江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué) 夏安妮

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，由于教師大多采用陳舊的教學(xué)方法，不能激起小學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致不少學(xué)生處于無(wú)話可寫的狀態(tài)。新課標(biāo)提倡運(yùn)用自主合作探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練中提升作文水平。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓其在生活中積累素材。還要大量地閱讀，通過(guò)仿寫掌握必要的寫作技巧，激活寫作思維，提升寫作能力。

一、通過(guò)大量的閱讀掌握寫作技巧

新課標(biāo)明確指出要增加學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂教學(xué)之余，督促學(xué)生在課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生可以在長(zhǎng)期的、不間斷的課外閱讀中接受正能量的熏陶，掌握必要的寫作手法，提升寫作能力。

例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《清貧》，教師可以先讓學(xué)生默讀課文，從方志敏的自述以及他和兩個(gè)士兵的對(duì)話，去發(fā)現(xiàn)方志明具有怎樣的思想品質(zhì)，并在小組內(nèi)討論自己對(duì)“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。隨后，教師可以選取小組代表闡述自己的見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中要認(rèn)真聆聽(tīng)，通過(guò)語(yǔ)言或者相應(yīng)的動(dòng)作給予學(xué)生一定的回應(yīng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史，推薦相關(guān)的書籍，通過(guò)閱讀提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升作文水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練

小學(xué)生年齡較小，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，對(duì)詞語(yǔ)的理解不到位，普遍存在想法比較多，卻不能用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。所以在寫作前，教師可以先讓學(xué)生分享自己的想法，并將講述的內(nèi)容用文字記錄下來(lái)，再進(jìn)行加工，一篇較好的作文便誕生了。這樣系統(tǒng)性的練習(xí)，為學(xué)生作文水平的提高提供了保障。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《納米技術(shù)就在我們身邊》，教師可以讓學(xué)生先快速默讀文章，然后思考和分析文章的主要內(nèi)容，即闡述了納米技術(shù)給人們生活帶來(lái)的變化，并暢想未來(lái)。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)想中國(guó)的“新四大發(fā)明”給我們的生活帶來(lái)哪些變化，在小組內(nèi)討論并派代表上臺(tái)講述。其他學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程，也是積累素材的過(guò)程，寫作時(shí)，可以對(duì)這些素材進(jìn)行整理，充實(shí)作文內(nèi)容。

三、加強(qiáng)寫作練習(xí)

要想寫好作文，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持和開(kāi)展大量的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練的形式有很多種，比如仿寫、改寫和擴(kuò)寫，能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.仿寫

可以選取一些結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言優(yōu)美的課文讓學(xué)生模仿，在練習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

例如，二年級(jí)下冊(cè)的《我是一只小蟲(chóng)子》語(yǔ)言活潑有趣，作者通過(guò)豐富的聯(lián)想將自己想象成小蟲(chóng)子，并在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上對(duì)小蟲(chóng)子的生活經(jīng)歷進(jìn)行一定的拓展，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描述出來(lái)。教師可以讓學(xué)生交流對(duì)小蟲(chóng)子生活的看法，并將自己喜歡的部分和大家分享。隨后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)身邊事物的觀察，用第一視角描寫和敘述。學(xué)生通過(guò)對(duì)佳作的仿寫，進(jìn)一步提高作文水平。

2.改寫

教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感受寫作的魅力，通過(guò)文章人稱的改變或者人物角色位置的變化，改寫原文，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元主要通過(guò)中西方不同的神話故事，如“盤古開(kāi)天地”“精衛(wèi)填海”“普羅米修斯”為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩而獨(dú)具魅力的神話世界。本單元教學(xué)結(jié)束，教師可以布置作文任務(wù)：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，假設(shè)自己可以穿越時(shí)空，與自己喜歡的神話人物單獨(dú)呆一天，你們會(huì)談?wù)撔┦裁?？讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生上交作文后，教師可以專門組織一節(jié)課讓學(xué)生交流自己的想法，不斷提升想象能力。

3.擴(kuò)寫

小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少優(yōu)秀的文章，教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展寫作訓(xùn)練，擴(kuò)寫文章，提高學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，增加對(duì)文章的理解，激活寫作思維，提高寫作能力。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元，教師要對(duì)本單元主要內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)：這一單元通過(guò)童話故事，展現(xiàn)了不同的人物形象，讓學(xué)生感受到童話故事的獨(dú)特魅力。教師可以運(yùn)用多媒體展示這些人物形象，讓學(xué)生更加深入地了解人物的情感。由于學(xué)生性格不同，對(duì)童話故事的結(jié)局有其他的想法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試故事新編，按照自己的想法，擴(kuò)寫童話故事。

四、重視作文講評(píng)，提高教學(xué)效率

講評(píng)是作文指導(dǎo)工作的升華，是將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)講評(píng)，學(xué)生可以總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足，從而在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互理解與合作，共同提高作文水平?！睘榱颂岣邔W(xué)生的作文水平，要賦予他們批改作文的權(quán)利，先是在作文復(fù)習(xí)課上要求學(xué)生修改自己的作文，從字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、修辭等方面綜合修改，然后和同桌交換修改。這樣，學(xué)生批改時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，還可以向同桌充分展示自己的才華，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)提高學(xué)生的作文水平起著至關(guān)重要的作用。

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)寫作提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師大多采用陳舊的教學(xué)方法，不能激起學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致他們經(jīng)常處于無(wú)話可寫的狀態(tài)。新課標(biāo)提倡運(yùn)用自主合作探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練中提升作文水平。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中積累素材。還要大量地閱讀，通過(guò)仿寫掌握必要的寫作技巧，激活寫作思維，提升寫作能力。還要通過(guò)多樣化的寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的作文水平，以便更好地提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。