒的落實(shí)下去。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠竹.小學(xué)校長開展學(xué)校教研管理工作的方法解讀[J].讀天下（綜合）， 2020，000（005）：P.1-1.

[2]楊開剛.小學(xué)校長管理工作中的創(chuàng)新方式分析與解讀[J].發(fā)現(xiàn)， 2018（19）：8-8.

[3]賴小華.小學(xué)校長順利開展管理工作的方法[J].教育科學(xué)（全文版），2016（10）：261-261.