江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué) 潘云霞

目前的作文評(píng)價(jià)方式較為單一，大部分是教師自改和自評(píng)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，寫作興趣一直不濃。作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是呼喚學(xué)生的個(gè)性，美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的。既然學(xué)生的智能是多元的，那么作文教學(xué)的評(píng)價(jià)就不能僅關(guān)注技巧與表達(dá)，要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“師本”為“生本”，將“生本”理念貫穿于作文教學(xué)中。

一、多元的評(píng)價(jià)主體——百家爭(zhēng)鳴

在作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)大多數(shù)由教師包辦，學(xué)生、家長(zhǎng)沒有參與其中，寫作評(píng)價(jià)長(zhǎng)期存在評(píng)改流程閉塞、不能及時(shí)有效反饋等弊端。主體多元的作文評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷反思，進(jìn)而寫出文質(zhì)兼美的好文章。

（一）教師評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度，以鼓勵(lì)、賞識(shí)、肯定為主，變“糾錯(cuò)”為“覓優(yōu)”。如，批語(yǔ)可以是“你所寫的事情真實(shí)，可見你是一個(gè)會(huì)觀察生活的孩子”或“你是個(gè)會(huì)思考的孩子，觀點(diǎn)非?？少F，引人深思”……對(duì)于學(xué)生作文中的問題，可以用商討的語(yǔ)氣，如“這樣是否更好些”“能否再修改一遍”等。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，教師不能放任不管，因?yàn)橛械脑u(píng)價(jià)是正確的，有的是有問題的，教師要一一過目，做到心中有數(shù)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)?，要積極鼓勵(lì)；對(duì)于那些不夠恰當(dāng)、不夠全面的評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，提出修改建議。這樣，教師能全面了解學(xué)生的作文水平，能起到良好的導(dǎo)向作用，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，又對(duì)學(xué)生提出了新要求，以促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)，不是教師“放羊”，而是放權(quán)。將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與到評(píng)價(jià)的過程中，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.自主評(píng)價(jià)

“文章不厭百回改”，越改越精美。教師可提倡學(xué)生自改作文，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師先教授自評(píng)方法、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，再指導(dǎo)學(xué)生如何利用修改符號(hào)“增、刪、換、改”，然后修改不足之處。每次作文課后，我都會(huì)安排10-15分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗讀自己的作文，并美其名曰“啄木鳥醫(yī)生治病”。

由于師生的視角不同，發(fā)現(xiàn)的問題也不一樣，學(xué)生很樂意看到教師參與到評(píng)價(jià)的過程中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作興趣越來越濃，自主修改作文的能力在實(shí)踐中也得到了提高。

2.同伴評(píng)價(jià)

同伴評(píng)價(jià)的方式多種多樣，比如同桌互評(píng)、小組評(píng)議、集體評(píng)議等。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，分組的時(shí)候要合理搭配。在互評(píng)過程中，學(xué)生交流意見、分享感受，產(chǎn)生了情感的共鳴、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)了共同提高和協(xié)同發(fā)展。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來，教授他們?cè)u(píng)價(jià)的方法，要以賞識(shí)為主，意見為輔。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，使得校內(nèi)教育得到了拓展和延伸。

二、多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容——豐富多彩

教師要從不同的角度入手，努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)題目。俗話說，題目是文章的眼睛，眼睛明亮了，作文就能吸引人閱讀。有些學(xué)生擅長(zhǎng)擬題，如敘事的文章，題目為“農(nóng)村追‘雞’記”“怎一個(gè)‘肥’字了得”；寫人的，“大方的‘小氣鬼’”“巾幗不讓須眉”；寫活動(dòng)的，“看我露一手”“見證奇跡的時(shí)候到了”……這些題目或來自于電影名，或取材于廣告語(yǔ)，引經(jīng)據(jù)典，新穎有趣，讓人拍案叫好。

2.評(píng)價(jià)材料。想要寫好作文，搜集材料的過程十分重要，有的材料很隱蔽，需要小作者通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑才能獲取。而有的學(xué)生怕麻煩，經(jīng)常道聽途說，或者張冠李戴，寫出的文章自然充斥著假話、空話、套話。為了獲得真實(shí)的感受，寫出真情實(shí)感，要搜集真實(shí)的材料?！澳サ恫徽`砍柴工”，有了這些準(zhǔn)備，還怕寫不出好作文嗎？

3.評(píng)價(jià)書寫質(zhì)量。書寫質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，現(xiàn)在卷面已成為教師頭疼的事，很多學(xué)生因作文較長(zhǎng)，不愿意認(rèn)真書寫，字跡潦草。作文內(nèi)容不錯(cuò)，寫出來的文字卻亂草一堆，失分較多?，F(xiàn)如今的中考、高考都十分重視書寫質(zhì)量，教師要從小抓起。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，可單獨(dú)設(shè)立a、b、c三個(gè)書寫等級(jí)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真書寫的意識(shí)。

三、多元的評(píng)價(jià)方式——不拘一格

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式根據(jù)需要，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以采用展示、交流等多種方式?！笨偠灾?，作文評(píng)價(jià)方式要不拘一格，只有多種形式的作文評(píng)價(jià)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，全面激發(fā)寫作興趣。

1.“我來打分”活動(dòng)。有趣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。“我來打分”這個(gè)口頭作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以一下子點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作文的熱情。教師可以隨機(jī)抽出一篇學(xué)生的文章，其他學(xué)生按照評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)、打分。評(píng)價(jià)者滔滔不絕，頭頭是道，被評(píng)者洗耳恭聽，意見不同處還可以爭(zhēng)論，互幫互助，雙方受益。

2.主題競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，可以定期或不定期組織主題征文或作文現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng)。這兩種競(jìng)賽活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣?；顒?dòng)后，將獲獎(jiǎng)作文張貼到板報(bào)上，或匯編成冊(cè)，讓學(xué)生交流分享。學(xué)生看到自己的文字變成了印刷體，上了墻，入了優(yōu)秀作文選，獲得了極大的成就感，寫作欲望空前高漲。

3.網(wǎng)上作文擂臺(tái)?？梢栽诎嗉?jí)QQ群定期進(jìn)行網(wǎng)上擂臺(tái)賽——美其名曰“擂臺(tái)曬”，每期都設(shè)定一個(gè)主題，可以曬美文、曬美詩(shī)、曬偶感……教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在群內(nèi)賞析、點(diǎn)贊。這樣的寫作活動(dòng)成為學(xué)生表達(dá)自我，建立自信，獲得成就感的一方樂土，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到寫作中。教師要充分利用各種平臺(tái)，讓作文評(píng)價(jià)方式由單一變?yōu)樨S富，讓學(xué)生由被動(dòng)寫作變?yōu)橹鲃?dòng)寫作。

第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”多元評(píng)價(jià)給作文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生體驗(yàn)了寫作的成功，享受了寫作帶來的樂趣，點(diǎn)燃了寫作激情，還提高了作文水平。