王瑞娟

（安徽省碭山縣民族學(xué)校 安徽碭山 235300）

小學(xué)教育是學(xué)生教育的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該本著立德育人的觀念，著重培養(yǎng)小學(xué)生在核心素養(yǎng)下的全面發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，雖然課堂內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)生年齡較小，邏輯思維發(fā)展還未成熟，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合生活中的實(shí)際情況，利用生活中的情境或者問題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與拓展，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活知識(shí)有機(jī)融合，消除了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味、教學(xué)手法單一的問題，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、有利于適應(yīng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

一、課前導(dǎo)學(xué)借助生活化情境微課教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是每一堂課程的必要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一味地布置了課前任務(wù)提出問題供學(xué)生思考，形式較為單一，時(shí)間久了學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味，使得課堂教學(xué)效果并不理想。[1]本著立德樹人的教育理念，教師應(yīng)該將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，教師作為引領(lǐng)者。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將微課加入到課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探索和思考，不僅可以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)面，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。另一方面，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂中缺乏一定的自制力和對(duì)問題的專注度，而微課在課堂中可以起到引領(lǐng)者的作用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以將注意力集中在某一問題上，從而大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”這一內(nèi)容的時(shí)，教師可以先提出問題，如，“同學(xué)們，你們知道什么是長(zhǎng)方體嗎？有什么特點(diǎn)？其中與我們所認(rèn)識(shí)的正方體有什么區(qū)別嗎？區(qū)別二者的依據(jù)是什么呢？那么在日常生活中，我們常見的類似于長(zhǎng)方體的實(shí)際物體都有什么？誰(shuí)能列舉出一些呢？”引出今天課堂中講解的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生們發(fā)表的觀點(diǎn)，結(jié)合自己提前制作好的微課視頻，“同學(xué)們，讓我們一起來看一段小視頻，帶著同學(xué)們之前的認(rèn)識(shí)通過視頻再重新認(rèn)識(shí)一下”，教師可以在制作的微課視頻中多加入一些貼近實(shí)際生活的物體，以及采用動(dòng)漫的形式來表達(dá)要講解的長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)、依據(jù)什么將其與正方體區(qū)分開。通過觀看完微課視頻以后，可以再邀請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己看完視頻后對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。最后，通過課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分了解且通過總結(jié)認(rèn)識(shí)到什么是長(zhǎng)方體以及長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)等內(nèi)容。教師在課前導(dǎo)學(xué)部分中，在微課中添加貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，基于生活化的教學(xué)情境設(shè)立，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和加深記憶。同時(shí)，教師提出問題后供學(xué)生帶著問題觀看微視頻的方法，有利于鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力。同時(shí)，富有漫畫形式的微課視頻，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力

由于小學(xué)學(xué)生年齡較小，對(duì)于課本理論知識(shí)在理解上有一定難度。[2]教師在教學(xué)中，講解到某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用開放式的教學(xué)方法，多利用習(xí)題對(duì)比的方式，結(jié)合實(shí)際生活中共常見的作為研究對(duì)象，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升自信心，同時(shí)還增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析與閱讀能力，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，對(duì)于學(xué)習(xí)“用方程解決問題”這一內(nèi)容。應(yīng)用具體事例舉例論證學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。例題：甲、乙每人手里都有五彩球，甲手中五彩球個(gè)數(shù)是乙手中五彩球的1.5倍，甲和乙共30個(gè)五彩球，甲和乙兩個(gè)人各多少五彩球？

教師：同學(xué)們可以想一想，題目給出的要求的什么？（主要培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題正確閱讀的能力）

學(xué)生A：題目要求我們求得甲和乙手中各有多少個(gè)五彩球

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎夹枰檬裁捶椒梢郧蟮脙晌煌瑢W(xué)各自手中五彩球的個(gè)數(shù)呢？

學(xué)生B：根據(jù)題目意思，可以先求得乙手中的五彩球個(gè)數(shù)。甲是乙同學(xué)五彩球個(gè)數(shù)的2倍，乙的2.5倍是30，可以列式

30÷（1+1.5）=12

教師：同學(xué)們很聰明，但在現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法中利用算數(shù)方法解應(yīng)用題是常用的方法，同學(xué)們還能想到運(yùn)用其他的解題方法和思路嗎，加入運(yùn)用到列方程的方法，應(yīng)該怎樣做呢？

學(xué)生C：可以先設(shè)一個(gè)未知數(shù)x給乙，那么甲就是1.5x，由此可以列方程為1.5x+x=30，可以解的方程為x=12

教師：很好，那么可以對(duì)比一下這兩種解題的思路和方法，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？接下來同學(xué)之間可以以小組的形式進(jìn)行對(duì)問題的討論，隨后將討論結(jié)果統(tǒng)一匯報(bào)。

學(xué)生A：通過算數(shù)的方法，它是直接計(jì)算出來的，而列方程首先是將要求的數(shù)設(shè)為未知數(shù)，然后再根據(jù)題目要求列出等量關(guān)系式，再根據(jù)關(guān)系式求出未知數(shù)。

教師：同學(xué)說得很好，可以看出，算數(shù)方法解題是非常直接的，思路是根據(jù)已知的數(shù)求出未知的數(shù)，在式子中明顯是不需列舉方程式的，而方程式中含有要求解的未知數(shù)，是根據(jù)題目中列出等量關(guān)系進(jìn)而求解未知數(shù)，最后根據(jù)不等式求出要求的數(shù)。前者是需要順向思維的解題模式，而后者是逆向思維的解題模式，思維不同，運(yùn)用解題的方法就各不相同，對(duì)于一些不好理解并且不好直接計(jì)算的復(fù)雜問題，可優(yōu)先采用列方程求未知數(shù)方法。

采用對(duì)比解題的方法可以讓學(xué)生更直觀了解什么是解方程，在什么情況下需要解方程，而且還對(duì)方程概念有深入了解，在實(shí)踐中將理論知識(shí)深入學(xué)習(xí)，更加直觀易理解。同時(shí)，活躍了教學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了積極思考問題、分析問題的能力。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，一題多解，拓展知識(shí)面

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中與生活實(shí)際是無法分割的，學(xué)習(xí)中結(jié)合生活化元素在日常生活中，有許許多多東西是由幾何圖形組合而成的，所以這也就需要教師在平時(shí)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活、養(yǎng)成仔細(xì)觀察、時(shí)刻思考的好習(xí)慣。[3]由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)一切事物充滿了好奇心理，通過在對(duì)日常生活中觀察，可以更好地鍛煉學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及遇到問題多思考幾種解題方法的能力。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”這一內(nèi)容的時(shí)候，首先教師要做的是課前導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)，怎樣吸引學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)思考、吸引學(xué)生的注意力以及教學(xué)情境應(yīng)該如何引入。如，在情境引進(jìn)時(shí)可引用學(xué)生較為熟悉的場(chǎng)景，通過列舉簡(jiǎn)單例子對(duì)分?jǐn)?shù)說明：一個(gè)蛋糕可以分為甲和乙兩人，每個(gè)人可以分多少蛋糕？2個(gè)蛋糕分給6個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可以分到多少？引導(dǎo)性的問題激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考和推動(dòng)學(xué)生通過自主思考和學(xué)習(xí)得到正確答案，分?jǐn)?shù)就是分子分母相除的結(jié)果，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，也更加有利于對(duì)問題的解決。這樣通過數(shù)學(xué)理論與實(shí)際的生活化情境相互結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)思考和解決問題的能力，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、信息化與生活化教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著信息化的快速發(fā)展，被應(yīng)用在越來越多的地方，在教育中也不例外。而且在信息化的教育背景下，有利于教師在教學(xué)課堂中多樣化教學(xué)手段的展開與實(shí)施。[4]對(duì)于小學(xué)生，正是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是必備的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)，因此，教師需要在數(shù)學(xué)課堂中著重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)放在核心位置。而且，如今的教育模式已經(jīng)成為一個(gè)主旋律，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要迎合好這樣的規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多方位地展開教學(xué)和積極引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法、教育手段。在諸多教育創(chuàng)新手段中，利用多媒體的教學(xué)方法是其中一個(gè)關(guān)鍵性的方案。教師可以在多媒體的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂中的活躍氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)性和主動(dòng)性，以此為學(xué)生的綜合能力提升提供堅(jiān)持的平臺(tái)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)候，要注意其中的重點(diǎn)問題和教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)課堂的高效性。

以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中“軸對(duì)稱和平移”這一內(nèi)容為例，教師可以先根據(jù)本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[5]以設(shè)計(jì)微視頻的形式，運(yùn)用漫畫形式更加直觀并且采用貼合生活實(shí)際的內(nèi)容說明軸對(duì)稱的概念以及特點(diǎn)，在介紹概念時(shí)，可以用生活中的實(shí)際物體作為例子，如：生活實(shí)際中，馬路上的斑馬線，在圖片中教師可以讓學(xué)生來仔細(xì)觀察在路口處南北的斑馬線是關(guān)于什么對(duì)稱的？多條斑馬線是否可以通過平移得到？這樣更加方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，并且由此引入其在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生采取觀看視頻的方式，對(duì)本節(jié)課講解的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在觀看視頻中，教師可以相應(yīng)地給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在視頻中找到答案，帶著問題看視頻。在觀看結(jié)束以后，教師引導(dǎo)性地讓學(xué)生主動(dòng)回答問題。此時(shí)學(xué)生可以自由回答問題，或者同學(xué)之間也可以進(jìn)行相互的問題討論。這樣在觀看視頻的同時(shí)積極鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，漫畫形式的視頻增加了課堂教學(xué)中的活躍氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。將多媒體技術(shù)積極引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是以一種有效的創(chuàng)新手段和模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力的同時(shí)，還增加了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技手段的崇拜，更加堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)的定力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前核心素養(yǎng)的教育背景下，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面有著較高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極將生活化元素的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考問題能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，在其自身特點(diǎn)上很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有著聯(lián)系。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實(shí)際生活學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，以及細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和善于思考的習(xí)慣。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化元素教學(xué)，采用潛移默化的滲透方式，教會(huì)學(xué)生從整體上學(xué)看待問題，善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為祖國(guó)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者而努力。