著名教育家陶行之提出過這樣的理念——“生活即教育”“社會即學(xué)校”。新課標(biāo)明確提出要將小學(xué)語文教學(xué)與生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作文是語文的重要組成部分，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成起著重要的作用。寫作源自生活，教師要從生活化的角度開展教學(xué)，因?yàn)閷懽鞅举|(zhì)上與生活有著密切的聯(lián)系，生活是寫作的源泉。很多學(xué)生沒有意識到寫作與生活的聯(lián)系，內(nèi)容虛假空洞。本文探討如何將寫作與生活聯(lián)系起來。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

為了將寫作與生活聯(lián)系起來，教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，并抒發(fā)自己的真實(shí)情感。教師在教學(xué)時(shí)，要與生活緊密地結(jié)合，并將生活中的情境導(dǎo)入到教學(xué)中。可以借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入生活情境，并結(jié)合生動的語言和動作，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示有關(guān)西沙群島的圖片，如山脈峽谷、海水、海鷗等，讓學(xué)生對西沙群島美麗和富饒的特點(diǎn)有更加直觀的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。還要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對自己家鄉(xiāng)的美進(jìn)行描述。學(xué)生在課堂上感受到了西沙群島的美，就會模仿作者的語言和寫作技巧，用自己的語言抒發(fā)對家鄉(xiāng)的贊美之情。教師可要求學(xué)生在課后反復(fù)閱讀文章中描寫西沙群島景物特點(diǎn)的句子，強(qiáng)化對寫作技巧和寫作特點(diǎn)的理解，以后可以運(yùn)用到自己的作文中。例如，以“我的故鄉(xiāng)”為主題作文時(shí)，可以參考和借鑒課文中景物描寫的手法，描繪自己故鄉(xiāng)的美，并抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、通過閱讀和觀察生活，積累素材

書籍是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生在閱讀的過程中，可以借鑒作家的寫作技巧，并且拓寬寫作思路，為自己的寫作助力。教師要讓學(xué)生在閱讀中將閱讀到的好詞好句摘記下來，反復(fù)地閱讀，積累成寫作的素材。還要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，一個(gè)月內(nèi)讀一本自己喜歡的好書，如《草房子》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《老人與?！返龋鸩教岣哞b賞文學(xué)作品的水平，并堅(jiān)持寫作，抒發(fā)自己的情感，天長日久，寫作能力一定能獲得提升。通過對素材的不斷積累，作文內(nèi)容會更加充實(shí)。學(xué)生在寫作過程中，很少將寫作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹ι畹挠^察，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容過于虛假和空洞，或者文字缺少靈氣，給人套路化的感覺。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉寫作的靈感。觀察周圍人的喜怒哀樂，并用自己的語言描述出來，記錄在日記本上。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力和寫作的能力，進(jìn)而寫出更高水平的文章。寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生多表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感和想法，向大家展示自己真實(shí)的一面。學(xué)生在寫作過程中，是生活的體驗(yàn)者，而不是文字的編造者。教師要讓學(xué)生明白寫作是一件自然的事情，而不是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。

三、重視寫作思維的培養(yǎng)

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。例如，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行對話寫作的訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生使用相機(jī)記錄生活，并在照片旁描述當(dāng)時(shí)的情景以及自己的感想，這種教學(xué)活動可以有效調(diào)動學(xué)生寫作的熱情。教師在寫作教學(xué)中可以運(yùn)用繪本，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本上的圖文表達(dá)自己的看法。寫作是學(xué)生進(jìn)行思維和創(chuàng)造的過程，好文章不是憑空產(chǎn)生的，而是深入加工好的素材形成的。只有留心觀察生活中的事并通過思維再創(chuàng)造，才可能寫出內(nèi)容豐富的文章。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而不是以應(yīng)付考試為目的。教師在布置寫作題目時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，并引導(dǎo)學(xué)生掌握搜集素材的方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好詞好句，讓作文的語言更加生動形象?？梢杂秒S筆的形式，將發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的事記錄下來，并整理成文章。學(xué)生可以將發(fā)生在自己身上的故事記錄下來，或者描寫某處景物。

四、將游戲融入到生活化寫作教學(xué)中

愛玩是學(xué)生的天性，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，將寫作教學(xué)與游戲結(jié)合，提高學(xué)生的寫作積極性。例如，在寫作教學(xué)前，教師可以先不安排作文訓(xùn)練，而是讓學(xué)生做游戲，如跳繩、打乒乓球、玩魔方等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生游戲玩得差不多時(shí)，可以問學(xué)生平時(shí)最喜歡哪些游戲，再引導(dǎo)學(xué)生以“我喜歡的游戲”為題寫作。學(xué)生有了豐富的素材，很快就完成了寫作任務(wù)。因此，將游戲與寫作教學(xué)結(jié)合，可以有效調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高教學(xué)效率。

總之，著名教育家陶行之提出過這樣的理念——“生活即教育”“社會即學(xué)?！?。新課標(biāo)明確提出要將小學(xué)語文教學(xué)與生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。寫作源于生活，教師要從生活化的角度開展教學(xué)，因?yàn)閷懽鞅举|(zhì)上與生活有著密切的聯(lián)系，寫作是對生活的感悟。很多學(xué)生沒有意識到寫作與生活的聯(lián)系，內(nèi)容虛假空洞，沒有真正理解寫作的深層意義。小學(xué)作文生活化教學(xué)不僅是新課改的要求，也是提高學(xué)生寫作能力，深化語文教學(xué)改革的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中要從生活化的視角出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，并養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，不斷積累寫作素材，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。