文/ 江門市江海區(qū)華興小學 郭瑞慶

體育課程對于小學階段的兒童來說意義非常重大，在體育課程中教師通過采用多種教學方法，有意識有目標的引導學生對各種體育知識、技能進行全面的思考，突出學生的主體地位，讓學生學會多維的發(fā)散性思考，創(chuàng)新能力得到進一步提升，提高了學生的學習效果與體育素養(yǎng)。同時學校也要重視在漫長的學習過程中，用良好的體育環(huán)境熏陶學生，為學生營造一個良好的環(huán)境，將體育課程的創(chuàng)新精神內化于心，這樣對任何知識的學習才能夠保持積極的學習態(tài)度，靈活應用創(chuàng)新能力，對于學生其他學科的學習也非常有意義。

一、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維訓練的價值

小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展是非常有必要的，所以小學體育教師要高度重視體育課程授課環(huán)節(jié)的設計，重視創(chuàng)造性思維訓練的培養(yǎng)，采取特定的教學手段，這樣才能收獲到良好的教學效果。在教學過程中，教師可以通過各種體育活動，有意識的訓練學生形成創(chuàng)造性思維，促進學生養(yǎng)成良好思維能力，激發(fā)學生學習的興趣，有效地避免學生形成被動的學習狀態(tài)，讓學生在牢固掌握基礎能力之上，形成良好的逆向思維模式，并且引導學生將這種能力遷移到其他學科的學習當中來，提高小學生的綜合素養(yǎng)。

二、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維訓練存在的不足

（一）教學方法單一。 在過去學校開展體育教學活動時，受傳統(tǒng)教學思想的限制，課堂中仍然是教師占據主體地位，發(fā)揮主導作用。同時，由于受到學生數量過多、體育器材有限等多種因素影響，教師采用的體育授課方法一般比較落后，形式也比較單一，沒有依據學生身心發(fā)展需要進行教學方法的設計。這就不能吸引學生，時間一長，學生就會對體育課程產生厭煩，在這樣的學生環(huán)境中想要提高學生的創(chuàng)新思維的，就有很大的難度。

（二）教學環(huán)境有待改善。例如，在一些學校中還只是一些基本的體育設施與設備，像是籃球、足球等，但是對于乒乓球、羽毛球等其他體育器材就比較短缺，體育場地設置也不規(guī)范，對于一些低年級的學生沒有設置小籃球場地。這樣在實際授課中，因為教學環(huán)境、器材條件的不允許，學生也只能望洋興嘆，影響了學生的學習效果。

（三）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不足。 教師在開展教學活動時，不僅資源有限，同時還要受到課程進度的限制，導致了教師授課模式也僅僅是按照每節(jié)課的教案進行，創(chuàng)新性不足，沒有將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為授課的重點，整個課堂如死水一般，對于學生的發(fā)展是極為不利的。

三、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維訓練的策略

（一）創(chuàng)新教學方法。 針對于當下體育教學方法單一落后的現狀，教師要積極改進教學方法，突出學生的主體地位，激發(fā)學生興趣。教師可以在小學體育課中融入游戲、競賽等多種教學方式，例如在練習學生引體向上的專項臂力課程中，教師就可以加入拉人角力的游戲，具體的方法是兩人以相對形式站立，在開始訓練時，每兩人一組，相互出腳相抵，同時出手相拉，之后雙方互相用力拉引，最后把對方拉向自己這邊來的一方便為勝出，通過這樣的游戲形式，大家都能夠積極投入到課堂學習內容當中來，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，體育課學習效果會更明顯。

（二）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。 學校要在現有體育教學器材的基礎上，及時更新和完善各種體育教學設備，確保各種體育運動課程可以正常開展，為學生形成良好的創(chuàng)造性思維能力提供物質基礎。學校要依據小學生體育教學基本內容與要求準備體育用品，同時學校還要高度重視整個體育場地的環(huán)境。因為一個良好的、專業(yè)的學習環(huán)境更能夠熏陶學生，而且在這樣舒適的教學環(huán)境中，教師的積極性也會更高，對于學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有重要的意義。

（三）訓練學生的逆向與發(fā)散思維。 首先可以改變教學的順序，傳統(tǒng)的教學都是教師先進行動作技能講解、動作示范、帶領學生練習的模式，這樣學生比較被動思考狀態(tài)，學校效果不明顯，學生不能形成逆向與發(fā)散思維，對此教師可以采取先學后教的模式，讓學生主動探索學習的動作技能，從每個學生自己的角度、立場來感受體育技能的特點，在這個過程中，學生的積極性被充分調動起來，思考的角度也由此變寬，更容易促進學生的創(chuàng)新性。其次，善于運用反面例子，如教師在講解正確技巧之前，先向學生展示錯誤的動作技巧，讓學生找出其中不正確的地方，這樣就會推動學生更積極地思考。