陳穗芳

(江門市江華小學 廣東江門 529000)

近年來，科技飛速發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了日新月異的改變。古時候所說“千里眼”“順風耳”之類傳說中的事情，在現(xiàn)在看來也不過是平常的視頻、電話，人人都可以使用。通過手機、電腦等電子產品，人們可以不限時間地點地與人溝通，各項工作也更加便利。數(shù)字化的新社會不僅促進了經濟發(fā)展，也對教育領域產生了諸多影響。在這樣的大環(huán)境下，電子產品也逐漸進入了小學生的學習、生活中，電子產品是一把雙刃劍，用得好可以輔助學習，用得不好還會起到反作用，本文主要學習討論電子產品對小學生學習的正負影響。

一、電子產品在小學生學習中的優(yōu)勢

（一）電子產品有助于豐富小學生學習知識的途徑

在傳統(tǒng)課堂上，小學生往往通過教師授課、閱讀課外書籍來獲取知識，而隨著電子產品逐漸進入日常生活中，小學生能輕松從互聯(lián)網上獲取知識。經調查得出，90%的小學生家庭中都有手機等電子產品，70%以上的小學生懂得如何利用互聯(lián)網獲得新知識，64%的小學生表示對電子產品“無師自通”[1]。

越來越多的小學生隨身配備電子產品，這些電子產品除娛樂功能之外，還被學生視為學習工具。學習上的難題，在互聯(lián)網上可以找到更多的解決方法，開拓思維。老師布置作業(yè)的模式不再單一了，可以布置電子作業(yè)，不再局限于紙張。電子產品的推廣應用豐富了小學生的視野，為他們提供了獲取知識的有效途徑，使得可接觸學習的知識變得多元起來。

（二）電子產品有助于提高小學生的學習興趣

電子產品如學習機具有隨時隨地教學、碎片化教學的特點，可以將小學生生活中的零散時間充分利用起來。學生可以在起床后、等車時、睡覺前進行十分鐘或半小時的碎片化學習，既不影響學習積極性，也能充分利用時間。

老師在課堂上通過投影儀等電子產品進行多媒體教學，能大大吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性與教師的授課效率。在筆者教學的兩個班級中，一個班除了書面作業(yè)之外，還增加了每天5分鐘的電子作業(yè)，如選擇判斷題，或者小視頻演示；另一個班則進行常規(guī)教學只布置書面作業(yè)。通過一年的教學實踐后，事實證明了增加電子作業(yè)的班平均分提高了2分，而且這些孩子對數(shù)學的學習興趣更加濃厚。

（三）電子產品有助于增強小學生的自主學習能力

學習是一件貫穿人一生的事情，在義務教育階段，有老師、家長管束，學生被動接受知識，此階段學生的求知欲比較強，正好可以利用電子產品激發(fā)孩子的學習興趣，提高和培養(yǎng)學習的自主性[2]。電子產品依托于互聯(lián)網，承載著數(shù)量繁多的知識，小學生想要從其中獲取學習資源，必然要進行篩選和過濾，這一行為便是從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的轉折點[3]。通過電子產品進行學習具有的快速、便捷特點，使小學生更青睞將電子產品作為學習工具進行自主學習。

二、電子產品在小學生學習中的弊端。

（一）電子產品容易局限小學生獨立思考能力的發(fā)展

許多小學生都將電子產品當做抄襲工具，他們往往照搬參考答案而不進行自主思考，復制粘貼的情況更是比比皆是。學習，是一個由外而內的過程，將文字、公式等知識進行思考理解，再轉變成自己的知識。如果僅將作業(yè)答案從互聯(lián)網上搬到作業(yè)本上，全無自己的思考過程，不會得到任何學習提升，反而會限制獨立思考能力的發(fā)展。

電子產品不該成為小學生的偷懶工具，一旦學生習慣了從電子產品上找到解題答案，獨立思考能力將大打折扣。長此以往，當他們遇到困難時第一反應便是通過電子產品獲取答案，完全跳過獨立思考的過程，在處理問題方面將變得狹隘單一，對小學生的思維發(fā)展產生不利影響。

（二）電子產品可能讓小學生產生過度依賴心理

與國外不同，我國的大多數(shù)網絡資料都是對大眾開放的，百度、Google、360等搜索引擎資料中有大量數(shù)學習題及答案，就算是小學生也能輕易搜索出來。他們可以輕松抄襲到作業(yè)答案，根本不需要動手動腦去思考、實踐，然后留出大量的課余時間用來玩游戲。家長一旦沒有正確指導電子產品的用法，小學生就很容易產生學習觀念上的偏差，久而久之，會喪失完成課業(yè)的興趣和能力，更加依賴于運用電子產品，方便快捷地“解決作業(yè)”，并沉溺于電子游戲，形成惡性循環(huán)。絕大多數(shù)小學教師都認為，學生極易對電子產品產生過度依賴心理，引發(fā)厭學現(xiàn)象。

三、電子產業(yè)使用背景下小學生創(chuàng)新學習策略

（一）完善小學生學習方式

對比多項研究可以看出，小學生群體并非完全不會利用電子產品進行學習加工，只是在技巧能力方面尚不常熟，往往事倍功半。在數(shù)學學習上，有探討學習、自主學習、合作學習等多種方式，小學生應將不同的學習方式有效結合，再配合電子產品的輔助，使學習和能力都得到長足發(fā)展。除此之外，數(shù)字化時代的小學教育還要求學生做到相互合作交流。在使用電子產品進行學習時如遇到不能理解的問題，還需要和家長老師進行溝通，發(fā)現(xiàn)好的學習軟件也可以將之分享給小伙伴。

（二）家長樹立正確的教育觀

孩子與家長接觸的時間比孩子在校時間要長，家長對孩子的影響也比老師要大，父母既要認識到電子產品對小學生數(shù)學學習的導向作用，也要避免電子產品可能帶來的不良影響，應與孩子和諧相處，教導孩子們接受新事物以及如何避免新事物所帶來的負面影響。

（三）優(yōu)化教師的教學理念

改善學生學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，搜集處理信息的能力。教師身為教學的主導者，應順應新課改要求，提高對電子產品教學的認識。樹立符合我國國情的新媒體教學理念，將電子產品普及到實踐教學中，引導學生正確、積極地看待電子產品，將之視為學習工具，把控可能帶來的消極影響。