文/ 江門市江海區(qū)外海街道中路小學 廖碧燕

當前世界各國科技發(fā)展競爭日益激烈，在百年未有之大變局中我國建設(shè)世界科技強國離不開大量的科技人才，科技人才培養(yǎng)離不開科學教育。小學科學課堂的中心要義是啟蒙并培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法與手段很難適應(yīng)新時代要求，我們應(yīng)做出滿足新時代需求的變化，延伸教育觸角、多維度挖掘資源，構(gòu)建立體課堂。一手要緊握現(xiàn)階段小學科學課程改革要求，一手要站在學生發(fā)展的高度，探析多層次實踐開辟課室外“新戰(zhàn)場”，以轉(zhuǎn)換不同模式的教學場景，促使課程教學更加高效。

一、實驗式教學先行，注重科學實驗的自主性

自然科學最講究實驗論證。我們要把新課程改革要求作為支點，撬動科學實驗的自主性。通過創(chuàng)設(shè)實驗導學的課堂模式，將學生的科學激情、思維訓練、主觀能動性徹底解放出來，高效率高水平開展科學課堂實驗教學活動。

以“運動與摩擦力”這一課時為例，主要是以實驗探究為主，一是讓學生獨立制定實驗計劃，思考在實驗時需要控制的條件。二是指引學生組團圍繞實驗環(huán)節(jié)主動制定實驗計劃，在探究過程中重視證據(jù)，在總結(jié)過程中形成遵循邏輯的理性思維。三是善于“舉一反三”擴大思路，活動后讓學生思考摩擦力的大小還與什么相關(guān)聯(lián)。四是應(yīng)用與提升，把所學知識運用到解決實際問題中去，以此逐步培養(yǎng)小學生的觀察和動手操作能力，營造出濃厚的探究科學、實踐科學、創(chuàng)新科學的良好課堂氛圍。

二、情景式教學先試，嘗試課外科學實驗活動

科學性最直觀的表現(xiàn)莫過于科學實驗現(xiàn)場情景教學，合理延伸拓展課內(nèi)科學實踐，銜接科學課堂內(nèi)外。一是聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，有理有據(jù)。二是眼耳口鼻身體觸感全開，高效開展課外科學實驗活動。三是因地制宜，解決教學資源緊缺問題。嘗試做法是推動轄區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)校企合作，利用得天獨厚自然環(huán)境等資源，為學生創(chuàng)造校外實踐新課堂新空間，將課堂搬出教室，搬進企業(yè)，搬進大自然。

以“我們的家園”這一單元為例，本單元每一課的活動都是從同學們熟悉的自然、生活現(xiàn)象入手。一是根據(jù)學生年齡特征和生活經(jīng)驗，設(shè)計當下水資源現(xiàn)實狀況、水污染是誰造成的、污水又是如何讓人費心治理等循序漸進的引導性問題，驅(qū)動學生們積極思考和互動。二是深入一線實地調(diào)研，在確保安全的情況下，有計劃地組織學生在學校周邊調(diào)查水體污染情況，采集水體樣本，分析水體污染原因。三是深入到污水處理廠等環(huán)保類企業(yè)，直觀感受污染水體和干凈水的差別，由濁變清的復雜與困難。將真實的情境中引入到科學課堂，學生的綜合能力在觀察、分析、交流等一系列鍛煉過程中得到全方位提升。

三、小學科學與多學科融合先走，加強科學課堂綜合性

科學性還體現(xiàn)在包羅萬象。一些重大的研究往往發(fā)生在不同學科之間的碰撞，開啟“科學+X”的多學科融合探索已成為未來的趨勢。學科融合是指在語文、數(shù)學、美術(shù)、音樂等學科“存異”基礎(chǔ)上進行“求同”整合，優(yōu)化促進學科間的相互滲透和交叉，貫通盤活各學科間的脈絡(luò)鏈接，為學生的科學學習及成長提供了各式各樣的所需養(yǎng)分。

以小學科學為主干，不斷發(fā)掘其他學科中蘊藏的“科學閃光點”，引導學生分別從學科角度和科學角度進行探索。例如，六年級科學“傳動的齒輪”這一課時與六年級數(shù)學“自行車里的數(shù)學”知識相關(guān)，教師可以用自行車作為鏈傳動的代表在課堂上演示，通過實驗讓學生去發(fā)現(xiàn)齒輪傳動的特點，并在進一步的觀察中，了解其他的機械傳動方式。

少年興則國興，少年強國強。我們努力在新起點上開創(chuàng)小學科學教育工作新局面，既要培養(yǎng)提高學生自主探索的能力，又要學會在課堂上開拓創(chuàng)新教學模式，乘勢加強小學科學課堂的教學質(zhì)量，并積極引導學生進行思維的轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)學生的品質(zhì)素養(yǎng)，從而使一批批學生成為不忘初心使命、勇于擔當作為的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。