徐漢強

(廣東省中山市板芙鎮(zhèn)深灣小學 廣東中山 528400)

特色班集體的構建離不開思政知識的引導，小學思政課程始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”展開教學設計，與小學特色班集體的創(chuàng)建目標不謀而合。因此，教師要善于思政課程創(chuàng)建小學特色班集體，培養(yǎng)一代又一代為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的人才。

一、思政課程對小學特色班集體創(chuàng)設的意義

思政課堂對小學生的發(fā)展具有至關重要的意義，基于思政課程創(chuàng)設小學特色班集體是推進班級管理工作的關鍵，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的保障[1]。然而小學生由于年齡尚小，思想認知不高，道德與法治的教學知識能夠培養(yǎng)學生良好的道德法治素養(yǎng)，從而引導學生走向正確的人生道路。班集體是學生學習發(fā)展的主要場所，必須將班級建設和思政知識結合起來，培養(yǎng)可信、可靠、可敬、樂為、敢為、有為的優(yōu)秀教師團隊，建設具有優(yōu)秀班級精神的特色班集體，從而幫助學生在良好的班級環(huán)境下健康成長，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

二、基于思政課程的小學特色班集體創(chuàng)設策略

（一）以思政知識為引導，創(chuàng)建優(yōu)良的教師團隊

一個優(yōu)秀的特色班集體離不開教師的引導，教師是班集體的管理者，必須以道德與法治的課程知識為基礎，以全新的教學管理理念為方向，以學生的發(fā)展為目標創(chuàng)，建具有特色的班集體，充分發(fā)揮自身的引導作用，指引學生在班集體中得到充分的發(fā)展。為保證特色班集體的建設，教師要注重提升自身的思政素養(yǎng)，在不斷的學習和培訓中學習更多管理班集體的知識，做好特色班級的掌舵人[2]。

例如，教師在日常教學中要經常和學生進行溝通和交流，在交流中注意自己的言行舉止，用自己的行為為學生樹立良好的道德模范標桿，真正做到言傳身教。以人教版小學四年級下冊的教材為例，講解《說話要算數(shù)》這一章節(jié)的內容時，教師可以通過具體的事例和知識幫助學生了解說話算數(shù)的重要意義，培養(yǎng)學生講誠信的良好品質。教師在和學生交流的過程中，也要注重履行自己在教學中的諾言，例如在課堂中承諾給某些同學獎勵，就必須履行自己的諾言，在課堂中親自給這些學生獎勵，用自己的言行樹立講誠信的教師形象，培養(yǎng)學生良好的思想品質，從而推進特色班集體的建設。

（二）以思政教學為方向，創(chuàng)建科學合理的評價機制

隨著新課改的推進，教學評價越來越受到教師的重視。為了創(chuàng)建良好的特色班集體，教師要注重對學生和班級發(fā)展的評價，結合道德與法治的知識，從評價中促進班級以及學生的整體發(fā)展，建立與學生學習發(fā)展相關的評價機制，指導學生和班級向正確的方向前進[3]。評價機制的創(chuàng)立是建設小學特色班集體的重要內容，在具體的評價機制構建中，教師要注重從班級的整體發(fā)展方向出發(fā)，結合班集體中每位學生個性發(fā)展的特點，以思政知識為評價的準則，對學生的學習效果及綜合能力進行科學的判斷，以為班集體掌握正確的航行方向，在評價機制的帶領下，做好小學特色班集體的建設工作。

以人教版小學四年級下冊的教材為例，講解《當沖突發(fā)生》這一章節(jié)的內容時，教師需要引導小學生珍惜友誼，同時尊重、理解和善待他人，培養(yǎng)學生寬容大方的品質。針對這節(jié)課內容的講解，當老師在日常教學中發(fā)現(xiàn)學生之間發(fā)生沖突，要合理運用這一章節(jié)的知識引導學生換位思考，讓同學之間真誠溝通。最終教師根據(jù)學生之間的做法給予積極的評價，例如：“同學A和同學B在發(fā)生沖突后，及時找到老師，并且冷靜之后能夠換位思考，從自己的身上找原因，讓老師十分欣慰。老師希望你們以后和睦相處，在交往中做到寬以待人，結交更多優(yōu)秀的好朋友?！被诖耍鶕?jù)思政知識針對具體的情況作出評價，創(chuàng)建和諧友愛的班級氛圍，促進學生和班集體的共同成長。

（三）以班級學生為主體，挖掘班集體的特色精神

特色班集體的建設離不開特色精神的指導，班集體的建設需要精神文化的積淀。因此，教師在構建特色班集體的過程中要注重圍繞學生探究班集體的精神，將小學道德與法治的教學和班級特色精神的建設完美融合起來，基于思政課程的基礎上挖掘班級的特色精神，創(chuàng)建班級的特色文化，為學生創(chuàng)建良好的學習發(fā)展環(huán)境，促進特色班集體建設工作的順利展開。

以人教版小學四年級下冊的道德與法治教材為例，講解《有多少浪費本可以避免》這一章節(jié)的內容時，教師在主要講解學生生活中的浪費現(xiàn)象，引導學生了解浪費的危害，以培養(yǎng)學生反對浪費、提倡節(jié)約的良好習慣?；诖?，教師可以以勤儉節(jié)約為班級的特色精神，學生存在浪費現(xiàn)象時，及時指出問題。例如，當學生在食堂中買了很多食物的時候，教師要及時地告誡學生根據(jù)自己的食量購買食物，避免食物浪費，同時在同學間形成互相監(jiān)督的機制，鼓勵學生在生活中反對浪費現(xiàn)象，使學生能在學習中理解班級的特色精神，促進學生健康成長，構建具有特色精神的特色班集體。

三、結束語

綜上所述，小學特色班集體的構建是一個長期實踐性的工作，在每一個班集體中，學生個體和班級整體都是相輔相成的，班集體的特色創(chuàng)建離不開思政課程的指導，也需要教師充分發(fā)揮引領作用，帶領整個班集體走向全面發(fā)展的道路。因此，基于思政課程的小學特色班集體的創(chuàng)建過程中，教師要始終以學生為主體，通過多樣的方式促進特色班集體的順利構建，為社會培養(yǎng)出更多個性化的綜合性人才。