江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪寶玉

寫作能力是學(xué)生要具備的重要能力，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要載體。小學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生作文水平的初級(jí)階段，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的核心教學(xué)內(nèi)容。隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)作文教學(xué)面臨著全新的機(jī)遇。目前，小學(xué)作文教學(xué)存在效率低下、學(xué)生寫作趣不濃等問(wèn)題。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)作文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要立足實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的需求，將分類指導(dǎo)的教學(xué)理念和模式應(yīng)用到作文教學(xué)中，差異化、個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提升。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用分類指導(dǎo)的重要性

學(xué)生的寫作興趣普遍不高，寫作能力較差，許多教師在寫作前，都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫作思路，教授他們必要的寫作技巧，只關(guān)注學(xué)生共同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通常采取“一刀切”的教學(xué)模式，并沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際寫作問(wèn)題提供差異化的教學(xué)指導(dǎo)。在小學(xué)作文教學(xué)中引入分類指導(dǎo)教學(xué)方法，教師能全面了解不同學(xué)生的作文水平，并且掌握他們作文中的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，寫作分類指導(dǎo)教學(xué)有利于提升學(xué)生對(duì)寫作的關(guān)注度，還能根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異因材施教，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有極其重要的作用。

二、分類指導(dǎo)在小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新方法

1.根據(jù)作文題型，提出差異化的寫作要求

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生要熟練掌握的作文類型主要為記敘文和應(yīng)用文，其中記敘文包括記事、寫人、寫景等文章類型，而應(yīng)用文則包括書信、演講、發(fā)言稿等。應(yīng)用分類指導(dǎo)教學(xué)方法，教師應(yīng)結(jié)合作文的具體類型，提出差異化的寫作要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解寫作知識(shí)，掌握寫作技巧。比如，在寫景類的寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的文章《美麗的小興安嶺》《觀潮》等，讓學(xué)生了解寫景時(shí)，必須仔細(xì)觀察身邊的景物，抓住景物的特點(diǎn)。在寫作訓(xùn)練中，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等全面觀察和感知景物，并且分析所要描寫景物與其他景物的不同之處，詳寫景物的獨(dú)特之處。寫作時(shí)，描寫順序十分重要，比如可以按照時(shí)間順序描寫不同時(shí)間段景物的變化，或者按照空間順序?qū)拔镞M(jìn)行不同角度的描寫，比如《觀潮》就是按照時(shí)間順序描寫潮水變化的。

2.由易到難，循序漸進(jìn)

小學(xué)生每節(jié)課學(xué)到的新詞語(yǔ)或者新漢字，認(rèn)識(shí)到的新鮮事物都能成為寫作素材。運(yùn)用分類指導(dǎo)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差且作文水平較低的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們先用一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)的詞造句，再指導(dǎo)他們擴(kuò)充句子，為句子加上人物、時(shí)間或者地點(diǎn)、環(huán)境等。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且具有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們結(jié)合文章內(nèi)容為文章片段加上一些人物對(duì)話，或者續(xù)寫文章。另外，在教學(xué)中，教師還要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，在差異化的寫作教學(xué)指導(dǎo)中，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，教學(xué)《慈母情深》，教師可以讓學(xué)生記錄母親在日常生活中對(duì)自己關(guān)愛(ài)的場(chǎng)景。在一段時(shí)間后，翻看記錄感受母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)場(chǎng)景，寫一篇關(guān)于“母愛(ài)”的文章。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與語(yǔ)言的基礎(chǔ)階段，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。而作文作為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的觀察能力以及表達(dá)能力。分類指導(dǎo)教學(xué)法注重學(xué)生間的個(gè)體差異，能結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的作文水平具有極其重要的作用。教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式將分類指導(dǎo)法運(yùn)用到寫作教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)和高效的作文課堂。