甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣尕海鎮(zhèn)尕秀小學(xué) 卓瑪措

隨著教育改革力度的不斷加大，各階段的教學(xué)任務(wù)都有了明顯的變化，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了規(guī)定，對學(xué)生的綜合能力也提出了新的要求。尤其是在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該重視提升學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文探討新時期提升小學(xué)寫作教學(xué)效率的方法。

隨著我國綜合國力的不斷提升，漢語在世界的影響不斷加大，由于漢語比較難學(xué)，詞匯較多，尤其是在寫文章時，遣詞造句以及標(biāo)點符號的使用，都會對文章的整體質(zhì)量產(chǎn)生影響。學(xué)生要在小學(xué)階段就打下良好的基礎(chǔ)，加強日常積累。教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能把知識一股腦地“傾倒”給學(xué)生，學(xué)生理解了多少才是關(guān)鍵。為了考查學(xué)生的掌握程度，可以進(jìn)行寫作專項訓(xùn)練。小學(xué)生的想象力豐富，寫作時，教師盡量少干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮主觀能動性，寫出充滿童真童趣的文章。傳授寫作技巧時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫，以加深對寫作技巧的印象，以便寫作時熟練運用。教師要重點講評文章中的寫作手法，讓學(xué)生說出自己的體會，并當(dāng)堂布置寫作任務(wù)，以加深學(xué)生的印象。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要運用符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法，讓他們熟練地運用寫作技巧，從而提高作文水平。

一、增加學(xué)生的日常積累

在小學(xué)寫作教學(xué)中，首先要增加學(xué)生的日常積累，不僅要學(xué)習(xí)課本中的文章，還要選擇與教材相關(guān)的課外讀物，以增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生將在閱讀中積累的寫作素材和掌握的寫作技巧運用到自己的作文中，提升作文水平。另外，還可以要求學(xué)生在閱讀的過程中摘抄和記錄，從而加深對文章的印象，以便將來寫作時借鑒，將文章中運用的手法熟練地融入到自己的文章中。小學(xué)生的理解能力不強，教師可以選擇通俗易懂的文章讓學(xué)生閱讀，文章要有可讀性并具有一定的現(xiàn)實意義。比如，可以選擇《鋼鐵是怎樣煉成》《假如給我三天光明》《冰心文集》等內(nèi)容比較精彩、表達(dá)手法比較成熟的書籍，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生主動思考和探究，提高寫作能力。

二、拉近學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離

在寫作教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮指導(dǎo)作用，還要分析學(xué)生的特點，科學(xué)地制定教學(xué)計劃?？梢圆扇》纸M的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)討論寫作技巧，互通有無，從而使寫作風(fēng)格多樣化。這種小組討論的方式具有交流便利的特點，學(xué)生在交流的過程中更容易碰撞出思想的火花，每個學(xué)生都能獲得不同程度的提升。教師在分組時要注意將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分到同一組，從而發(fā)揮學(xué)生之間的帶動作用，能在很大程度上提高寫作能力較差學(xué)生的作文水平。因此，教師可以借助這種方式加快教學(xué)進(jìn)程，提高寫作教學(xué)的效率。除此之外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，試著去了解學(xué)生，加強與學(xué)生的溝通與交流，拉近彼此的距離。

三、科學(xué)制定教學(xué)計劃

在寫作教學(xué)中，教師不應(yīng)將視線全部放在書本以及課堂上，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。還可以組織學(xué)生參加一些有益的活動，讓學(xué)生積累豐富的活動素材，然后詳細(xì)地寫下活動的經(jīng)過。教師要教授學(xué)生寫作技巧，了解議論文、記敘文等的區(qū)別。比如，在秋天可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)森林或是公園，讓學(xué)生在游玩的過程中拍照或是用筆畫出感興趣的事物或景物，返校后寫下來，并融入當(dāng)時的感受。這種方式不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，還能在學(xué)習(xí)之余放松身心，細(xì)致地觀察要描寫的事物，而不是只靠想象寫作。

四、營造良好的寫作氛圍

語文與生活的聯(lián)系緊密，日常說的內(nèi)容能反映一個人的文學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活，將課文與生活結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，提高口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作能力。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生分析作者表達(dá)的情感，加深對文章的理解，然后續(xù)寫或改寫，用自己的語言詮釋作者的觀點，并在課堂上分享，讓學(xué)生交流討論，指出其中的不足，以便及時改正，不斷提升寫作能力。運用讀寫結(jié)合的形式，有利于營造良好的寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，不斷提高寫作教學(xué)的效率。

五、加強寫作訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，不能只看自己教了多少，而要看學(xué)生理解了多少，可以進(jìn)行寫作專項訓(xùn)練。由于小學(xué)生的想象力豐富，寫作時，教師不要限制太多，要讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮主觀能動性。傳授寫作技巧時，教師可以要求學(xué)生仿寫，以加深學(xué)生的印象，并能熟練運用。教師要重點講評文章中的寫作手法，讓學(xué)生說出自己的體會，并當(dāng)堂布置寫作任務(wù)。比如，教學(xué)人教版五年級下冊的《白楊》，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬@篇文章的理解。在有條件的情況下，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，細(xì)致觀察白楊樹，按照自己的理解，模仿這篇文章的寫作手法描寫另一種植物，以加深學(xué)生的印象。

總而言之，學(xué)生要在小學(xué)階段就打下良好的基礎(chǔ)，積累豐富的素材，掌握必要的寫作技巧。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要提前了解學(xué)生，運用符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法，讓學(xué)生熟練地運用寫作技巧，從而提高作文水平。在寫作教學(xué)中，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，加深對學(xué)生的了解，及時發(fā)現(xiàn)他們作文中的問題，不斷調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方案。還應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。