江西省瑞昌市第六小學(xué) 梁先冉

描寫人物是學(xué)生在敘事和寫人類文章中常常用到的表達(dá)手法，也是寫作教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是心理描寫，需要作者揣摩人物在特定環(huán)境中的看法、潛意識(shí)等，是揭示人物內(nèi)心世界的藝術(shù)手法，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中的“攔路虎”。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩人物心理，以提升寫作能力。

一、“心理+獨(dú)白”，反映個(gè)性

“心理+獨(dú)白”指的是作者揣摩人物內(nèi)心的活動(dòng)，將人物自己對(duì)自己說的話記錄下來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己想象成要寫的人物，揣摩自己在特定的情境中會(huì)想什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣做能更好地揣摩人物的心理狀態(tài)，反映人物的個(gè)性。

以“我和××過一天”為題作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“心理+獨(dú)白”法，融入到特定的寫作情境中，想象自己遇到了特殊的人，感受是什么，和其接觸了一段時(shí)間后，感受是否發(fā)生了變化，要和其分開的時(shí)候，內(nèi)心又發(fā)生了怎樣的變化。在整合了所有想法后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能更好地揣摩人物的想法，寫作時(shí)能展現(xiàn)出人物的個(gè)性。如有學(xué)生想象自己和球星喬丹過一天，先寫自己初遇喬丹時(shí)的激動(dòng)心情，并表達(dá)了想要和喬丹一起練球的想法；然后寫感受到了喬丹的努力，并為其旺盛的精力所震撼；最后寫依依不舍地分別，表達(dá)了自己要繼續(xù)努力練球的愿望。

圍繞“心理+獨(dú)白”描寫的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生思考該人物是在何種狀態(tài)下進(jìn)行心理獨(dú)白的，他的性格特點(diǎn)是什么，獨(dú)白是為了表達(dá)什么，是自責(zé)還是鼓勵(lì)，是展現(xiàn)希望還是自暴自棄。只有搞清楚了這些，才能寫好人物的心理獨(dú)白。

二、“心理+幻覺”，凸顯神韻

“心理+幻覺”指的是當(dāng)人物的某種情緒達(dá)到極端的時(shí)候，其眼前或耳邊出現(xiàn)的畫面或聲音，往往是最盼望或者最害怕看到、聽到的。教師指導(dǎo)學(xué)生思考在何種情況下可以運(yùn)用幻覺描寫，并思考描繪什么畫面才能更好地表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

以“神奇的探險(xiǎn)之旅”為題寫作，一學(xué)生寫自己攀登冰山，中途和他人失聯(lián)的故事。在指導(dǎo)其修改的時(shí)候，教師讓其思考：“最后‘我’陷入了極度寒冷和饑餓的境地，甚至差點(diǎn)放棄，如果能寫一下處于極端情況下出現(xiàn)的幻覺，就能更好地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情感。”學(xué)生得到了啟示，認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用幻覺描寫為文章增添情趣。該學(xué)生回憶了曾經(jīng)讀過的童話故事《賣火柴的小女孩》，便借鑒其中的片段，寫了“我”在寒冷饑餓的狀態(tài)下幻想自己和家人在火爐旁吃熱氣騰騰的火鍋的場(chǎng)景。添加了這些內(nèi)容后，文章的情感變得更細(xì)膩了。

由于“心理+幻覺”是在極端情況下出現(xiàn)的心理感覺，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析作文中人物處于何種狀態(tài)，并思考此時(shí)是否適合運(yùn)用這種寫作手法，謹(jǐn)慎地使用幻覺的寫作手法，展現(xiàn)人物的神韻。

三、“心理+環(huán)境”，增加情感色彩

“心理+環(huán)境”是情景交融的寫作手法，指的是主人公在特定的環(huán)境中，看到了相應(yīng)的景物，并隨之產(chǎn)生不同的內(nèi)心感受。教師要啟發(fā)學(xué)生思考心理和環(huán)境之間的關(guān)系，主人公是快樂的，看到的景物大多是美好的；反之若情緒低落，他們眼中的景物也會(huì)變成凄風(fēng)苦雨。

例如，教學(xué)“××即景”，很多學(xué)生只寫了美麗的風(fēng)景，忽略了將人物的情感和風(fēng)景融合在一起，文章顯得比較單調(diào)。教師可指導(dǎo)學(xué)生思考人物懷著怎樣的心情欣賞這些風(fēng)景，是否和風(fēng)景產(chǎn)生了共鳴，可以嘗試將這種感情寫下來，讓風(fēng)景變得更形象生動(dòng)。學(xué)生受到了啟發(fā)，立刻修改。如有的學(xué)生寫自己因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想來到花園中散步的場(chǎng)景，先寫自己心里很難受，看到的風(fēng)景給人陰暗的感覺，但是漸漸地感受到了陽(yáng)光和煦、鳥語花香，心情漸漸變好，要努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取提高成績(jī)。

在情景交融的寫作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本客觀的景物被賦予了特殊的感情色彩，眼睛能隨著心情的變化有選擇地觀賞景物，寫作的時(shí)候會(huì)寫出更合理、更符合人物心理的景物描寫。

綜上所述，想要寫好心理活動(dòng)，僅關(guān)注心理本身是不夠的，還要思考心理和感知、言行、環(huán)境等的關(guān)系。在描寫心理的時(shí)候可以運(yùn)用正面描寫，也可以使用側(cè)面烘托的手法，以更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。