姚靈鳳

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣第二中學(xué) 甘肅平?jīng)?744404）

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科概念原理為中心，以制作作品將其展示給他人為目的的一種學(xué)習(xí)模式[1]。該模式以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育理念，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，本文解讀了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用意義，分析了其實(shí)現(xiàn)的原則，探究了其實(shí)現(xiàn)的路徑。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用意義

（一）有利于提高學(xué)生的綜合能力

PBL中項(xiàng)目的選擇來(lái)源于生活實(shí)際，存在于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，這種設(shè)計(jì)，是基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)優(yōu)化[2]。并且，在此次項(xiàng)目完成的過(guò)程中，相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)而言，它將綜合利用信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)，從創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，開(kāi)展PBL，既可以培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、數(shù)據(jù)分析能力以及判斷能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高問(wèn)題解決能力。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。

（二）有利于落實(shí)人本教育理念

在以往高中信息技術(shù)教學(xué)中，是以教師講解為主，學(xué)生在操作練習(xí)的時(shí)候，都是根據(jù)教師指令展開(kāi)的學(xué)習(xí)探索，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不論是作品的設(shè)計(jì)，還是方法的操作都非常的單一無(wú)趣，很容易使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的、具有挑戰(zhàn)性的、有趣的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣愛(ài)好為基準(zhǔn)，制定的項(xiàng)目主題，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其在原有的基礎(chǔ)上，得到能力的提升?？梢?jiàn)，它在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)落實(shí)人本教育理念具有重要的意義。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)現(xiàn)原則

（一）實(shí)用性原則

利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)，其根本目的是提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使其能夠運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。這就要求，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，要遵從實(shí)用性的原則，結(jié)合其他學(xué)科，與實(shí)際生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展等建立關(guān)聯(lián)，在創(chuàng)新項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的實(shí)際生活為項(xiàng)目學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)其利用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)、技能等進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，為其搭建實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)，使其觸類旁通，提高應(yīng)用能力。這樣既符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，又可以助推高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）趣味性原則

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。也就是說(shuō)，教師要在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，要遵從趣味性的原則，依據(jù)學(xué)生真正感興趣的專題為核心，在優(yōu)化教學(xué)資源的同時(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，使其利用信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)操作技巧對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量，激活課堂活力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在真實(shí)體驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）設(shè)計(jì)真實(shí)情境，引出項(xiàng)目主題

PBL是一種通過(guò)在真實(shí)情境中解決方案進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。它與學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，其根本目的是提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，在教學(xué)的時(shí)候，為發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境為輔助，以情境為基準(zhǔn)，誘導(dǎo)其進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，在情境激發(fā)的過(guò)程中，引出項(xiàng)目主題，使其根據(jù)主題，設(shè)計(jì)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)流程，從而提高探究能力和問(wèn)題解決能力。例如，在教學(xué)《信息的獲取》信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)，規(guī)劃信息獲取的具體方案，根據(jù)選擇的項(xiàng)目主題，搜集信息、分析信息，解決問(wèn)題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)注。那么，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，可以設(shè)計(jì)真實(shí)情境，從學(xué)生周圍生活實(shí)際入手，讓學(xué)生思考：早上出門，穿什么衣服、帶不帶傘，是根據(jù)審美信息來(lái)思考、判斷和選擇的呢？引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主交流溝通，在自主討論過(guò)程中，引出此次學(xué)習(xí)內(nèi)容“信息的獲取”以一個(gè)明確的項(xiàng)目主題為核心，如“設(shè)計(jì)疫情調(diào)查報(bào)告”讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題，確定所需要選取的信息和信息來(lái)源，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得信息，然后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的策略與技巧，合法獲取網(wǎng)上信息，對(duì)信息進(jìn)行判斷分析，使其按照活動(dòng)目的→活動(dòng)任務(wù)→活動(dòng)過(guò)程→活動(dòng)結(jié)果→活動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)建構(gòu)，在此過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，播放共同抗疫短視頻，包括不同職業(yè)、不同身份共同抗疫、抗疫制度、抗疫注意事項(xiàng)等，在視頻觀看的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在視頻觀看中，自己可以搜索到哪些信息？在激發(fā)項(xiàng)目制作興趣的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，深入生活實(shí)際，通過(guò)多種方法搜集信息，就此次項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，討論完成此次項(xiàng)目需要獲取哪些信息？確定信息需要的提綱，應(yīng)該通過(guò)什么途徑來(lái)獲取息息，讓小組自己設(shè)計(jì)表格，分工合作。通過(guò)真實(shí)情境的引導(dǎo)，在激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引出項(xiàng)目主題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)服務(wù)生活實(shí)際，從而提高應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）制訂項(xiàng)目計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在明確項(xiàng)目主題之后，就要開(kāi)始項(xiàng)目計(jì)劃的制訂了，這決定了項(xiàng)目的質(zhì)量。為此，為提高高中項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量，在制訂項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)候，要精準(zhǔn)、明確，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制訂不同計(jì)劃，在契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的同時(shí)，提高學(xué)生的參與能力和問(wèn)題解決能力，從而為項(xiàng)目順利實(shí)施打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的潛力。例如，在教學(xué)《綜合活動(dòng)：世界文化遺產(chǎn)之旅》信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的集中主要策略與技巧，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)男畔①Y源管理方法對(duì)信息資源進(jìn)行分類、組織和管理，可以以電子相冊(cè)或者報(bào)告（Word、PPT）等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。為此，在教學(xué)的時(shí)候，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以細(xì)化項(xiàng)目主題，設(shè)計(jì)“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)——長(zhǎng)城、故宮；世界著名文化遺產(chǎn)——埃及金字塔、印度泰姬陵；民間民俗文化——剪紙、戲劇”等項(xiàng)目主題，根據(jù)主題，讓學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，進(jìn)行合作，在明確項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其制訂項(xiàng)目計(jì)劃：

首先，根據(jù)自己的小組和各個(gè)組員進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)困生利用因特網(wǎng)或者其他手段，獲取有關(guān)項(xiàng)目主題的各種信心，用合適的信息資源管理方法進(jìn)行存儲(chǔ)和管理（如保存到指定的目錄文件夾）形成自己的資料庫(kù)。讓中等生，利用合適的應(yīng)用軟件，如Word、PPT等以電子相冊(cè)呈現(xiàn)多媒體，或者建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。讓優(yōu)等生就項(xiàng)目主題，提交一份以項(xiàng)目為主題的研究報(bào)告，以電子相冊(cè)、圖表、建立數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方案等形式呈現(xiàn)。

然后，在明確各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，根據(jù)成員對(duì)項(xiàng)目的完成情況開(kāi)展小組討論會(huì)，就項(xiàng)目主題的方向以及主題設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行交流，再次明確項(xiàng)目，確定項(xiàng)目信息資源以及項(xiàng)目呈現(xiàn)形式。

最后，把電子相冊(cè)或者研究報(bào)告進(jìn)行對(duì)比分析，讓小組成員進(jìn)行投票，選擇其一，進(jìn)行交流溝通，選出代表本組的項(xiàng)目作品。

通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，使其項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠有序、有條理地進(jìn)行，在計(jì)劃引導(dǎo)中，提高學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，在制訂項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)候，教師要參與合作指導(dǎo)，就項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)更加高效，如教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的方法為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生多個(gè)維度、多個(gè)層面進(jìn)行信息搜集，也可以讓其發(fā)動(dòng)自己的能力，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，制作網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新形式的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，又可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）利用小組合作，解決項(xiàng)目問(wèn)題

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，為提高項(xiàng)目完成質(zhì)量，可以采用小組合作的方法為輔助，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組就項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行交流溝通，在探討項(xiàng)目問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)思維碰撞，引導(dǎo)歸納解題路徑和解題方法，這樣既可以培養(yǎng)信息思維素養(yǎng)，又可以提高項(xiàng)目完成質(zhì)量，促進(jìn)共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)信息資源管理》信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)與Exeel的不同點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)中的基本結(jié)構(gòu)與基本概念，能夠?qū)?shù)據(jù)表進(jìn)行基本的操作，體會(huì)數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)分析對(duì)日常生活的影響。為此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用小組合作的方法對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，出示以下項(xiàng)目：

在你的E盤活動(dòng)一文件夾中，有三張Excel工作簿，一張是學(xué)生信息，記錄的某班級(jí)同學(xué)的信息，一張是圖書(shū)信息，是校圖書(shū)館的老師在學(xué)期初給班級(jí)配備的圖書(shū)信息，還有一張是借書(shū)還書(shū)表，是半個(gè)學(xué)期以來(lái)對(duì)借還書(shū)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的配置，利用小組合作讓學(xué)生就以下項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析：

①統(tǒng)一現(xiàn)在班級(jí)圖書(shū)館中還有多少書(shū)，怎么查詢？

②如果有同學(xué)因事轉(zhuǎn)學(xué)，需要?jiǎng)h除信息，應(yīng)該如何操作？

③如果某同學(xué)想讓你幫助他查看一下，他還有幾本書(shū)沒(méi)有還，是哪幾本？怎么操作？

讓小組就以上項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，在合作交流的過(guò)程中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人就問(wèn)題探討情況進(jìn)行共享，如：

生：通過(guò)Excel單表查詢，可以鞏固Excel基本操作，在解決刪除相關(guān)數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)，容易造成各數(shù)據(jù)表不一致的基礎(chǔ)知識(shí)，可以引出數(shù)據(jù)表之間是有關(guān)系的，在多個(gè)Excel進(jìn)行查詢的過(guò)程中，可以引入新的數(shù)據(jù)管理方式，既可以體會(huì)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，又可以體會(huì)與Excel的不同點(diǎn)。

通過(guò)小組合作和項(xiàng)目問(wèn)題的學(xué)習(xí)分析，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，使其能夠自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論中去，在互動(dòng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，提高自己，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（四）立足多元點(diǎn)評(píng)，探究項(xiàng)目作品

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生清楚地知道自己的不足，還可以提高反思能力。為此，在項(xiàng)目完成之后，為檢驗(yàn)學(xué)生的信息技術(shù)能力，可以開(kāi)展多元點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，綜合教師點(diǎn)評(píng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐情況和完成情況進(jìn)行反思，根據(jù)評(píng)價(jià)信息的反饋，提高學(xué)生對(duì)此次作品的認(rèn)識(shí)，在評(píng)價(jià)中，促進(jìn)進(jìn)步，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，提高信息操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《日常文本信息的加工與表達(dá)》信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠根據(jù)主題，選擇合適的文本呈現(xiàn)方式，使用文字處理軟件編輯排版，表達(dá)自己的意圖。那么，當(dāng)學(xué)生完成“元旦邀請(qǐng)函”這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，在展示項(xiàng)目成果的時(shí)候，可以通過(guò)多元點(diǎn)評(píng)，探究項(xiàng)目作品，如，首先，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己的項(xiàng)目作品進(jìn)行自評(píng)，引導(dǎo)其從文本設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖、內(nèi)容安排、圖片處理以及整體表達(dá)等幾方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)踐操作過(guò)程，以及在操作過(guò)程的問(wèn)題和解決方法，在信息分享的過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果情況進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，然后讓其他學(xué)生就該生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比，針對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)項(xiàng)目的創(chuàng)新程度、完成過(guò)程、問(wèn)題解決能力、信息技術(shù)操作情況等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從知識(shí)掌握、能力提升、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行多元點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中，探究項(xiàng)目作品，促使學(xué)生對(duì)此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不足，及時(shí)補(bǔ)足。這樣既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以提升信息技術(shù)素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。為此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、探討項(xiàng)目問(wèn)題、點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目作品等，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主、主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。