柴俊紅

(黑龍江省安達市教師進修校 黑龍江綏化 151400)

教師專業(yè)發(fā)展是以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標，以教師知識、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展有著內(nèi)在的規(guī)律性，把握教師在不同發(fā)展階段的專業(yè)特點，對促進教師專業(yè)成長，以及使教師明確自己的發(fā)展目標上有重要的理論意義。本研究依托名師工作室平臺，深入研究教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目標、途徑等，努力構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展機制，探索出一條切實可行的教師培養(yǎng)的途徑來推動新課程的實施，為教師自主發(fā)展提供一個可直接操作的模式，為區(qū)域名師工作室建設(shè)推進，為新課程實施中教師隊伍建設(shè)提供借鑒與指導(dǎo)。

教育需要優(yōu)質(zhì)，時代需要名師。優(yōu)質(zhì)教育需要教育名師來締造。為讓名師更好地帶動優(yōu)質(zhì)教育，安達市教育局啟動了“名師工作室”工程。通過名師工作室組建形成優(yōu)秀教師群體，減少“單兵作戰(zhàn)”的劣勢，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢，提高全市高層次教師的整體水平和數(shù)量，以教學(xué)、教研、培訓(xùn)、課題研究等方式促進教師專業(yè)成長。

柴俊紅名師工作室——安達市中學(xué)歷史名師工作坊由安達市教師進修學(xué)校中學(xué)歷史教研員柴俊紅于2016年10月組建并開始運行。聘請了黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院劉海燕主任、趙玉英副主任、歷史教研員白冬、東北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院周鞏固教授為顧問，對工作坊建設(shè)作理論支持、專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)。2018年又在東師理想教師研修網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)工作室，并在東師理想教師研修網(wǎng)首頁展示。2020年11月加入名師工作室網(wǎng)。

在對我市歷史教學(xué)實際及歷史教師隊伍建設(shè)的充分的論證和分析下，我們確定了“以名師工作室為載體，促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展”的工作思路，以課題研究為紐帶，以課堂教學(xué)為主陣地，扎實有效地開展了豐富多彩富有創(chuàng)新的研修活動。經(jīng)過近5年的探索與實踐，初步構(gòu)建了名教師引領(lǐng)、開放靈活的研修新模式，形成了團隊發(fā)展的良好態(tài)勢。

一、以建設(shè)工作室學(xué)科教學(xué)特色為核心追求，以課題為牽動，力推教學(xué)、科研、閱讀、寫作四位一體，并將工作坊成果作為培訓(xùn)資源，將研修活動納入十三五教育培訓(xùn)學(xué)時

（一）課堂教學(xué)提質(zhì)量

致力于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，力求優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，以建設(shè)學(xué)科教學(xué)特色為核心追求，使課堂成為教師和學(xué)生共生共長的平臺。

以課為媒，進行優(yōu)質(zhì)示范、高效引導(dǎo)、深度研究。幾年來，工作坊始終聚焦課堂，通過研課、磨課、觀課、評課、議課等形式，在分享彼此知識、經(jīng)驗和智慧的同時，夯實教學(xué)基本功，錘煉教學(xué)技能，促進了課堂教學(xué)高品質(zhì)發(fā)展。

名師在課堂。致力于工作坊成員教學(xué)風(fēng)格和特色的錘煉，鼓勵教師根據(jù)自己實際情況靈活巧妙地駕馭課堂教學(xué)，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想。

（二）課題牽動促發(fā)展

以課題為牽動，把課題研究作為核心環(huán)節(jié)抓實落細，堅持問題導(dǎo)向、教研結(jié)合，著力研究課堂教學(xué)中的共性問題，破解教學(xué)難題。2016年申報的黑龍江省重點教研項目《以名師工作坊建設(shè)促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的實踐與研究》已結(jié)題。申報的市級課題《學(xué)科核心素養(yǎng)視野下歷史反思性教學(xué)實踐研究》正在結(jié)題驗收中。

申報的黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題——黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《名師工作坊促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》（JJC1317067）將于今年年底結(jié)題。申報的2021年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育教研專項課題《核心素養(yǎng)視域下高中歷史學(xué)科育人機制構(gòu)建的實踐研究》（JYB1421793）已立項，正在研究之中。

開展課題研究，厚實教師素養(yǎng)，提高了工作坊成員的教科研能力，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）閱讀分享提素養(yǎng)

工作坊大力倡導(dǎo)讀書學(xué)習(xí)，堅持專業(yè)閱讀與拓展閱讀相結(jié)合，以專業(yè)閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)，以拓展閱讀成就博學(xué)通識。

每年4月23日世界讀書日都舉行讀書交流會。每年進修校都為工作坊購置圖書。讀書活動是名師工作坊名師培養(yǎng)工程的重要舉措。每一次的讀書交流活動都為工作坊教師提供了一個學(xué)習(xí)分享的平臺，體現(xiàn)了教師們孜孜不倦的精神追求，也見證了一路的專業(yè)成長。例如，今年的4月23日世界讀書日，安達市中學(xué)歷史名師工作坊依托東師理想云平臺召開了歷史名師工作坊黨史閱讀及課例研討活動。工作坊教師齊聚云平臺共話中共百年歷程，分享在黨史閱讀中的收獲和感悟。并結(jié)合三節(jié)黨史教學(xué)課例，進行了深入的研討交流。

（四）研培活動開視野

以名師工作坊建設(shè)為指向，開展線上線下混合式伴隨式教研，形成了以活動過程促進教師專業(yè)發(fā)展的整體框架。

為了推動學(xué)科名師工作坊建設(shè)與發(fā)展，加強學(xué)科內(nèi)交流與資源共享，發(fā)揚團隊精神，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗與成果，提高學(xué)科教師團隊整體素養(yǎng)。每學(xué)期都舉行一次學(xué)科名師工作坊成果展示研討活動。分主題活動階段和成果集中展示階段兩個階段進行，網(wǎng)絡(luò)教研和線下集中教研相結(jié)合。并將研修成果充實到學(xué)科資源庫，加強學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

主題活動階段：由各工作坊坊主確定主題并在東師平臺坊主工作室發(fā)布活動，分工合作，在線視頻教研，記錄活動軌跡，收集優(yōu)秀資源，總結(jié)經(jīng)驗。每位工作坊成員依據(jù)活動主題，至少上傳5份優(yōu)秀的原創(chuàng)資源參加評比；每個工作坊針對本次活動，完成活動目標，并上傳1份活動總結(jié)。成果集中展示階段：采取線下集中教研的方式?？偨Y(jié)表彰第一階段的成績，評比出優(yōu)秀教學(xué)成果上會交流展示[1]。

工作坊成果展示交流活動既是一次教研活動又是一次學(xué)科培訓(xùn)，坊主既是學(xué)科培訓(xùn)班級的班主任，也是主題教研活動的組織者、引領(lǐng)者。坊主高端引領(lǐng)，學(xué)員積極參與，創(chuàng)建了豐富教學(xué)資源，展示推廣了優(yōu)秀的教學(xué)成果，教師素養(yǎng)得以提升。

歷史名師工作坊于2019年9月30日，以三年研修成果展的形式，總結(jié)工作坊建設(shè)成功經(jīng)驗和做法，推動工作坊高品質(zhì)發(fā)展。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際、全國深入開展黨史學(xué)習(xí)教育的形勢下，歷史名師工作坊開展了特色黨史課、黨史閱讀及教學(xué)課例研討活動等活動，創(chuàng)新推動黨史學(xué)習(xí)教育走深走實。歷史名師工作坊特色黨史課推進會安達電視臺跟蹤報道，并在安達新聞和綏化電視臺報道。錄制了黨史知識微課16節(jié)。課程從4月27日在安達教育云平臺陸續(xù)播出，6月份將陸續(xù)在安達電視臺播出，并以音頻的形式發(fā)給各校，供全市師生學(xué)習(xí)。

每年都依托工作坊舉行課標核心素養(yǎng)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)。充分發(fā)揮外聘專家和本土名師的示范引領(lǐng)作用，對工作坊成員進行培訓(xùn)指導(dǎo)。專家們深入淺出的講解，高屋建瓴的引導(dǎo)，學(xué)員困惑的答疑，對學(xué)科教學(xué)進行了有效的教學(xué)指導(dǎo)。

這些富有實效的研培活動拓寬了教師的專業(yè)視野，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）專業(yè)寫作促提升

在閱讀中思考，在實踐中思考，在寫作中表達閱讀、實踐、思考的成果，不斷提升自身的思考力和實踐力，這是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

教學(xué)反思——專業(yè)成長的動力源。通過教學(xué)日志，課例研究、觀摩教學(xué)、教育敘事等形式，反思教學(xué)的得與失，認真積累教育教學(xué)歷程中的心得感悟，把教育實踐和理論相結(jié)合，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫教育教學(xué)論文。

二、構(gòu)建起教研員引領(lǐng)下名師持續(xù)發(fā)展和青年骨干教師培養(yǎng)的工作機制

構(gòu)建了教研員引領(lǐng)下“工作坊—大學(xué)—中小學(xué)”個性化、立體式名優(yōu)教師群體培養(yǎng)模式，形成“學(xué)員—成員—名師共同成長”的新型關(guān)系，為整個區(qū)域教育改革與發(fā)展增添了強大的內(nèi)驅(qū)力。

舉行“我與名師同上一節(jié)課”活動，圍繞教研主題，采取“同課異構(gòu)”“同課優(yōu)構(gòu)”“同課深耕”的研修模式，在工作坊主持人的專業(yè)引領(lǐng)下，抱團成長，攜手共進。由工作坊學(xué)員上展示課，名師上示范課，之后工作坊成員對這幾節(jié)課進行熱烈評議和深度剖析。名師進行教學(xué)指導(dǎo)，主持人圍繞主題進行專業(yè)引領(lǐng)。這樣充分發(fā)揮了名師引領(lǐng)示范作用，搭建了學(xué)員與名師交流、對話的平臺，名師與學(xué)員互學(xué)互進，共同成長。

名師工作坊研修模式下教師成長迅速，在省地有一定的知名度和影響力。歷史名師工作坊主持人柴俊紅獲國家級優(yōu)質(zhì)課指導(dǎo)獎、黑龍江省教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審專家，黑龍江省高中新課程實施學(xué)科專家，省優(yōu)課評審專家，地級理論宣講員。名師實現(xiàn)了再成長，1人省級教學(xué)名師。成員逐漸走向成熟，1人獲省師德先進個人，5人地級優(yōu)秀教師，初步形成名師工作室品牌并得以彰顯。2019年9月11日黑龍江省教育發(fā)展學(xué)院、教育廳、綏化教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來進修校進行調(diào)研，對我市名師工作坊建設(shè)給予了充分肯定。柴俊紅名師工作室——安達市中學(xué)歷史名師工作坊在名優(yōu)教師培養(yǎng)方面貢獻突出，于2020年11月收錄于名師工作室網(wǎng)。我市名師工作坊建設(shè)在更高的平臺上向高品質(zhì)發(fā)展又邁進了一大步[2]。

三、交流輻射共發(fā)展，合力助推區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展

以學(xué)科名師工作坊為平臺，構(gòu)建工作坊成員教師發(fā)展共同體：名師指導(dǎo)，專家引領(lǐng)；聚焦課堂，研磨教法；課題研究，反思實踐；學(xué)術(shù)講座，專題研討。

以名師工作坊的輻射源，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)教師發(fā)展共同體：研訓(xùn)一體，實現(xiàn)教師自主發(fā)展；送教下鄉(xiāng)，推進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)輻射，搭建混合式教師培訓(xùn)模式。

以名師工作坊為媒介，構(gòu)建學(xué)科間教師發(fā)展共同體：各學(xué)科工作坊之間定期開展跨學(xué)科聽課、賞析精品課程、學(xué)術(shù)研討、經(jīng)驗交流、成果展示，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、經(jīng)驗共享、專家共享，構(gòu)建成學(xué)科間教師發(fā)展共同體，并且積極將成功經(jīng)驗和研究成果向其他學(xué)科名師工作坊推薦、介紹，相互借鑒，共謀發(fā)展。另外，加強與其他地區(qū)名師工作坊的聯(lián)系和交流，互學(xué)經(jīng)驗，互通有無，為跨地區(qū)、跨省市教師發(fā)展共同體的構(gòu)建積累經(jīng)驗。

成績面前不自滿，創(chuàng)新探索不停步，依托名師工作坊建設(shè)向著“謀求專業(yè)高位發(fā)展，享受教育幸福人生”的美好愿景奮力同行，開創(chuàng)我市教育教學(xué)改革新局面。