張 宇

(達(dá)州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 四川達(dá)州 635000)

教師要在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘各學(xué)科中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，積極利用這些資源營(yíng)造良好的德育氛圍，同時(shí)建立德育元素，保證德育教育內(nèi)容能在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身作用。加強(qiáng)課程教育的育人功能，可以有效幫助高職教師在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神，同時(shí)也有利于教師將歷史唯物主義內(nèi)容貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而讓學(xué)生能夠客觀的對(duì)待生活中遇到的各種事情，擁有理性思維能力，并為人類(lèi)共同發(fā)展進(jìn)步承擔(dān)歷史責(zé)任。

一、“課程思政”的內(nèi)涵及特征

所謂“課程思政”，指代的是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑺枷胝卫碚?，教育?nèi)容融入所有的課程教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)構(gòu)建全課、全程、全員的育人格局，從而確保所有的育人教學(xué)內(nèi)容都能夠發(fā)揮協(xié)同作用，并將“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念作為教學(xué)的根本任務(wù)，融入教育理念當(dāng)中。作為一種新的教學(xué)理念，該理念是落實(shí)“立德樹(shù)人”教學(xué)思想的重要方式。自這種新的教育理念開(kāi)始在我國(guó)社會(huì)提出，就意味著社會(huì)主義主流意識(shí)的形態(tài)傳播不僅是思政老師的教學(xué)任務(wù)，更是所有教師的教學(xué)責(zé)任。“課程思政”內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單的課程和思政的加成，更不能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生大談空話，也絕對(duì)不是調(diào)出幾節(jié)課程來(lái)專(zhuān)門(mén)向?qū)W生傳授思政教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該將思政理念融入日常的教學(xué)過(guò)程中，確保思政與課程的相互融合，而這種融合也并非是簡(jiǎn)單的機(jī)械融合，而應(yīng)該是有機(jī)融合。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)“課程思政”改革的重要性

在高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容依舊以高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)傳授為主，而“課程思政”的加入，是需要教師在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教育本身就有育人的重要職責(zé)，從育人角度來(lái)看待該課程教學(xué)的價(jià)值，其真正實(shí)現(xiàn)了思政和課程的結(jié)合，有效地提升了學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和文化素養(yǎng)，而這一內(nèi)容也是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作新理念的重要體現(xiàn)。

隨著教育改革的不斷落實(shí)，各大高職院校都已經(jīng)開(kāi)始將思政內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，但其落實(shí)程度并不盡如人意，在教學(xué)過(guò)程中還存在著生搬硬套的引入思政元素的現(xiàn)象，教師不能在教學(xué)過(guò)程中將內(nèi)容完整的融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)也無(wú)法保證思想政治教育和知識(shí)體系教育的統(tǒng)一，這樣的教學(xué)方式自然也不能保證學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)得到提升。而如何更好地將思政元素融入課程教學(xué)過(guò)程中，是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，而研究該內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革也具有十分重要的影響。

三、高職院校高等數(shù)學(xué)“課程思政”的價(jià)值和意義

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，高職院校的教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，更多注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，致使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出單一化傾向的現(xiàn)象。還有不少教師總是照本宣科的對(duì)數(shù)學(xué)公式和定理進(jìn)行羅列，運(yùn)用多種方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深化，但卻極大的忽視了數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)，忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，而教師在教學(xué)過(guò)程中也很難激發(fā)自身的教學(xué)熱情。即便有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，大多學(xué)到的也是數(shù)學(xué)的表面形式，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究。再加上大多數(shù)高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較差，所以若無(wú)法將思政元素融入教學(xué)過(guò)程中，就很難擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

(二)活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有十分重要的影響，若課堂環(huán)境十分接地氣，那么學(xué)生自然能感受到教師的用心，師生關(guān)系也就在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)融洽了。然而，創(chuàng)造這種教學(xué)氛圍，不僅要求教師要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵和豐富的知識(shí)積累，還要求教師要有極高的育人意識(shí)，能夠時(shí)刻牢記自身的育人使命，能有效地將思政內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在完善課程教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，展現(xiàn)個(gè)人魅力和淵博的知識(shí)內(nèi)涵，知識(shí)的傳遞和情感的交流自然會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)提升教學(xué)效果

教育不僅是育人和傳輸知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在如今的教學(xué)背景下，應(yīng)用“課程思政”的教學(xué)理念能夠有效地對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)。筆者也結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上融入“課程思政”的理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，而這也為思政教學(xué)傳播提供了新途徑，有效展現(xiàn)了思政教育的實(shí)效性，同時(shí)也證實(shí)了思政教育對(duì)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)方面的教育影響力度。

四、“課程思政”和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)

為了讓學(xué)生能夠端正自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師可以從數(shù)學(xué)的“源”和“流”出發(fā)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)科學(xué)體系的影響，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)的重要位置和發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極的建立數(shù)學(xué)觀。該內(nèi)容應(yīng)該在首堂的數(shù)學(xué)課堂上得以體現(xiàn)。

立足教學(xué)思想和教學(xué)方式，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身的觀察和分析問(wèn)題的能力，從而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)解決問(wèn)題方法的尋找，建立獨(dú)立的數(shù)學(xué)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的公式靈活的應(yīng)用在解題過(guò)程當(dāng)中。

教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，讓他們建立正確的價(jià)值觀，形成唯物主義世界觀，提升他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)技能，教師還可以積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生在參賽的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

五、《高等數(shù)學(xué)》“課程思政”實(shí)施方法和路徑

(一)從學(xué)生的日常行為著手進(jìn)行

為保證學(xué)生擁有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)制定規(guī)矩，確保學(xué)生能夠在課堂上嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重同學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課，獨(dú)立完成作業(yè)等等。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也起著十分重要的模范作用，所以教師一定要做到以身作則，自身做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，才能夠有效地影響學(xué)生，教化學(xué)生，讓學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。

(二)從課程內(nèi)容著手進(jìn)行

教學(xué)是展現(xiàn)德育的重要載體，而德育教育應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中滲透出來(lái)。在知識(shí)講解的過(guò)程中，教師可以積極的激發(fā)知識(shí)中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能夠感受到各種提升自身德育的內(nèi)容，讓學(xué)生們有恍然大悟之感的同時(shí)，提升他們的思想道德品質(zhì)。為了讓學(xué)生能夠有更深刻的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，循序漸進(jìn)的了解新的知識(shí)，并體驗(yàn)到其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)水到渠成的效果。德育教育的最根本就是教導(dǎo)學(xué)生要全面看待事物，科學(xué)理性的去對(duì)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行思考。

(三)從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事著手進(jìn)行

自人類(lèi)發(fā)展至今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并非坦蕩順利，其中經(jīng)歷了許多挫折、猶豫和徘徊，甚至有多次面臨危機(jī)，幾經(jīng)中斷，數(shù)學(xué)的發(fā)展也不例外?？v觀數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的行程何其不易，數(shù)學(xué)家們歷經(jīng)了多少艱險(xiǎn)，才完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難關(guān)的克服，最終戰(zhàn)勝了危機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了一片坦蕩的數(shù)學(xué)天地。各種發(fā)生在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的重大事件都在告訴我們，數(shù)學(xué)發(fā)展不易，而我們能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題更是不易。所以我們一定要珍惜數(shù)學(xué)家們的努力成果，努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，真正探求數(shù)學(xué)真諦，做數(shù)學(xué)的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。

(四)揭示數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就晦澀難懂，高等數(shù)學(xué)的概念更是極富抽象性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)的美有很多體現(xiàn)，如和諧、奇異、統(tǒng)一等等，這些美感的揭示過(guò)程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受愉悅，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們深入了解數(shù)學(xué)。若學(xué)生們不能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，自然也很難在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育。

六、高等數(shù)學(xué)“課程思政”實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在落實(shí)“課程思政”的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師憑一己之力很難完成。所以需要與思政專(zhuān)業(yè)教師有密切聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中隱藏的思政內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，幫助自己制定合理的教學(xué)方式，確保思政教育的有效性。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)目標(biāo)，從而確保該教育內(nèi)容的隱形育人功能，做到教育的潛移默化。

落實(shí)“課程思政”教學(xué)理念并非一朝一夕可以完成的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中持之以恒，并不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)積累，努力挖掘思政元素，鍥而不舍的堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形的育人教學(xué)，保證教學(xué)效果。

七、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文內(nèi)容可知，在高職的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力將“課程思政”教學(xué)理念融入其中，充分發(fā)揮其育人作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的彌補(bǔ)。課堂和思政內(nèi)容的融合并非是簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)該將兩種內(nèi)容進(jìn)行完整融合，從而構(gòu)建全新的課堂知識(shí)體系，構(gòu)造新的教學(xué)方式，并在教學(xué)過(guò)程中努力提升教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻牢記“立德樹(shù)人”的教學(xué)目的。