龍明燕

(廣西桂林市陽(yáng)朔縣外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣西桂林 541999)

在高中階段，思想政治學(xué)科教學(xué)不僅要起到一定的引領(lǐng)學(xué)生思想方向的作用，還應(yīng)促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)概念性知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的討論和運(yùn)用，形成正確的價(jià)值觀思想。議題教學(xué)符合以生為本的教學(xué)理念，可以有效幫助教師建立“活動(dòng)型”的動(dòng)態(tài)課堂，提高學(xué)生的感悟能力和思辨能力[1]。因此，教師應(yīng)在了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的議題教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)感悟，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的認(rèn)知能力，這對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)有一定的積極意義。

一、議題式教學(xué)方法在高中政治課中的應(yīng)用意義

（一）以生為本創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在應(yīng)試教育的影響下，部分教師受升學(xué)率等壓力對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)過(guò)分關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也被單一的以分?jǐn)?shù)的形式來(lái)進(jìn)行衡量，這不利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展。而議題教學(xué)提倡以生為本，要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的思想和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在對(duì)具體事例進(jìn)行分析的過(guò)程中做出正確價(jià)值觀的判斷，以學(xué)生的思想發(fā)展為教學(xué)根本，符合新時(shí)期的素質(zhì)教學(xué)需要[2]。此外，議題式教學(xué)法在一定程度上豐富了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，為教師的課堂模式改革和創(chuàng)新注入了新的活力，也提供了更多選擇。

（二）綜合教學(xué)提高教師教學(xué)質(zhì)量

在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，以議題的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)極大地考驗(yàn)了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師需要為學(xué)生選擇合適的議題，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式開(kāi)展思辨活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)在充分研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)階段的熱點(diǎn)時(shí)政新聞?dòng)羞x擇地進(jìn)行挑選，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展情況及興趣愛(ài)好，密切關(guān)注學(xué)生的討論學(xué)習(xí)成果，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，這也有助于教師提高自身教學(xué)能力。

（三）小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作精神

高中思想政治教學(xué)中包含大量的德育內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要為學(xué)生講授基礎(chǔ)的概念性知識(shí)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀念[3]。高中生的心理發(fā)展并不成熟，遇事容易沖動(dòng)，缺乏對(duì)社會(huì)事物的正確判斷。通過(guò)有效教學(xué)則可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀思想，提高學(xué)生明辨是非的能力。通過(guò)議題式教學(xué)，以小組合作的形式組織學(xué)生對(duì)社會(huì)事物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在理性思考的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行全面闡述，小組合作討論探究并得出最后的學(xué)習(xí)結(jié)論，通過(guò)這一教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生具備一定的小組合作精神，對(duì)提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力具有一定的積極意義。

二、議題式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

議題式教學(xué)是提高學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)的重要教育手段，但在應(yīng)試教育思想的影響下，部分學(xué)校和教師并不重視議題式教學(xué)對(duì)思想政治課的重要意義，依舊采用“題海戰(zhàn)術(shù)”或“灌輸”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還有部分教師對(duì)議題教學(xué)方式的了解過(guò)于淺顯，不具備實(shí)踐性的教學(xué)能力等。還有部分教師對(duì)議題教學(xué)法的觀念理解不夠準(zhǔn)確，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中難以發(fā)揮出真正的教學(xué)作用。受這些因素的限制和影響，當(dāng)前議題式教育方法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用效果大打折扣。因此，對(duì)議題式教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用策略進(jìn)行實(shí)踐探究非常有必要。

三、議題式教學(xué)方法在高中思想政治課中的應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，提高教師綜合素質(zhì)

高中思想政治議題式的教學(xué)方法肯定了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想的基礎(chǔ)上還應(yīng)全面提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)在重視議題式教學(xué)的前提下，為教師提供學(xué)習(xí)和再教育機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加優(yōu)秀教師研討會(huì)，以及與議題式相關(guān)的講座與培訓(xùn)，聆聽(tīng)教育專家以及優(yōu)秀教師所分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式與一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解課程改革動(dòng)向，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，并全面提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，抓住議題式教學(xué)機(jī)會(huì)，提高自身對(duì)議題教學(xué)的認(rèn)識(shí)[4]。

例如，教學(xué)《全民守法》一課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，為學(xué)生設(shè)置議題內(nèi)容，教師可根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，如“老人倒了該不該扶”為議題，組織學(xué)生進(jìn)行議題討論。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象，老人倒了到底該不該扶呢？社會(huì)人對(duì)這件事情有著不同的看法，不少人雖有愛(ài)心，但更害怕承擔(dān)責(zé)任。在這一選擇難題下，你會(huì)選擇什么方式來(lái)進(jìn)行解決呢？創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生以反方和正方的形式開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，在這一過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，并有效提高學(xué)生的公共參與度，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。

（二）議題教學(xué)銜接時(shí)政熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)教育資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，每天都會(huì)有各類時(shí)政內(nèi)容和熱點(diǎn)新聞的傳播，高中思想政治課教學(xué)應(yīng)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，在豐富教師教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行全面教研的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)與課本教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，在思想政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，以議題的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)概念性知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的有效銜接有效開(kāi)發(fā)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師組織的議題活動(dòng)中，改變以往教師單一利用教材內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生在以小組的形式對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，近距離感受政治學(xué)科的實(shí)效性、綜合性及實(shí)踐性，幫助學(xué)生從政治的角度出發(fā)，多方位地看待和分析時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題。

例如，教學(xué)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興夢(mèng)》一課時(shí)，結(jié)合我國(guó)空間站階段航天員首次太空漫步到中國(guó)空間站首次出艙活動(dòng)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，以航天發(fā)展為背景，探究實(shí)現(xiàn)中華偉大民族的復(fù)興夢(mèng)是如何一步步實(shí)現(xiàn)的。教師以小組合作的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族價(jià)值觀精神，并在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與封建社會(huì)及改革開(kāi)放前的社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)行今昔對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在資料學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立落后就要挨打的思想，使學(xué)生深入理解生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的第一要素，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，利用社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。以熱點(diǎn)教學(xué)和有效思考的方式加深學(xué)生對(duì)政治概念性理論的理解和認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生政治認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）生活化思政教學(xué)創(chuàng)新議題呈現(xiàn)方式

議題式教學(xué)重視學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，以及在課堂活動(dòng)參與過(guò)程中所產(chǎn)生的實(shí)際體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感悟。因此，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行議題的設(shè)定和創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從生活的角度出發(fā)對(duì)議題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新。以拓展學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀思想為議題教育目的，綜合學(xué)生在思想政治學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和在學(xué)?；顒?dòng)中的參與度，綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的隱藏學(xué)習(xí)潛力，做好議題式教學(xué)的前期準(zhǔn)備[5]。教師在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際生活為背景，呈現(xiàn)議題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流觀點(diǎn)與看法，提高學(xué)生的辯證能力，并通過(guò)這一過(guò)程有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，并形成正確的判斷能力。

例如，教學(xué)《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》一課時(shí)，教師可以從生活的角度出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師首先要關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展等因素，了解學(xué)情并確定教學(xué)計(jì)劃。如引導(dǎo)學(xué)生思考：比較著名的京劇、太極拳、剪紙、糖人等中華傳統(tǒng)文化為何開(kāi)始走向沒(méi)落？組織學(xué)生探究保護(hù)中華傳統(tǒng)文化的方法，并讓學(xué)生討論中華傳統(tǒng)文化為什么能夠傳承至今，它代表著什么精神等。此外，組織學(xué)生辯證地看待傳統(tǒng)文化的傳承，在科學(xué)促發(fā)展的精神下，引導(dǎo)學(xué)生在議題式探究過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化中的“糟粕”進(jìn)行辯證分析，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度看待文化傳承問(wèn)題，使學(xué)生在思考過(guò)程中感受文化的變遷和科學(xué)精神的發(fā)展，近距離感受思想政治學(xué)科的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，議題式教學(xué)法在高中思政課中的具體應(yīng)用，要求教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，分析熱點(diǎn)內(nèi)容與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，以生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)思政課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)議題教學(xué)，探究實(shí)際應(yīng)用方法，并在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮議題教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的作用。