江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 蔡雅靜

寫(xiě)作是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造意識(shí)也比較強(qiáng)烈，教師要喚醒他們的創(chuàng)造意識(shí)，用文字將頭腦中的創(chuàng)造意識(shí)訴諸筆端。審視當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生模仿的痕跡過(guò)重，他們對(duì)書(shū)本、教師的依賴(lài)性強(qiáng)，只是將范文、美文簡(jiǎn)單地拼貼，鮮有獨(dú)特的想法。作文要表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)、真情實(shí)感，但部分學(xué)生的作文存在成人化的傾向，他們揣摩教師的喜好，舍棄自己的思路，沒(méi)有童真童趣，沒(méi)有自己真實(shí)的想法。文章立意被拔高，卻有違學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

一、命題引發(fā)好奇心，豐富學(xué)生的想象

學(xué)生對(duì)事物有了好奇心，在外界信息的刺激下產(chǎn)生了積極的情感，才充滿(mǎn)探索的欲望。教師要善于引發(fā)學(xué)生的好奇心，不要切斷他們與世界、與生活的聯(lián)系，否則會(huì)扼殺了他們的創(chuàng)造潛能。教師要立足于學(xué)生的視角，想學(xué)生所想，從貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍確定命題，讓他們能有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)、有情可抒。不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)、作文水平各不相同，教師選擇的命題要與學(xué)情匹配，低段學(xué)生以形象思維為主，教師要為他們提供具體的內(nèi)容。到中高段后，學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，教師要提供想象的空間，讓他們寫(xiě)自己想象的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的想象力。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，教師不能過(guò)多干預(yù)，要準(zhǔn)備一些開(kāi)放性的題目，讓他們發(fā)揮想象，表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)。教師要讓學(xué)生自主擬題，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇熟悉的人、感興趣的事寫(xiě)作，這樣學(xué)生能擺脫對(duì)寫(xiě)作的恐懼，在輕松愉悅的狀態(tài)下寫(xiě)作，自然會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。教師可擬命題作文，讓學(xué)生自己去補(bǔ)充空白的部分，這樣學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間，能以更大的熱情投身于寫(xiě)作中。半命題作文靈活性強(qiáng)，學(xué)生有了思考、想象的空間，有利于激發(fā)他們的好奇心。命題作文相對(duì)固定，教師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如“一次有意義的拔河比賽”“學(xué)騎自行車(chē)”“我的同桌”等，學(xué)生并不陌生，通過(guò)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)，寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。

二、教師強(qiáng)化引領(lǐng)，培育創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不要過(guò)多干預(yù)，而要適當(dāng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。教師的點(diǎn)撥要具有啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師在指導(dǎo)前，要幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，讓他們對(duì)已掌握的素材進(jìn)行加工。還要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，促進(jìn)他們觀察能力的提升。學(xué)生的生活閱歷較少，教師要引導(dǎo)他們留心生活、關(guān)注社會(huì)，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；還要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，從中汲取知識(shí)的養(yǎng)料。在寫(xiě)作教學(xué)中，要側(cè)重個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的疑惑，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。但如果教師指導(dǎo)過(guò)多，限制學(xué)生的思路。教師不能將自己在材料選擇、寫(xiě)作思路方面的想法強(qiáng)加給學(xué)生。教師還要在學(xué)生寫(xiě)作后加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生修改自己的寫(xiě)作內(nèi)容，這也是再創(chuàng)造的過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生更好地解決寫(xiě)作問(wèn)題，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谛薷闹挟a(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

三、文體豐富多樣，激活寫(xiě)作思維

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以以記實(shí)類(lèi)文體為主，但寫(xiě)作的文體應(yīng)豐富多樣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展。教師要順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用多樣化的文體訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，比如兒歌、童話(huà)、寓言等，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中享受語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。童話(huà)的寫(xiě)作迎合了學(xué)生的興趣，學(xué)生大膽想象，才能有話(huà)可說(shuō)。童話(huà)拓展了學(xué)生的寫(xiě)作范圍，引發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓他們的想象內(nèi)容更豐富。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，讓他們不必理會(huì)教師之前講的寫(xiě)作要求，盡情表達(dá)自己的所見(jiàn)所思所想。學(xué)生在日記中的表達(dá)也較為靈活，可敘事，可抒情，亦可議論。還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)書(shū)信體作文，寫(xiě)作對(duì)象可以是人、物和虛擬對(duì)象，內(nèi)容可真實(shí)亦可虛構(gòu)，表達(dá)方式靈活，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等不同形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多思、多問(wèn)，對(duì)作文進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，從而培育學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的提升。

總而言之，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要擺脫學(xué)生對(duì)范文、美文的依賴(lài)，給他們留有自主發(fā)展的空間，引導(dǎo)他們思考、想象、創(chuàng)造，抓住一切可以利用的契機(jī)，開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，從而培育學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提升創(chuàng)造潛能。