語文是小學的基礎(chǔ)學科，具有工具性和人文性的特點。而小學語文教學的意義不僅在于增加學生的語文知識積累，提高語文成績，更重要是要強化學生對漢語的掌握程度，強化對其語言和書面表達能力的培養(yǎng)。因此，教學對于小學語文教學的意義不言而喻。因此，教師要針對學生在寫作教學中存在的問題進行探究，尋求提高寫作教學效率的途徑，培養(yǎng)學生細節(jié)描寫等綜合能力，從而進一步提高語文核心素養(yǎng)。

一、寫作教學的問題

寫作是學生語文能力的綜合反映，對小學語文教學至關(guān)重要，無論是從教學方面來看，還是從學生的個人成長來看，都是不可或缺的。因此，寫作一直以來是小學語文教學的重點和難點。即便如此，當前的小學寫作教學中仍然存在許多問題，影響語文教學效率。分析后發(fā)現(xiàn)，小學寫作教學的問題主要表現(xiàn)在課堂教學和學生能力培養(yǎng)兩個方面。

從課堂教學這個方面來看，受到應(yīng)試影響的教師普遍存在著以應(yīng)付考試為目的的傾向。具體來說，就是以提高學生成績?yōu)橹饕繕?，把?yōu)秀作文當作模板，讓學生仿寫，這樣會束縛學生的思維，嚴重影響寫作能力的提升。另一方面則是在學生寫作能力的培養(yǎng)方面存在不足。一部分教師沒有對學生進行思維的拓展，客觀上簡化了小學寫作教學的內(nèi)容；教師單純地運用理論知識講解，忽視了學生的實際寫作能力，導(dǎo)致學生缺少真正的、系統(tǒng)的寫作練習，影響了其寫作能力的提高?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，小學寫作教學需要通過改革和創(chuàng)新來進一步細化，真正為寫作能力的提高服務(wù)。

二、提高學生細節(jié)描寫能力的策略

1.組織觀察拓展活動，養(yǎng)成細節(jié)觀察習慣。了解學生寫作的基本情況后可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容空洞、缺少真情實感以及缺少細節(jié)的描寫是主要問題，原因主要是學生缺少素材的積累。缺少寫作素材，學生自然無話可寫、無情可抒，甚至編造故事應(yīng)付了事，作文水平自然無法提高。要真正提高學生的寫作能力，尤其是提高細節(jié)描寫能力，教師需要在課堂上或者課下組織學生開展觀察生活為主題的拓展活動，讓學生養(yǎng)成仔細觀察生活的習慣，從而積累生活素材，擺脫無內(nèi)容可寫的問題。

例如，教學“我的動物朋友”時，可以利用班會課或?qū)嵺`課開展觀察動物的拓展活動。如果條件不允許，可以布置課下作業(yè)，要求學生在家中或者通過其他途徑完成對小動物的觀察活動。通過觀察，學生能夠了解小動物的生活習性、外表、動作等細節(jié)，進而寫明白。學生通過觀察拓展活動積累寫作素材，能夠注意到生活中的細節(jié)，從而在作文中描寫出來，使文章更加形象生動、栩栩如生。

2.創(chuàng)新寫作主題，開展細節(jié)描寫練習。提高學生的細節(jié)描寫能力是提升其綜合寫作能力的重要方式，而強化細節(jié)描寫能力的途徑除了要學生養(yǎng)成細節(jié)觀察的習慣外，還需要教師組織寫作練習活動，通過寫作練習提高學生的寫作能力。練筆也是提高學生作文水平最有效的方式之一，但是在以提高細節(jié)描寫能力為目的進行寫作練習的過程中，教師需要先以優(yōu)秀的文章或課文為例，講解細節(jié)描寫的技巧和知識。學生在了解這些的前提下，教師結(jié)合寫作主題進行課堂教學和練習，有針對性地運用描寫技巧，切實提高學生的寫作能力。

例如，以“秋天”為主題作文時，可以通過閱讀朱自清的散文《春》的片段，講解景物細節(jié)描寫的技巧。然后，再引導(dǎo)學生以秋為主題進行簡單的細節(jié)描寫。這樣一來，學生對細節(jié)描寫會有更多體會，也能切實強化學生的細節(jié)描寫能力。所以，教師展示優(yōu)秀文章，能夠使理論知識教學更易于學生理解和掌握，而仿寫練習則通過對寫作技巧的實際運用，逐步提高學生的細節(jié)描寫能力，進而提高寫作能力。

綜上所述，語文是小學教學最重要的組成部分，寫作則是語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更在學生的個人成長中占據(jù)重要的位置。所以，教師要在寫作教學中通過主題練習和觀察拓展活動提高學生的細節(jié)描寫能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而有效提高寫作教學的效率。