路思謙

（靖遠縣烏蘭鎮(zhèn)南海希望學(xué)校 甘肅白銀 730600）

黨的十九大報告指出，農(nóng)村作為社會發(fā)展的中堅力量，對社會經(jīng)濟建設(shè)、國家經(jīng)濟發(fā)展有著舉足輕重的作用。新時期背景下，教育工作者要秉持以學(xué)生為本的工作理念，高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，力求打造完美的農(nóng)村教育體系。對此，作為新時代的教育工作者，首先要從自身工作出發(fā)，結(jié)合新時代教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，探尋聯(lián)片教研工作新途徑，促進教育事業(yè)的公平開展。在此過程中，小學(xué)教師還要借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念，進一步推動教育、學(xué)校雙向發(fā)展，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀以及聯(lián)片教研發(fā)展意義

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)以及教育制度的不斷優(yōu)化，教育部門對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育工作的開展提出了更高的要求。從目前教育結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校缺乏政府相應(yīng)的幫扶政策，其存在一些較為嚴(yán)重的問題，首先，教師隊伍結(jié)構(gòu)不完善、教育設(shè)備不夠齊全、教研能力差距較大等。這對學(xué)生綜合素養(yǎng)、情感認知等方面的養(yǎng)成有著嚴(yán)重的阻礙作用。其次，傳統(tǒng)的教研模式過于落后，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡使得農(nóng)村教師依舊依靠傳統(tǒng)的教學(xué)大綱開展教研工作，加之缺少與其他地區(qū)學(xué)校的交流，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會逐漸產(chǎn)生抵觸心理，進而影響其日后健康成長。在此背景下，如何以課堂教學(xué)為主陣地開展校本教研？如何以教研促進農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的變革？這些問題已經(jīng)成為農(nóng)村教師首先要考慮的重點問題，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育亟待解決的主要問題。

聯(lián)片教研的提出，在一定程度上促進了農(nóng)村基礎(chǔ)教育體系的改革，首先，以開放的發(fā)展理念為指導(dǎo)，各個地區(qū)的教師利用線上線下等交流方式，共同構(gòu)建教研平臺，實現(xiàn)資源共享的同時，加強了各個小規(guī)模學(xué)校之間的交流，從而實現(xiàn)有效互動、合作探討、優(yōu)勢互補的新局面。其次，校本教研依托其多元化的工作方式，促進了師生共同成長，其也在從傳統(tǒng)的理論課堂向多元化課堂轉(zhuǎn)型，有效促進了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。不僅如此，教師在圍繞某一教學(xué)主題交流探討過程中，實現(xiàn)了思維的碰撞，其他教師也能從優(yōu)秀教師身上學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，為其日后教學(xué)工作的開展增添了一份保障。

二、目前農(nóng)村學(xué)校教研現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱

相比于城市學(xué)校，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、地域環(huán)境等多方面因素的影響，使得其整體質(zhì)量無法達到全國學(xué)校平均水平，而農(nóng)村學(xué)校本身作為義務(wù)教育辦學(xué)的一種特殊形式，沒有其他經(jīng)濟收入來源，使得學(xué)校在開展相關(guān)教學(xué)工作時不得不“化繁為簡”，教師在開展教研活動時也只能針對教育理論層面進行，對學(xué)生綜合能力、學(xué)科認知等方面的培育也只能延后。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施較為落后

從目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)情況來看，許多農(nóng)村學(xué)校在政府、國家政策的幫扶下，也只是剛好達到義務(wù)教育的門檻，學(xué)校內(nèi)部硬件設(shè)備也只是能夠滿足學(xué)生基本需求，像是音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程，教師也只能夠利用多媒體展示給學(xué)生，使其對每個學(xué)科有一個初步印象，因而這也限制了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教研質(zhì)量的提升。

（三）教師能力參差不齊

從農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊伍整體結(jié)構(gòu)來看，由于地理位置、區(qū)域經(jīng)濟的限制，許多年輕教師不愿進到農(nóng)村學(xué)校進行教書授課，這就導(dǎo)致教師隊伍人員配比出現(xiàn)脫節(jié)，優(yōu)秀教師的年齡逐漸遞增，而繼承師德的年輕教師數(shù)量卻少之又少。其次，從教師整體專業(yè)素質(zhì)來看，部分教師仍遵循傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，在開展教研活動時過于注重理論知識的傳授，加之自身主觀意識的影響，導(dǎo)致教研效果差，在一定程度上影響了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展聯(lián)片教研的具體措施

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容，提升教研質(zhì)量

教材作為教師聯(lián)片教研的主要參考，也是學(xué)生知識來源的主要渠道。教師在教學(xué)工作聯(lián)片研討過程中要著重對教材的重難點進行優(yōu)化，利用生活元素，制定靈活多樣的教學(xué)方式，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。其次，教師要采用“二讀”“三定”的方式對教學(xué)內(nèi)容進行交流，準(zhǔn)備前應(yīng)熟讀教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱，并從中整理教學(xué)重難點，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容以及主講內(nèi)容。以“長方形和正方形”一課為例，教師在進行研究時要思考教學(xué)方式選取，對于這種抽象的數(shù)學(xué)知識，教師需要對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情、心理等方面綜合分析，并采用“重實踐、輕理論”的方式。將知識隱含在生活中，讓學(xué)生通過實際操作進行知識挖掘。在針對重點問題討論時，還要根據(jù)每班同學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同進行集體討論，并進一步進行優(yōu)化完善，有效地保證了教學(xué)進度的統(tǒng)一性。與此同時，教師還可以融入課堂評價，對教師工作、學(xué)生進行綜合評價，并通過日后教研反思來進行進一步優(yōu)化，以促進農(nóng)村教師教學(xué)工作的整體質(zhì)量的提升。

（二）依托教學(xué)課題，拓寬教研思路

聯(lián)片教研活動不同于其他會議形式，其目的在于圍繞一個數(shù)學(xué)子課題進行教學(xué)方案的制定。由于農(nóng)村教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)各不相同，研討形式也應(yīng)該更加多元化。教師要通過交流來產(chǎn)生思維的碰撞，對現(xiàn)有的教育工作進行優(yōu)化完善。為此，教師可以開展“世界咖啡”的交流模式，營造良好的會議氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)新意識，形成“異花授粉”的跨界交流模式。此外，每一位教師都能夠根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域制定專屬教學(xué)方案，由其他教師進行點評。其次，教師工作方向以及工作內(nèi)容也要發(fā)生改變，不能再以數(shù)學(xué)專業(yè)角度開展教學(xué)，而是要以學(xué)生發(fā)展需求為切入點，真正對問題進行探究、討論有價值的問題。利用不同的觀點，將教學(xué)內(nèi)容進行整合。在此過程中，教師可以借助信息平臺，讓該區(qū)域小規(guī)模學(xué)校對這一課題共同探討，并利用信息技術(shù)在線交流，教師同時需要利用思維導(dǎo)圖將其進行匯總，從課堂導(dǎo)入到方式優(yōu)化，切實做到求真務(wù)實、立足于當(dāng)下、創(chuàng)設(shè)情境、助力發(fā)展的新教學(xué)局面，真正實現(xiàn)聯(lián)片教研的目的，為教師日后教學(xué)工作增添一份保障。

（三）優(yōu)化教研活動，實現(xiàn)資源整合

小學(xué)教師在開展聯(lián)片教研活動時要注重方式的選取，教研不同于其他工作，其是一種思維交流的過程，是教師思緒想法相互碰撞、互相學(xué)習(xí)的過程。教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教研內(nèi)容，拓寬教師工作視野，在促進教育資源整合的同時，提高教研質(zhì)量。例如，在教研活動中，教師可以采用旁聽、模擬講課、同課異構(gòu)多元化等方式，在不同的環(huán)節(jié)中對教師授課方式、學(xué)生心理狀態(tài)、課程內(nèi)容制定進行綜合分析。總結(jié)目前存在的問題，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展，不斷摸索出新方法，新資源。同時，教師還可以加強各個小規(guī)模學(xué)校之間的交流，定期開展學(xué)習(xí)交流大會，由優(yōu)秀教師帶領(lǐng)進行集體學(xué)習(xí)交流，分享現(xiàn)代教育理念以及新型教育方法，借此來改善傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。不僅如此，教師還可以增強和相關(guān)企業(yè)的合作，將教師定期、分批次送到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，掌握一手優(yōu)質(zhì)資源，并結(jié)合本校校情進行優(yōu)化創(chuàng)新，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）融入信息技術(shù)，提高備課效率

聯(lián)片教研的實質(zhì)在于同步教學(xué)，對于數(shù)學(xué)教師而言，教研的目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)階段學(xué)生心智尚未成熟，對事物認知仍存在一定局限性。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，也是教師備課需要考慮的問題。因此，教師在圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)時要始終立足于學(xué)生角度，采用集體備課模式，豐富教案內(nèi)容，實現(xiàn)“百花齊放”的新局面。

為了提高聯(lián)片研討質(zhì)量，教師可以搭建區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)云平臺，利用網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)，隨時隨地進行交流討論。同時，在討論的過程中還會保留會議記錄，方便教師進行方案的整理優(yōu)化。其次，教師在開展聯(lián)片教研時還可以通過大數(shù)據(jù)信息處理系統(tǒng)對現(xiàn)階段學(xué)生進行實時分析，制定“精準(zhǔn)、高效”的教學(xué)方案。既保證了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，又能提高聯(lián)片教研的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)上豐富的研討內(nèi)容也為教師提供了新的思路，教師可以在線進行交流學(xué)習(xí)，促進了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（五）構(gòu)建校本平臺，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師在開展聯(lián)片教研時要貫徹以生為本的教學(xué)方針，依托信息技術(shù)的優(yōu)勢，搭建符合農(nóng)村校情的校本平臺。設(shè)計多種形式的教研活動來增強教師工作效率，進一步提升其專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教研活動時還要提升教學(xué)資源利用率，充分挖掘本地鄉(xiāng)土資源，將傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)研討會變?yōu)槟壑腔?、合作共享的?yōu)質(zhì)教師教研活動，以提升教師隊伍整體質(zhì)量。在此過程中，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校之間還可以采用“小組結(jié)隊教研”的工作方式，根據(jù)教師專業(yè)能力合理分組，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，通過線上線下教研方式促進新教師專業(yè)素養(yǎng)的全方位發(fā)展，以優(yōu)化隊伍整體結(jié)構(gòu)。在此過程中，農(nóng)村教師還要結(jié)合本校校情制定相應(yīng)的線上教研管理體系，采用定期、不定期審核方式，對教師工作進行實時考核，以此為鑒調(diào)整日后教研模式與方向，從而使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教研活動開展更加規(guī)范、有序、高效，為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師要充分發(fā)揮聯(lián)片教研的優(yōu)勢，加強各個學(xué)校之間的交流，實現(xiàn)教育資源、教學(xué)方式共享。同時，教師還要利用現(xiàn)代化手段對原有的教研機制進行優(yōu)化。構(gòu)建人人參與、人人學(xué)習(xí)、人人發(fā)展的新教研區(qū)域平臺。將教學(xué)資源與教學(xué)手段的價值發(fā)揮到最大，在降低教學(xué)成本的同時，全面調(diào)動教師工作積極性。雖然目前聯(lián)片教研仍存在一些執(zhí)行上的不足，但是在新政策、新理念的影響下，農(nóng)村教師要秉持終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，不斷去探索教研新方法，推動教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。