摘 "要 "目的：通過(guò)對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需求的調(diào)查，為優(yōu)化教學(xué)提供思路。方法：采用自編問(wèn)卷，在兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后對(duì)76名預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)需求調(diào)查。結(jié)果：94.4%的學(xué)生肯定了實(shí)驗(yàn)課程的重要性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)總體水平滿意度達(dá)到91.7%，認(rèn)可度最差的內(nèi)容為教室衛(wèi)生評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)器材的配備滿意度較低，期待度最高的課堂形式為案例分析。結(jié)論：學(xué)生對(duì)于兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較為認(rèn)可，但對(duì)教學(xué)方法和手段提出更高的需求，可通過(guò)多元化的教學(xué)模式滿足個(gè)體需求，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 "兒童少年衛(wèi)生學(xué)；預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；混

合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）01-0024-03

0 "引言

兒童少年衛(wèi)生學(xué)作為公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要二級(jí)學(xué)科之一，研究的目標(biāo)人群為兒童少年，對(duì)保護(hù)、促進(jìn)、增強(qiáng)其身心健康發(fā)育，提高成年期生命質(zhì)量具有重要意義[1]。同時(shí)，兒童少年衛(wèi)生學(xué)這門(mén)課程也是高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課程。為提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)兒童少年衛(wèi)生實(shí)踐工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，兒童少年衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本研究以問(wèn)卷的形式在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程滿意度和需求的調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中的不足，為優(yōu)化教學(xué)提供參考。

1 "對(duì)象與方法

1.1 "研究對(duì)象

選取內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2016級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷76份，回收有效問(wèn)卷72份，有效回收率為94.7%。

1.2 "研究方法

教師自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在兒童少年衛(wèi)生學(xué)課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知情況、課程教學(xué)滿意度和課程需求三個(gè)方面。問(wèn)卷評(píng)價(jià)結(jié)果采用李克特5級(jí)計(jì)分方式[2]，評(píng)價(jià)范圍1～5分：1分表示非常沒(méi)意義/非常不滿意，2分表示沒(méi)意義/不滿意，3分表示一般，4分表示有意義/比較滿意，5分代表非常有意義/非常滿意。

1.3 "統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究采用Epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)采用IBM SPSS 25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行比較分析，用構(gòu)成比對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 "結(jié)果

2.1 "研究對(duì)象的一般情況

72名研究對(duì)象中男生21人（29.2%），女生51人（70.8%），男女人數(shù)比1∶2.43。

2.2 "學(xué)生對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知情況

本次調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生（77.7%）表示對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)課感興趣，20.8%的學(xué)生興趣度一般，僅有1.4%的學(xué)生表示沒(méi)有興趣；絕大多數(shù)學(xué)生（94.4%）肯定了實(shí)驗(yàn)課程的重要性，只有5.6%的學(xué)生認(rèn)為其重要性一般；從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，83.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)理論知識(shí)的鞏固有幫助，15.3%的學(xué)生持中立態(tài)度；83.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程對(duì)自身實(shí)踐能力的提升有幫助，16.7%的學(xué)生表示幫助程度一般。

2.3 "學(xué)生對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程各部分內(nèi)容的認(rèn)知情況

在實(shí)驗(yàn)課程安排的四部分內(nèi)容中，有三部分內(nèi)容被90%以上的學(xué)生認(rèn)為對(duì)工作和生活是有實(shí)際意義的，分別為兒童生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)量和評(píng)價(jià)、心理測(cè)定及學(xué)習(xí)疲勞測(cè)定和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷試驗(yàn)；相比之下，教室衛(wèi)生評(píng)價(jià)的認(rèn)可度略差，13.9%的學(xué)生對(duì)其意義持一般的態(tài)度。就學(xué)生對(duì)課程的興趣度而言，心理測(cè)定及學(xué)習(xí)疲勞測(cè)定的反響是最高的，感興趣的學(xué)生占88.9%；教室衛(wèi)生評(píng)價(jià)的興趣度最低，占76.4%，而兒童生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)量和評(píng)價(jià)及教室衛(wèi)生評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容均有1.4%的學(xué)生表現(xiàn)出沒(méi)興趣。具體見(jiàn)表1。

2.4 "學(xué)生對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)滿意度

學(xué)生對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)總體水平滿意度達(dá)到91.7%，其中38.9%的學(xué)生表示非常滿意，52.8%的學(xué)生表示比較滿意，僅有8.3%的學(xué)生持中立態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)器材的配備方面，學(xué)生的滿意度最低，只有70.8%的學(xué)生滿意，有27.8%的學(xué)生保持中立，1.4%的學(xué)生表示不滿意。具體見(jiàn)表2。

2.5 "學(xué)生對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的需求情況

多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)、內(nèi)容安排及教學(xué)指導(dǎo)材料的選用比較認(rèn)可。其中，分別有88.9%和84.7%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)時(shí)和內(nèi)容安排合理，90.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)指導(dǎo)材料選用合適，但也分別有11.1%、15.3%和9.7%的學(xué)生態(tài)度中立。如表3所示，學(xué)生期待程度最高的實(shí)驗(yàn)課形式是案例分析（61.1%）。88.9%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展混合式教學(xué)表示支持，90.3%的學(xué)生認(rèn)為有必要深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐。

3 "討論

近年來(lái)，國(guó)家在人才培養(yǎng)方面積極推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念[3]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及綜合分析能力[4]。兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為理論課程必不可少的一部分，為兒童少年衛(wèi)生人才的培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。然而，隨著教學(xué)理念的革新、課堂形式的豐富，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段有了更高的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性比較認(rèn)可，興趣度較高，且大多數(shù)學(xué)生肯定了實(shí)驗(yàn)課對(duì)于理論知識(shí)鞏固和實(shí)踐能力提升方面的作用，但也有部分學(xué)生對(duì)此態(tài)度中立，積極性和認(rèn)可度不高。因此，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的教學(xué)需求，優(yōu)化教學(xué)模式，在授課過(guò)程中積極改變傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合兒童少年衛(wèi)生實(shí)踐案例加強(qiáng)課程的實(shí)用性，提升學(xué)生的認(rèn)同感。

在實(shí)驗(yàn)課程安排的四部分教學(xué)內(nèi)容中，教室衛(wèi)生評(píng)價(jià)部分的興趣度和認(rèn)可度最差。兒童少年衛(wèi)生學(xué)課程中教室衛(wèi)生主要是對(duì)中小學(xué)教室環(huán)境設(shè)施衛(wèi)生的評(píng)價(jià)，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境使部分指標(biāo)的測(cè)量受到一定的限制，學(xué)生無(wú)法深入實(shí)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這可能是導(dǎo)致該部分內(nèi)容認(rèn)可度低的原因之一。加之實(shí)驗(yàn)器材配備不足，在實(shí)驗(yàn)課程中按組別分配，導(dǎo)致部分學(xué)生的參與度不高，存在坐享其成的僥幸心理。學(xué)校衛(wèi)生工作是兒童少年衛(wèi)生從業(yè)者的重要工作內(nèi)容之一，教室衛(wèi)生指標(biāo)測(cè)量和評(píng)價(jià)方法的掌握對(duì)提高學(xué)校衛(wèi)生實(shí)踐工作能力和自主創(chuàng)新能力具有指導(dǎo)意義[5]。因此，在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以引入虛擬仿真課堂，開(kāi)展沉浸式教學(xué)[6]，打破時(shí)間和空間的限制，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化參與感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在本次調(diào)查中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)總體水平滿意度較高，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的配備滿意度相對(duì)較低。如在生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)量和評(píng)價(jià)時(shí)，身高體重的測(cè)量目前仍然使用傳統(tǒng)的身高坐高計(jì)，生長(zhǎng)發(fā)育曲線仍然是傳統(tǒng)的繪圖方法；血壓的測(cè)量目前仍使用傳統(tǒng)的水銀血壓計(jì)，而在當(dāng)前的醫(yī)療、體質(zhì)調(diào)研過(guò)程中，電子血壓計(jì)的應(yīng)用更為廣泛和便捷。指標(biāo)的測(cè)量和評(píng)價(jià)依賴手動(dòng)，容易產(chǎn)生誤差。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施是提高學(xué)生理論和實(shí)踐水平的前提條件。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維護(hù)，實(shí)驗(yàn)器材的選用應(yīng)與實(shí)際工作接軌，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到“學(xué)以致用，學(xué)為所用”。

學(xué)生對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)材料的選用比較認(rèn)可，但調(diào)查也反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更高的要求，期望更加豐富新穎的課堂形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極響應(yīng)學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，整合實(shí)驗(yàn)資源，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展雙主體互動(dòng)教學(xué)[7]，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在實(shí)驗(yàn)室完成的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的局限性，學(xué)生也會(huì)存在敷衍了事的心態(tài)，印象不深，實(shí)驗(yàn)效果欠佳。因此，可以適度“走出去”，如走進(jìn)中小學(xué)校園，對(duì)教室采光、課桌椅布局、通風(fēng)采暖等教室衛(wèi)生環(huán)境指標(biāo)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量并評(píng)價(jià)，為學(xué)校衛(wèi)生的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。此外，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異和需求，可以開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，打破時(shí)間限制，充分考慮基礎(chǔ)差、接受能力弱的學(xué)生，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

4 "結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒童少年衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的總體興趣度和滿意度較高，但仍有部分環(huán)節(jié)和內(nèi)容需要改進(jìn)，也反映出學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的更高需求。在今后的教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重自我革新，豐富授課形式，不斷優(yōu)化教學(xué)。

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