江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 王 平

小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期，教師要加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，將口頭語言與書面語言結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，解決學(xué)生“寫作難”的問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，在對(duì)話中認(rèn)識(shí)自我、提升自我。說寫結(jié)合不僅能發(fā)展學(xué)生的語言思維，讓他們的思路變得清晰，表達(dá)更具條理，學(xué)會(huì)對(duì)語言進(jìn)行提煉、加工，還能提高他們思維的邏輯性。

一、豐富形式，借說促寫

教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多種教學(xué)形式，將說寫結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。在低段寫話教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，表達(dá)簡單，難以連句成段的特點(diǎn)，在課前設(shè)置三分鐘的口語訓(xùn)練，讓他們在表達(dá)時(shí)能把握中心、說得有條理、恰當(dāng)用詞，提升說整句話、整段話的能力。教師可以結(jié)合具體的情境，開展有針對(duì)性的口語訓(xùn)練，提升他們思維的敏捷性、條理性，通過長期的實(shí)踐，拉近口語與書面語之間的距離，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師要采用先聽后模仿的方式，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感。學(xué)生在閱讀中能提升語感，積累豐富的語言，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣的閱讀方法，或通讀，或邊讀邊講，促進(jìn)口語向書面語的順利轉(zhuǎn)換。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解文本內(nèi)容，能將更多的情感融入到寫作活動(dòng)中。教師要借助音樂、圖片、影視等素材，加強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，用圖畫再現(xiàn)、用音樂渲染、用語言描繪、用角色體會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。教師要深入挖掘教材內(nèi)容，選擇說寫結(jié)合的素材，培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。教師要針對(duì)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，開展摹寫訓(xùn)練，讓他們模仿美文中的精彩句段，找準(zhǔn)仿的點(diǎn)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練。教師要采用靈活多樣的形式，對(duì)于有一定故事情節(jié)的選文，鼓勵(lì)學(xué)生口述，或由一人完成，或由小組同學(xué)接龍完成，或轉(zhuǎn)換人稱。學(xué)生在口述中要模仿人物的語氣、語調(diào)，揣摩人物的心理，這樣能使口述變得更有趣、更真實(shí)。教師要挖掘文本資源，拓展想象的空間，讓學(xué)生大膽想象，聯(lián)系生活大膽表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)寫作積極性。

二、口頭作文，說寫結(jié)合

很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，很難用恰當(dāng)?shù)脑~形容某一事物，教師要用口語表述的思路與文字表述之間搭建橋梁，促進(jìn)內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化。教師要提供思考的時(shí)間，讓他們依題構(gòu)思、選材，并用語言描述。教師要耐心傾聽，并捕捉他們表達(dá)中的閃光之處，同時(shí)了解他們的困惑，糾正思想偏差，讓學(xué)生打開思路。語言表達(dá)可以幫助學(xué)生走出思維困境，讓表達(dá)變得有序、清晰。教師要讓學(xué)生圍繞主題展開討論、探究，激活寫作思維，提升表達(dá)能力，提高作文水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題去說題，將學(xué)生的思維外化，使語言表達(dá)更準(zhǔn)確、更清晰。教師要讓學(xué)生說出自己的構(gòu)思，闡明自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)交流，讓寫作思路得到進(jìn)一步拓展。

三、積累素材，充實(shí)作文內(nèi)容

生活中有豐富的資源，教師要用好生活資源，讓作文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、體驗(yàn)、感悟，積累鮮活的語言材料，從而提升作文水平。教師可以借助影視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，深化學(xué)生的視聽感受。新聞節(jié)目語言形象、生動(dòng)、樸實(shí)，易于理解，貼近生活；報(bào)紙標(biāo)題新穎、言簡意明，多看能提升說話能力；網(wǎng)絡(luò)語言形象、簡潔，有很多新鮮詞匯，感情色彩濃，迎合大眾心理訴求，具有幽默感，諸如蟻?zhàn)?、房奴、宅男、剩女等詞匯；群眾語言生動(dòng)鮮活，易于理解，學(xué)生能體會(huì)到生活語言的魅力。語言的使用要符合人物的身份，如果編造語言，讀起來會(huì)不倫不類。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用生活語言，讓淳樸的語言中透出生活的氣息，讓人物的語言更真實(shí)、形象的塑造更感人。教師要拓展學(xué)生的生活空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身體驗(yàn)，體會(huì)書中的真情實(shí)感。只有用心體驗(yàn)，并積極參與多種形式的口語練習(xí)，才能將所見、所聽、所想真實(shí)地表達(dá)出來。還要體驗(yàn)家庭生活，感受父厲母慈，感受對(duì)自由的渴望。教師要利用學(xué)生的積累開展說寫訓(xùn)練，讓他們分享快樂、傾訴煩惱，表達(dá)真實(shí)的情感。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變重寫輕說的教學(xué)方式，將說寫結(jié)合起來，以讀促寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，降低寫作難度，消除他們對(duì)作文的畏懼心理，通過多種形式的訓(xùn)練，提高寫作能力。