新課改對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，寫作能力的重要性也開始逐步顯現(xiàn)出來。學(xué)生的寫作能力與教學(xué)目標(biāo)仍然存在不小的差距。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是為寫作打好基礎(chǔ)的決定性因素。本文結(jié)合人教版教材，探討目前小學(xué)作文中的問題，并提出解決辦法。

一、學(xué)生作文的問題

在語文考試中，作文一般占據(jù)較大比例的分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)高度重視寫作教學(xué)。為了快速提高成績，教師經(jīng)常走捷徑，大多采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用固定框架要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)不能抒發(fā)真情實(shí)感，大部分都平鋪直敘，毫無新意。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法也極為單一，選取優(yōu)秀段落讓學(xué)生摘抄并背誦，不注重激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樨?fù)擔(dān)過重而厭惡寫作。同時(shí)，這種指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，會(huì)讓學(xué)生在寫作過程中照貓畫虎、生搬硬套，沒有任何意義。

二、解決辦法

1.重視閱讀，指導(dǎo)寫作

閱讀是通過解讀他人在某些時(shí)候、某種環(huán)境下有感而發(fā)的文字，搭建與作者共鳴的橋梁，與作者交流。閱讀，可以為寫作積累大量的素材，豐富作文內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)把寫作能力與閱讀能力放在同等重要的地位，讓它們共同提高。小學(xué)生受閱讀的影響更大，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文和寫作能力的提高舉足輕重，大量閱讀可以提高寫作能力，閱讀的作用不容小覷。作文不可能靠異想天開，需要以有靈感為基礎(chǔ)，擁有文學(xué)素養(yǎng)和一定的詞匯量，才能寫出一段連貫的話，進(jìn)而形成優(yōu)秀的作品。所以，教師不僅要教會(huì)學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧，還要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)寫作能力與閱讀能力的提升。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

小學(xué)生的識(shí)字有限，作文中容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識(shí)更多的生字?？梢蕴崆皽?zhǔn)備好閱讀資料，標(biāo)注學(xué)生要學(xué)會(huì)的生字，通過抽查了解學(xué)生的生字掌握情況，并及時(shí)修改學(xué)習(xí)方案。還可以讓學(xué)生說說自己對(duì)該篇文章的感悟，或者朗讀自己覺得比較好的片段和喜歡的內(nèi)容，也可以就文章中的疑問之處共同討論。堅(jiān)持下去，學(xué)生定能有所進(jìn)步。同時(shí)，教師也要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整閱讀內(nèi)容的難易和閱讀量的大小，慢慢地將閱讀難度提上去。開始的時(shí)候可以要求學(xué)生讀一段，慢慢地增加至讀一篇、讀幾篇，最后拓展至讀整本，還可以推薦一些古今中外的著名作品如《小王子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》等，還要注重興趣的培養(yǎng)。

3.讓學(xué)生做閱讀筆記

教師不僅要關(guān)注上述閱讀要求，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀筆記上的內(nèi)容，因?yàn)殚喿x筆記可以很好地反映學(xué)生的閱讀情況。還可以要求學(xué)生閱讀完規(guī)定的書籍外，再適當(dāng)?shù)赝卣?，可以依?jù)個(gè)人興趣選擇。與此同時(shí)，要求每個(gè)星期寫一篇日記，記錄自己的讀書心得。這樣，不僅可以讓學(xué)生拓寬眼界，還可以為后面的寫作打好基礎(chǔ)。

4.將閱讀與寫作結(jié)合

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常生搬硬套閱讀過的內(nèi)容，作文結(jié)構(gòu)也大多是借鑒教師所給的框架，照葫蘆畫瓢。因此，教師在注重閱讀的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握寫作技巧。例如，小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《一株紫丁香》，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人民教師的不容易，天亮教書，天黑之后還要埋頭批改作業(yè)，很晚才能睡覺，特別辛苦。這是清新活潑的小詩，讀后讓人心中泛起感情的漣漪。全詩富含詩情畫意，綠葉與花香之間的情誼溢于言表。再如三年級(jí)的《金色的草地》，描寫了我與弟弟吹蒲公英的片段，生動(dòng)形象，能使人會(huì)心一笑；描繪了兒童擁抱大自然的天真與活潑，告訴我們兒童是如何用自己的眼光與心靈感受和親近大自然的。還有五年級(jí)的《再見了，親人》，通過一系列的動(dòng)詞——頂著、穿過、送到、給、帶著、冒著，講述了大娘帶著全村婦女，冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送口糧的動(dòng)人故事；倒數(shù)第二段運(yùn)用祈求口吻，表達(dá)了志愿軍眷戀這片用鮮血洗過的土地，想在這片土地上多停留片刻的愿望。

5.重視批改

教師批改學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該注意措辭，以鼓勵(lì)和肯定的語言為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要認(rèn)真批改錯(cuò)別字，用紅筆標(biāo)出。描寫動(dòng)物、植物時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)靥砑右恍┬稳菰~，增加文章的趣味性。同時(shí)，不要否定學(xué)生的想象力，讓其充分發(fā)揮自己的特長，寫出引人閱讀的文章。

總之，新課改對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，學(xué)生的寫作能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要性不言而喻，但學(xué)生的寫作能力與教學(xué)目標(biāo)仍然存在不小的差距。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以便積累豐富的素材，在提升閱讀水平的同時(shí)提升寫作能力。教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生閱讀中的問題，不要打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，不斷提升寫作能力。