小學語文教學偏向于基礎(chǔ)知識學習，側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。不管是語文學習還是語文考試，作文都十分重要。作文可以在很大程度上反映學生的語文水平和語文素養(yǎng)，所以，要不斷優(yōu)化作文教學，提升學生的綜合素養(yǎng)和文學底蘊。在小學高年級教學中，作文教學是難點。提高作文教學效率有利于提高學生的表達能力，為以后的語文學習奠定良好基礎(chǔ)。為使小學高年級作文教學更有成效，培養(yǎng)學生的寫作能力和閱讀能力，本文對教學中的問題進行了研究，并且提出解決辦法以供參考。

1.小學作文教學中的問題

（1）忽略了學生學習的主體地位，學生的寫作熱情不高。在小學高年級作文教學中，教師往往只講解題材和寫作要求，其他一帶而過，學生只是被動地接受知識，沒有發(fā)揮主觀能動性，更別提做學習的主人了。有的學生甚至厭煩寫作，面對作文題目，東拼西湊應(yīng)付了事，根本不關(guān)心作文質(zhì)量如何。教師應(yīng)當積極引導(dǎo)，不能過多地限制學生，學生如果不能發(fā)揮主體作用，作文就會失去靈魂，寫作欲望也會大大降低。同時，如果課堂學習氛圍不佳，也會影響學生的學習熱情，導(dǎo)致教學結(jié)果不盡如人意。教師要不斷改革和創(chuàng)新作文教學方法，將課堂氣氛調(diào)動起來，激活學生的思維，激發(fā)他們學習的欲望。

（2）教師對教學沒有清晰定位，忽略了作文的重要性。目前，很多教師對作文沒有清晰的定位，認為該階段的作文教學不重要，學生寫作能力和作文水平的提升要依靠課內(nèi)積累和課外閱讀，這樣的觀念導(dǎo)致作文教學效率一直不高。教師應(yīng)當負起責任，提高學生的作文水平。

（3）作文形式單一，教師指導(dǎo)不及時。小學作文多以命題作文為主，這樣傳統(tǒng)的教學方法形式單一，學生被限制在較為狹隘的思維空間里，不能發(fā)揮想象力，影響作文能力的提升。同時，學生寫作時會出現(xiàn)各種問題，教師對學生作文的研究和分析不夠，不能及時解決這些問題。

2.小學作文教學改善策略

根據(jù)目前小學單元主題作文教學的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當加強學習與探究，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法和理念。

（1）學生通過觀察生活、記錄生活，將寫作“生活化”。寫作源于生活，作文就是將自己的生活“藝術(shù)化”。以生活為素材，作文內(nèi)容會更加充實。學生沒有豐富的經(jīng)歷和情感，以生活為素材，在作文中可以抒發(fā)真情實感，同樣能吸引讀者的眼球。例如，教學《童年》時，教師要引導(dǎo)學生以范文為例，把自己生活中有趣的事情記錄下來，作為童年的美好回憶。教學《父母的愛》時，可以讓學生回憶往事，感受父母對自己的愛，并用充滿溫情的語言敘述出來。

（2）教師要不斷改革和創(chuàng)新教育理念，加強文化修養(yǎng)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的作文教學理念，豐富自身文化底蘊。教學時不斷應(yīng)用新的教學方法，有利于提高學生學習的主體地位，引導(dǎo)學生自主學習。教師要分析教學中的問題，及時調(diào)整教學節(jié)奏。比如在教學中忽略了對學生寫作習慣的培養(yǎng)或?qū)懽髋d趣的激發(fā)，教師要及時改正，積極營造輕松愉快的寫作氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的寫作興趣。

總之，小學語文教學側(cè)重學生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，不管是語文學習還是語文考試，作文都十分重要。作文可以在很大程度上反映學生的綜合水平和綜合素養(yǎng)，教師要不斷優(yōu)化作文教學，提升學生的作文水平。在小學高年級教學中，單元主題作文教學是難點，是提升學生寫作能力的關(guān)鍵。教師要不斷自省，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)教學理念，重視對學生寫作興趣的激發(fā)，提高學生的語言組織能力和邏輯分析能力，提高語文素養(yǎng)，為更高階段的語文學習和寫作打好基礎(chǔ)，切實提高作文教學效率。