許琴華

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識字和認(rèn)字能力，也要培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力又分為書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，這些都值得語文教師的重視。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，受應(yīng)試考試制度的存在，大多數(shù)教師把教學(xué)中心放在學(xué)生的成績上，而對于相關(guān)的語言表達(dá)能力有所忽視，特別是口頭表達(dá)能力，這極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展多種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力值得所有小學(xué)語文教師思考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際能力

在日常的生活和學(xué)習(xí)中，語言表達(dá)能力是課堂上師生互動的基礎(chǔ)條件，教師在課堂上提出一些問題，學(xué)生擁有良好的語言表達(dá)能力可以很好地將自己內(nèi)心的想法精確簡練地表達(dá)出來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以促進(jìn)學(xué)生大腦的開發(fā)，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面和快速。語言表達(dá)的過程中是學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力共同作用的結(jié)果，相應(yīng)的語言能力提高可以很好地幫助學(xué)生改善思維能力。此外，語言表達(dá)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察力、注意力、想象力等都密切相關(guān)，相應(yīng)的能力提高，綜合的能力也會隨之提高。并且在語文教學(xué)中也有一些需要合作和討論的環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生的語言表達(dá)能力也有一定的要求，良好的交流能力可以讓該部分的教學(xué)事半功倍。除此之外，良好的語言交際能力可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，他們可以擴展他們的交際面，多交一些好朋友，為構(gòu)建良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更好地成長

在語文課堂上經(jīng)常會看到這樣的一種現(xiàn)象，語文教師經(jīng)常會點一些不經(jīng)常舉手回答問題的學(xué)生，想要給他們一個表達(dá)自己的機會?？纱蠖鄶?shù)學(xué)生要么就是斷斷續(xù)續(xù)地說一些回答，要么就是一句話也說不出來，然后課堂互動就結(jié)束了，這有一部分的原因是學(xué)生緊張，但是更重要的是學(xué)生表達(dá)能力太差，久而久之，容易失去表達(dá)的自信心，到最后形成不敢說的情況。還有一種現(xiàn)象是一些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生為其他學(xué)生講語文題，但是明明自己會做，但是由于缺乏一定的語言表達(dá)能力，講題時缺乏邏輯性，表述也沒有那么準(zhǔn)確，自己心里知道，但是說不出來，講題的效率也大打折扣。這也是缺乏語言表達(dá)能力的一種現(xiàn)象。而良好的語言表達(dá)能力可以很好地克服這兩種現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。同時也能幫助他們將自身的長處和特點展現(xiàn)給其他學(xué)生，既滿足了他們喜歡被別人關(guān)注的年齡心理，也會逐漸增強他們的自信心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加積極地表達(dá)自我。

（三）為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)

隨著社會的進(jìn)步和快速發(fā)展，人們對于高素質(zhì)人才提出更多的要求，社會需要的是具有良好口語表達(dá)能力的全面人才，這也是為什么許多考試都設(shè)置了面試環(huán)節(jié)，旨在考查他們的語言表達(dá)能力。小學(xué)低年級階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金期，教師如果抓住了這個時期培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響。一旦錯過了這個黃金期，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能會受挫，相應(yīng)的能力發(fā)展也會受到一定的限制。我們常?？梢钥吹缴钪姓Z言環(huán)境比較良好和規(guī)范家庭的學(xué)生，相應(yīng)的表達(dá)能力也會較強。反之，生活在語言環(huán)境欠佳的孩子，相應(yīng)的表達(dá)能力可能會有所不足。

二、小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法限制了學(xué)生語言表達(dá)的機會

在小學(xué)低年級語文課堂上，由于很多學(xué)生剛剛從幼兒園升到小學(xué)，而兩者之間的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，學(xué)生短時間內(nèi)無法適應(yīng)。而傳統(tǒng)的單向式教學(xué)，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，教師怕提問學(xué)生浪費太多課堂時間，從而影響正常的教學(xué)任務(wù)，大多語文教師會選擇提問一些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生或者在學(xué)生回答問題時用擠牙膏的“填空式”讓他們回答，這對于他們的語言表達(dá)能力的提升沒有實質(zhì)性的促進(jìn)。而缺乏語言表達(dá)能力的低年級學(xué)生在課堂上可能會變得越來越不活躍，變得內(nèi)向起來，從而錯過發(fā)展語言表達(dá)能力的最好時期。其次就是，低年級的小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)歷和見識，對于一些畫面缺乏美感和措辭，這也是導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力受挫的因素之一。

（二）缺乏與同伴之間的交流，不利于良好性格的形成

由于低年級小學(xué)生缺乏一定的人際交往意識，他們的交際面僅僅局限于同桌和前后桌的學(xué)生，在熟悉的同伴面前他們可以很好地表達(dá)自己，但是遇到了不熟悉的同學(xué)可能就會出現(xiàn)結(jié)巴和不知所措的情況。針對這種情況，語文教師應(yīng)該適時地開展一些互動交流的游戲或者活動，讓學(xué)生之間可以經(jīng)常地開展交流活動，讓同學(xué)變成朋友，與教師成為朋友，像朋友一樣地開展教學(xué)活動和互動，語文課堂學(xué)習(xí)就會從枯燥乏味變得生動有趣，在學(xué)習(xí)知識的同時可以與朋友一起相處，培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的積極性。多開展一些交流互動活動，不僅可以增強他們的語言表達(dá)能力，而且對于他們良好性格的形成有著重要作用。

三、小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)主要是在生活中一些具體的情境中發(fā)生的，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課本的知識創(chuàng)設(shè)一些多元化的情境，來幫助學(xué)生更好地融入情境中，體驗和觀察相應(yīng)的情境，建立起情境與語言之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而為訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力提供良好的載體。并且，在小學(xué)語文部編版教材中有著“口語交際”這部分，這些都可以被教師利用作為相應(yīng)的語言訓(xùn)練情境，幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力。如語文教師在開展“狐假虎威”相關(guān)課文講解時，可以為學(xué)生播放相應(yīng)的動畫片，但是要把聲音和字幕去掉，讓學(xué)生們觀看動畫片后用自己的想象去補充動畫片的內(nèi)容，包括動物之間的對話等。這時候，學(xué)生的想象力和思維會被完全激活，有了廣闊的想象空間，表達(dá)和交流的欲望會被激起，這個時候最能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。除了無聲動畫片外，還可以用“看圖說話”“補充句子”等形式，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能促進(jìn)他們思維的發(fā)展，一舉多得。語文教師也可以將幾節(jié)語文課抽出來，讓學(xué)生完成“口語交際”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。如在講解“有趣的動物”這部分內(nèi)容時，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，“老師上周去了動物園，里面有許多種有趣的動物，你們能猜出來是什么嗎？”如大象是“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！?；公雞是“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。”以此來讓學(xué)生猜測，然后讓學(xué)生也根據(jù)自己的思考想出一些動物的特征，讓其他學(xué)生去猜。也可以是學(xué)生介紹自己最喜歡的動物及其原因，只要是能鍛煉學(xué)生的描述能力和語言表達(dá)能力即可?；蛘呤莿?chuàng)設(shè)“打電話”的情境，可以是學(xué)生向教師請假，也可以是朋友之間相約出去玩。在這個過程中，語文教師首先要讓學(xué)生注意禮貌用語，在接電話時要用“您好”然后確定對方的身份，隨后再講述所要表達(dá)的內(nèi)容，最后掛電話去要說“再見”，并且別人幫助了自己要說“謝謝”。教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些口頭請假的情境模仿，然后再讓其他學(xué)生嘗試。通過這種情境，不僅增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且他們在日常生活中打電話也會更加的禮貌和規(guī)范，讓學(xué)生獲得了真實可用的語用能力。[1]

（二）增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中去

小學(xué)階段的學(xué)生有兩個顯著的特點，一個是愛玩的天性，另一個就是容易被新穎的教學(xué)方式所吸引。語文教師可以充分利用兩個特點開展游戲教學(xué)活動，將課本知識與游戲的形式相結(jié)合，讓學(xué)生在玩的時候?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)中還有趣味性，真正實現(xiàn)一加一大于二的效果。例如，語文教師在講述“動物王國開大會”相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分成不同的小組，去扮演其中的動物，將課本中的內(nèi)容具體形象地呈現(xiàn)在其他學(xué)生面前，看哪個小組可以最有趣最形象地將其表演出來。學(xué)生在扮演的同時，由于不能看著教材去讀臺詞，只能根據(jù)自己的理解和記憶去表達(dá)，這對于他們的記憶能力和語言表達(dá)能力都是一種訓(xùn)練，并且模仿的游戲形式也可以很好地被學(xué)生所接受，使課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)效率也會隨之提高。除此之外，也可以讓學(xué)生以小組為單位，開展詞組解釋接龍的比賽。讓每位同學(xué)隨機從所學(xué)的知識中選一些詞組，讓下一位同學(xué)進(jìn)行解釋，然后解釋的同學(xué)再選一個詞組，給下一位同學(xué)，既能考查學(xué)生掌握知識的情況，也可鍛煉他們的語言表達(dá)能力。如“通知”“鬼臉”“喇叭”“注意”等。[2]

（三）增加學(xué)生的閱讀量，積累語言素材

對于學(xué)生的口語表達(dá)能力來說，大量的詞匯和語言素材可以幫助學(xué)生豐富表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生在回答問題或者是說話時減少由于缺少詞匯而說不出話的現(xiàn)象。語文教師可以在日常的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子或者是名言名句，加強他們的積累。除了課內(nèi)的知識外，教師也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課本知識拓展一些課外讀物，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，童話故事和富有教育意義的小故事是他們易于接受的形式。語文教師就可以定期地讓學(xué)生閱讀如“格林童話”“安徒生童話”“小王子”等，讓學(xué)生摘抄其中一些優(yōu)美的段落或者字詞，既能豐富他們的知識儲備，為他們的想象插上夢想的翅膀，也能為他們的語言表達(dá)能力提供良好的語言素材。

（四）培養(yǎng)學(xué)生敢說的自信心

在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力時，除了要教會學(xué)生正確的語言表達(dá)技巧和豐富的語言儲備外，還要適時地增強學(xué)生敢說的自信心。有許多小學(xué)生面對自己熟悉的教師和同學(xué)時，正常的交流和互動都很正常，語言表達(dá)能力也很好，但是一遇到人多的時候或者是面對陌生人時就容易出現(xiàn)一些卡殼的現(xiàn)象。這個時候語文教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況開展有針對性的疏導(dǎo)和幫助，最重要也是最常用的就是語言鼓勵法，在日常生活和學(xué)習(xí)中，語文教師要不斷用語言和肢體語言去鼓勵學(xué)生，一旦學(xué)生在課堂或是集體活動中語言表達(dá)能力有所提高，教師應(yīng)該不吝嗇自己的贊美去表揚他們，一個微笑，一個點頭，一個愛撫，這些都是對學(xué)生努力的肯定，逐漸培養(yǎng)他們在何時何地都敢說的自信心。為他們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的形成。[3]

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是當(dāng)下教育領(lǐng)域的一大趨勢，在未來一定會得到不斷的完善和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課本知識開展多種形式的教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的語言表達(dá)氛圍，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時促進(jìn)他們的全面發(fā)展。