芮凌嬌

(云南省昆明市五華區(qū)陡普魯小學(xué) 云南昆明 650100)

小學(xué)班主任在日常班級管理過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著很大的幫助，教師有效的班級管理和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時樹立正確的三觀思想，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在日常班級管理的過程中，教師應(yīng)明確班級管理對學(xué)生在成長過程中所發(fā)揮的積極作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生心理發(fā)展，以情育人，在愛的教育和感化中使學(xué)生體會到生活的美好，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)個人發(fā)展。

一、用情管理、用心育人在班主任班級管理教學(xué)中的意義

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及以及各種活動的舉辦增加了學(xué)生了解社會的方法，在社會生活中，學(xué)生的情感不斷得到豐富。因此傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念早已不能適應(yīng)當(dāng)今時代教學(xué)管理的發(fā)展，班主任教師在教學(xué)過程中從情感的角度出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展是當(dāng)前班級管理工作的重要核心內(nèi)容。班級管理工作所取得的成效，和班主任在管理過程中所付出的心血有著很大的關(guān)系，班主任用心管理才能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展。

（一）用情管理是班主任做好班級管理工作的保障

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小心理發(fā)育不夠成熟，因此教師在班級管理過程中，應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)愛，從用情管理的角度出發(fā)，關(guān)心小學(xué)生心理健康發(fā)展，從平等的角度建立師生之間和諧的溝通交流關(guān)系。教師在班級管理過程中首先應(yīng)對學(xué)生的心理世界進(jìn)行充分的了解，小學(xué)生和成人的思維方式有著很大的不同，教師只有站在小學(xué)生的角度才能充分體會到學(xué)生內(nèi)心的所思所想，從而有利于教師有針對性的進(jìn)行班級管理教學(xué)。教師在了解學(xué)生心理思想發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的過程中，逐漸融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及閃光點，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，促使學(xué)生在班級生活中獲得一定的成就感和滿足感，從而拉近師生之間的距離。在班級管理過程中，教師應(yīng)重視榜樣教育，注重自身教師身份，通過自身的個人魅力來對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。在實際班級管理過程中，應(yīng)做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中獲得自我成長，幫助學(xué)生樹立人生的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

班主任的班級管理工作并不是一朝一夕就能完成的事情，會對學(xué)生的思想道德方面產(chǎn)生積極的影響，需要教師在班級管理過程中具備足夠的耐心和包容心，以自律的形式來為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣。比如在班級管理教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班主任教師應(yīng)以耐心的方式，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行細(xì)心規(guī)范，通過與學(xué)生之間進(jìn)行談心的教學(xué)方式，對進(jìn)步的學(xué)生提出表揚，與學(xué)生之間進(jìn)行一對一交流，通過談心的方式解答學(xué)生心中的疑惑，真誠交流以愛感化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）用心育人是班主任做好班級管理工作的前提

在實際班級管理過程中，正確的班級管理目標(biāo)可以為教師班級管理工作指引正確的方向，提供前進(jìn)的動力。而班級管理目標(biāo)的制定需要班主任教師在班級管理過程中用心總結(jié)管理經(jīng)驗，通過用心思考來對班級具體情況進(jìn)行分析，從而制定出符合班級發(fā)展的管理計劃。班級管理工作不僅僅包括班級紀(jì)律維持，也包括學(xué)生宿舍管理，學(xué)生思想動態(tài)發(fā)展，以及學(xué)生所在班級或?qū)W校所組織的各種各樣的活動。因此作為班主任，應(yīng)為班級管理工作花費大量的心思，搜集和班級管理相關(guān)的信息。在了解班級學(xué)生動態(tài)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定活動的施行方案。除此之外，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要班主任教師通過思考設(shè)計出一定的教學(xué)方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理中所存在的問題并進(jìn)行有效疏導(dǎo)。教育學(xué)生從生活中的小事做起，逐漸對學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，從用心育人的角度出發(fā)，全面做好小學(xué)生的班級管理工作。

二、小學(xué)班主任班級管理策略

（一）營造良好育人環(huán)境尊重學(xué)生成長

在小學(xué)班級管理過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生群體有著一定的特殊性，由于年齡自制能力的限制，在學(xué)習(xí)和成長的過程中需要教師給予更多的關(guān)懷和幫助，通過引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的個性化發(fā)展。因此小學(xué)班主任教師在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)從愛心的角度出發(fā)，做到對班級學(xué)生的全面性了解，掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，從平等的角度出發(fā)與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。班主任教師通過有效的班級管理，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，通過培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全面的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展來說具有重要作用。

學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活來說有著很大的影響，愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此班主任教師在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行班級學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。比如在開展“尊老愛幼”的主題班會時，為了營造出良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用多媒體教學(xué)的形式來吸引學(xué)生的注意力，播放尊老愛幼的經(jīng)典畫面，使學(xué)生在欣賞多媒體內(nèi)容的過程中感受那一抹感動，從而對學(xué)生形成一種潛移默化的影響。促使學(xué)生在欣賞畫面的過程中回憶生活中尊老愛幼的小故事，組織班級學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享，通過這樣的主題活動，促使學(xué)生能夠體會到中華民族的傳統(tǒng)美德。在拓展學(xué)生生活經(jīng)歷的同時，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀思想，通過情感教學(xué)，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

（二）愛心教學(xué)嚴(yán)格管理建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)

班主任在教學(xué)過程中，以愛心來對學(xué)生進(jìn)行感化，以嚴(yán)格的管理態(tài)度提高對學(xué)生的具體要求。在班級工作的管理過程中，班主任教師一般以愛作為班級管理的基礎(chǔ)，從愛的角度出發(fā)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，從而更好的對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。在嚴(yán)格管理的過程中，也包含著愛的蹤影，而在愛的教學(xué)過程中體現(xiàn)著嚴(yán)厲。這就要求班主任在教學(xué)過程中，首先應(yīng)以班級全體學(xué)生作為管理對象，從而在班級管理的過程中將愛的教學(xué)理念逐漸融入管理的各個方面。班主任在對班集體進(jìn)行嚴(yán)格管理的過程中，營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以班集體的發(fā)展來帶動學(xué)生個人的發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以在一定程度上影響學(xué)生的道德品質(zhì)思想，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著重要的作用。因此班主任教師在班級教學(xué)的過程中，應(yīng)從一些生活和學(xué)習(xí)中的小事做起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生從生活中點點滴滴的小事中獲得學(xué)習(xí)和成長。

作為小學(xué)班主任教師，應(yīng)從耐心的角度出發(fā)，做到嚴(yán)格管理。比如在模范班集體的選舉過程中，班主任教師應(yīng)組織班級內(nèi)的學(xué)生積極參與到活動過程當(dāng)中來，每一個人都為班級發(fā)展和班級評選貢獻(xiàn)一份力量。比如做到維持好班級的衛(wèi)生情況，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，尊重小學(xué)生行為規(guī)范，關(guān)注班級發(fā)展，努力提高自身的學(xué)習(xí)成績，為班級發(fā)展和班級學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）耐心教育增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在班集體生活中，學(xué)生作為單獨的個體難免會缺乏班級凝聚力，在班級生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同造成了學(xué)生發(fā)展有著很大的差異性，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績好學(xué)習(xí)效率高，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)效率也比較低下，但是依舊渴望能夠深入的學(xué)習(xí)課堂知識從而拿到好成績，但是由于各種各樣的原因，學(xué)生很難實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)愿望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的力不從心的這種情況，班主任教師在班級管理過程中更應(yīng)重視班級學(xué)困生的個人發(fā)展，給予學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并進(jìn)行耐心教育，從鼓勵教學(xué)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

一方面班主任教師應(yīng)對學(xué)習(xí)效率低下學(xué)習(xí)成績并不理想的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；另一方面還應(yīng)教會學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如在對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)用心去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展，以一視同仁的教學(xué)態(tài)度帶動班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，尋找共同話題，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，以此來培養(yǎng)學(xué)生勇敢攀登知識高峰的良好學(xué)習(xí)精神。

（四）提供平臺促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

從對小學(xué)生的心理分析來看，學(xué)生渴望得到來自教師和其他班級學(xué)生的認(rèn)可，因此在班級學(xué)習(xí)過程中渴望獲得成功，體會成功的喜悅。尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生來說，更是希望通過別的方式來展現(xiàn)出自己身上的閃光點。因此班主任班級管理教學(xué)應(yīng)以愛為出發(fā)點，在班級管理過程中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生獲得全面成長，針對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和性格愛好制定出一系列的班級活動，營造出適合學(xué)生個性化發(fā)展的班級氛圍，這對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)自卑感具有重要作用，通過這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對班級生活的參與度，創(chuàng)建出和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。

例如在班級管理過程中設(shè)置出各種獎勵，學(xué)校獎勵一般為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”為主，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說很難獲得，不少學(xué)生也很想展現(xiàn)自我魅力，但是卻很難實現(xiàn)。因此班主任可以根據(jù)班級具體情況，設(shè)置出不同的獎勵，比如“樂于助人獎”“班級進(jìn)步獎”“班級貢獻(xiàn)獎”“班級文明獎”等，豐富獎勵的設(shè)定內(nèi)容，為學(xué)生提供更多獲取班級獎勵的機(jī)會，而這些班級獎勵的設(shè)定可以促使學(xué)生更好的參與到班級活動建設(shè)當(dāng)中來，在激發(fā)學(xué)生自身潛力的同時，給學(xué)生提供一定的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生體會到班級生活的樂趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，促使學(xué)生可以自主的去創(chuàng)造一個美好未來。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任班級管理教學(xué)的方式有很多種，但是班主任教師班級管理的出發(fā)點都應(yīng)以“愛”為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終的班級管理目標(biāo)。班級管理工作具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。因此班主任教師應(yīng)以付出真心，用愛育人為班級管理理念。通過營造良好育人環(huán)境、愛心教學(xué)嚴(yán)格管理、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展等教學(xué)方式，來促使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，實現(xiàn)自我成長，通過有效的班級管理工作，促使學(xué)生成長為一個對社會發(fā)展有用的人。