江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 張 怡

作文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、情感表達(dá)能力，然而學(xué)生的能力有限，年紀(jì)較小，經(jīng)歷的事情不是很多，所以教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)上，這導(dǎo)致的后果就是作文教學(xué)的效率不高。學(xué)生只會(huì)用文字?jǐn)⑹瞿臣虑?，不能將自己的真?shí)情感融入其中。針對(duì)這種情況，教師要改變作文教學(xué)的方法。本文從寫作素材、寫作興趣、實(shí)際生活三個(gè)方面入手，闡述了作文教學(xué)的開(kāi)展策略。

一、豐富寫作素材

很多學(xué)生不知道要寫什么和怎么寫，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是學(xué)生沒(méi)有寫作靈感，積累的寫作素材不足。寫作素材來(lái)源于生活，只有擁有豐富的生活經(jīng)歷，才能更好地寫作。所以教師要通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，積累更多的素材，寫作時(shí)可以自然地運(yùn)用積累的寫作素材，知道要寫些什么。

閱讀可以讓學(xué)生不出門便知曉天下事，所以教師要重視閱讀，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候善于發(fā)現(xiàn)，積累更多的素材。不過(guò)，很多學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間保持閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀效率不高，閱讀氛圍也不夠濃厚。當(dāng)前推薦的書籍大多與作文有關(guān)，其目的是助力學(xué)生更好地寫作。但是這類書籍理論性太強(qiáng)，學(xué)生讀得多了，就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意再讀下去。想要解決這一問(wèn)題，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，推薦閱讀材料，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要好好利用語(yǔ)文教材，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的文章都是編寫者精心挑選出來(lái)的，內(nèi)容豐富，比如詩(shī)歌、童話故事、神話傳說(shuō)、名人趣聞等。教師讓學(xué)生挖掘教材中的寫作素材，深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，可以在潛移默化中幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有了豐富的寫作素材，才不會(huì)將寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，也不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的現(xiàn)象。

二、激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生寫作的動(dòng)力和源泉，是掌握寫作技巧的前提。想要有效提高寫作教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文水平，最簡(jiǎn)單有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方式運(yùn)用到寫作教學(xué)中，使作文課堂的氛圍活躍起來(lái)；采用一定的技巧導(dǎo)入寫作主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主交流、溝通。

在教學(xué)中，教師可以先講述一個(gè)有趣的小故事：在很久很久以前，有一個(gè)由動(dòng)物組成的國(guó)家，從未有人類踏足過(guò)。一天，猴子對(duì)大家說(shuō)了一席話：“我們?cè)谶@里生活快500年了，這里的事物對(duì)我們都沒(méi)有吸引力了。聽(tīng)小鳥說(shuō)，外面的世界可精彩了，你們想不想知道外面的世界是什么樣的？”聽(tīng)了小猴子的話，小兔子非常興奮地說(shuō)：“我也很好奇外面的世界是什么樣子的，要不我們幾個(gè)出去冒險(xiǎn)吧！”蠢蠢欲動(dòng)的松鼠、小兔子、猴子一拍即合，當(dāng)即決定外出闖蕩，而小龍貓的膽子小，決定留在這里等朋友回來(lái)。小龍貓等了3個(gè)月后，猴子、小兔子、松鼠回到了森林，并向小龍貓說(shuō)了自己的見(jiàn)聞。然后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想一想這些外出闖蕩的小動(dòng)物回到森林后會(huì)和小龍貓說(shuō)些什么。學(xué)生的想象力十分豐富，而且這個(gè)話題比較有趣，他們會(huì)積極地發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，教師可以讓他們寫作，將想象的內(nèi)容落實(shí)到作文本上。

三、聯(lián)系生活

生活與寫作有很大聯(lián)系，作文中的素材來(lái)源于生活。所以，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中積累素材。

例如，寫有關(guān)父母的作文，教師不要急著讓學(xué)生寫作，可以提出這樣的問(wèn)題：“你們的父母經(jīng)常會(huì)說(shuō)要給你們報(bào)興趣班，那你了解父母有什么興趣愛(ài)好嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“爸爸媽媽天天都上班，根本不知道他們有什么興趣愛(ài)好?！彪S后，教師可以這么問(wèn)學(xué)生：“那你們問(wèn)過(guò)父母有什么興趣愛(ài)好嗎？”很多學(xué)生直接搖頭。教師可以趁機(jī)安排寫作任務(wù)：“回到家后，要嘗試了解父母的興趣愛(ài)好，并以此為基礎(chǔ)，寫一篇介紹自己父母的作文?！边@樣一來(lái)，不僅可以有效地拉近學(xué)生與父母之間的距離，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與寫作之間的聯(lián)系。

寫作一向是語(yǔ)文的重難點(diǎn)，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的時(shí)候，要注意方式和方法。首先，教師要將學(xué)生的認(rèn)知水平與寫作能力結(jié)合起來(lái)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感表達(dá)能力，不斷提高作文水平，提高寫作教學(xué)的效率。