北京聯(lián)合大學(xué) 田園

一、國際結(jié)算課程思政設(shè)計思路

（一）課程內(nèi)容及開展課程思政改革的特點

作為經(jīng)管類本科學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，國際結(jié)算課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，因此國際結(jié)算課程思政改革的設(shè)計必須基于教學(xué)內(nèi)容和課程特點展開。通過國際結(jié)算課程的學(xué)習(xí)、課堂講授與實踐操練，可以使學(xué)生能夠識記并理解國際經(jīng)濟(jì)交往中常用的結(jié)算工具、結(jié)算與融資方式、重要國際結(jié)算規(guī)則與慣例的基本知識和理論，能夠比較分析各種結(jié)算與融資方式，使學(xué)生了解銀行國際結(jié)算部門的相關(guān)操作流程和業(yè)務(wù)范圍，理解和掌握國際結(jié)算中的票據(jù)、國際結(jié)算方式。能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行國際結(jié)算的實際操作，并結(jié)合其他專業(yè)知識，整合應(yīng)用國際結(jié)算的基本理論與實務(wù)知識分析與評價典型的國際結(jié)算與融資案例。

（二）開展課程思政的教學(xué)舉措

基于國際結(jié)算教學(xué)內(nèi)容和課程特點，課程思政設(shè)計聚焦于“家國情懷、社會責(zé)任、誠實守信、創(chuàng)新精神”四大德育元素的挖掘及融入。首先，緊扣時代脈搏，樹立價值觀。教師在教授專業(yè)知識的同時，通過豐富的真實的“身邊事”使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國的繁榮富強(qiáng)以及中國人民通過不懈努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。其次，依托黨政文件，利用詞匯賦能。緊扣時代內(nèi)涵和前沿發(fā)展，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生對國家方針政策、國家發(fā)展戰(zhàn)略更加了解，對社會發(fā)展也更加關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。第三，明確目標(biāo)，化有形為無形。結(jié)合課程目標(biāo)，融入思政目標(biāo)。將有形的思政目標(biāo)融到國際結(jié)算基本理論和知識點中，使學(xué)生理解商業(yè)行為與決策合規(guī)管理的意義并遵守相關(guān)國際結(jié)算職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任，化有形為無形，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品質(zhì)。第四，潤物無聲，變知識為技能。根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，巧妙融入課程思政目標(biāo)，教學(xué)互動中有意識地關(guān)注學(xué)生批判性思維和溝通表達(dá)能力的鍛煉，提升語言表達(dá)的技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、《國際結(jié)算舞臺上的大國“抗疫”之路》課程思政教學(xué)設(shè)計案例

（一）課程思政教學(xué)設(shè)計目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠解釋國際貿(mào)易融資的含義。（2）學(xué)生能夠概括并解釋進(jìn)口貿(mào)易融資和出口貿(mào)易融資表現(xiàn)形式。（3）學(xué)生能夠概括并解釋國際貿(mào)易融資的新特征。（4）學(xué)生能夠分析并研判國際貿(mào)易結(jié)算融資中的風(fēng)險及防范。

德育目標(biāo)：金融科技助力“抗疫”。結(jié)合統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展背景，以“國際結(jié)算舞臺上的大國“抗疫”之路”為主題，分析國際貿(mào)易融資的主要形式和風(fēng)險，使學(xué)生理解金融科技在移動支付、大數(shù)據(jù)征信、智能客服、知識圖譜技術(shù)服務(wù)生產(chǎn)疫情防控地圖、為中小微企業(yè)提供融資等方面為疫情防控做出的積極貢獻(xiàn)。

（二）課程思政融入設(shè)計

在課程思政融入方式設(shè)計上，本部分教學(xué)采用從“身邊事”講到“天下事”，利用“體驗——感受——感動”的傳導(dǎo)機(jī)制，實現(xiàn)“挖掘到融入的有機(jī)結(jié)合”路徑，達(dá)到知識層面上理解與掌握，德育層面上共鳴與升華，樹立正確的核心價值觀。

德育元素在本部分教學(xué)內(nèi)容中的具體融入點設(shè)計如下。

1.熱點追蹤引入，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

布置課前熱身作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)熱點問題。播放視頻，分析兩個事件及其實際效果，引導(dǎo)學(xué)生思考疫情蔓延可能引起的貿(mào)易融資風(fēng)險。事件一，全球疫情蔓延對國際金融市場造成巨大沖擊。自2020年2月24日開始，全球股票市場連續(xù)下跌，至3月20日美英法徳市累計下跌均超30%，美股10天內(nèi)四次熔斷，債券也遭拋售，可能引發(fā)違約風(fēng)險。外匯市場加劇動蕩。事件二，疫情帶來的需求放緩以及各國中央銀行加大刺激的雙重作用下導(dǎo)致石油等大宗商品的價格發(fā)生劇烈波動。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，理解本知識點與之前課程的聯(lián)系。

2.搭建知識架構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師強(qiáng)調(diào)知識點邏輯關(guān)系，搭建知識架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識點各部分內(nèi)在聯(lián)系，并在知識架構(gòu)基礎(chǔ)上發(fā)散思維，探究答案。知識架構(gòu)：首先理解國際貿(mào)易融資的含義。其次，了解進(jìn)口貿(mào)易融資和出口貿(mào)易融資的表現(xiàn)形式。再次，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易融資的新特征。最后，總結(jié)國際貿(mào)易結(jié)算融資中的風(fēng)險及防范。在提出貿(mào)易融資風(fēng)險概念后，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到精準(zhǔn)定義，并對比之前感性認(rèn)識的貿(mào)易融資風(fēng)險概念，進(jìn)行自我校正和理解，并進(jìn)一步思考貿(mào)易融資風(fēng)險為什么會出現(xiàn)。

3.知識體系梳理，回歸育人目標(biāo)

利用課程內(nèi)容解釋如何規(guī)避貿(mào)易融資風(fēng)險，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識點對政策實際效果進(jìn)行解釋，培養(yǎng)科學(xué)方法論和價值觀，實現(xiàn)思政元素全方位育人。

4.知識發(fā)展應(yīng)用，提升自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)隊合作意識。通過日常生活和國際貿(mào)易交易的結(jié)算情景模擬對比，體驗并加深對國際貿(mào)易融資方式關(guān)鍵環(huán)節(jié)和操作流程的理解，提高靈活應(yīng)用的能力。通過小組合作交流學(xué)習(xí)、小組匯報和教師點評與講解，進(jìn)行成果展示和有效溝通與交流，鍛煉思考問題、解決問題以及溝通表達(dá)能力。

（三）課程思政教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.課堂講授

闡明國際貿(mào)易融資的定義和進(jìn)出口融資的各自表現(xiàn)形式，為正確應(yīng)用福費(fèi)廷結(jié)算融資方式打好基礎(chǔ)。

2.情景模擬

組織學(xué)生以小組為單位，通過日常生活和國際貿(mào)易交易的結(jié)算情景模擬對比，體驗并加深對國際貿(mào)易融資方式關(guān)鍵環(huán)節(jié)和操作流程的理解，提高靈活應(yīng)用的能力。通過小組合作交流學(xué)習(xí)、小組匯報和教師點評與講解，樹立團(tuán)隊合作意識，鍛煉思考問題、解決問題以及溝通表達(dá)的能力。

3.案例分析

通過國際貿(mào)易不同融資方式的典型案例的介紹與分析，增強(qiáng)學(xué)生對重要知識點的識記與理解，提高理論知識的實踐應(yīng)用能力。

4.課外學(xué)習(xí)

要求學(xué)生在中國大學(xué)MOOC平臺上觀看國際結(jié)算課程相關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)和測評本單元知識點；觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的教學(xué)視頻，同時閱讀匯天國際金融網(wǎng)、天九灣微信公眾號、對外貿(mào)易聯(lián)盟微信公眾號等專業(yè)論壇的學(xué)習(xí)資料，追蹤與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的理論與實踐前沿。

三、國際結(jié)算課程思政教學(xué)設(shè)計反思

（一）加大教育理念的轉(zhuǎn)變力度，審視課程設(shè)計是否貫徹落實“成果導(dǎo)向”

強(qiáng)調(diào)新商科視域下的立德樹人,不僅因為現(xiàn)實中商科學(xué)生由于道德意識與商業(yè)行為脫節(jié)而導(dǎo)致的“高認(rèn)識、低行動”“高期望、低參與”現(xiàn)象頻發(fā)，更在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐動手能力的商業(yè)人才已經(jīng)成為新商科教育的基本要求[3]。學(xué)習(xí)知識和服務(wù)社會是相輔相成的，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對于課程思政教學(xué)效果至關(guān)重要。可以分別以“走進(jìn)社區(qū)”“走進(jìn)企業(yè)”“走進(jìn)農(nóng)村”為主題，把課堂教學(xué)向社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，用自己的眼睛去觀察問題，用自己的頭腦去思考問題，用專業(yè)語言闡述心得體會。

（二）增加對學(xué)生個體差異的關(guān)注度，注視教學(xué)過程是否自覺堅持“學(xué)生中心”

教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)理論傳授與價值引導(dǎo)相結(jié)合。在課程中解讀企業(yè)家精神的內(nèi)涵及其對學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展的重要意義，同時結(jié)合典型案例展示企業(yè)對員工要求，幫助學(xué)生樹立法治觀念、道德觀念、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，并針對青年學(xué)生特點講述人在企業(yè)中的主導(dǎo)意識以及企業(yè)對人責(zé)任意識的要求。

（三）提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，檢視是否發(fā)現(xiàn)問題“持續(xù)改進(jìn)”

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度上，重視考核方案與德育目標(biāo)的匹配，可以將課程考核方式分為過程性考核和終結(jié)性考核，過程性考核包括考勤與平時表現(xiàn)（考核學(xué)生課堂出勤情況及聽講、參與課堂研討情況，課下自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)情況）、國際結(jié)算基礎(chǔ)知識測試（考核學(xué)生對國際結(jié)算基礎(chǔ)知識與基本技能、相關(guān)國際規(guī)則與慣例的掌握情況及其對相關(guān)合規(guī)操作的理解）、國際結(jié)算單證綜合操作能力測試（考核學(xué)生對國際結(jié)算重要單據(jù)的繕制、單證審核與修改能力）以及案例情景劇表演（考核學(xué)生查找并分析案例資料的能力，團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通能力）。終結(jié)性考核形式采用期末閉卷考試，側(cè)重考核學(xué)生對于國際結(jié)算的基本概念、基本技能及規(guī)則與慣例的記憶、理解、分析、應(yīng)用與評價能力。通過過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，可以更好地檢視人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。