文/深圳市布吉高級中學 鄒國云

一、 五育并舉背景下高中信息技術(shù)教學創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引出項目問題

現(xiàn)今網(wǎng)上購物逐漸成為人們一種重要的生活方式。教師可收集一些網(wǎng)購的商品圖片展示給學生，并提出相關(guān)問題引導(dǎo)學生思考，然后結(jié)合現(xiàn)實情況和學生的認知水平提出不同的問題，指導(dǎo)學生選擇自己喜歡的項目問題，比如設(shè)計購買紀念品的最佳方案。

（二）明確項目主題，制定學習規(guī)劃

根據(jù)項目范例的主題，組織學生進行小組討論，利用思維導(dǎo)圖工具，制定項目范例的學習規(guī)劃。首先明確“設(shè)計購買紀念品最佳方案”這個主題，然后組建幾個小組，了解實現(xiàn)算法的程序設(shè)計語言，運用程序控制結(jié)構(gòu)設(shè)計購買紀念品的最佳方案，探究其實施方案，最后形成一個可視化設(shè)計報告，將其展示給組內(nèi)成員進行評價，得出最終的結(jié)論。

（三）展開項目探究活動，引導(dǎo)學生掌握知識技能

根據(jù)項目學習規(guī)劃的安排，調(diào)查有關(guān)的案例，并予以分析，然后查閱文獻以及從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，根據(jù)相關(guān)項目主題開展兩個探究活動。第一個探究活動，即實現(xiàn)算法的程序設(shè)計語言是什么，主要是讓學生通過學習掌握了解程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識。另外一個探究活動就是怎么運用程序控制結(jié)構(gòu)設(shè)計購買紀念品的最佳方案，主要是引導(dǎo)學生利用順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)的知識設(shè)計出最佳的方案，從中對順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識有一定的認知，學會在簡單的算法中靈活運用程序設(shè)計語言方面的知識，并對其基本流程有深入的認知。

（四）學生自主設(shè)計，教師從旁協(xié)助

自主設(shè)計方案是鍛煉學生自主學習和實踐能力的重要過程，教師要予以密切關(guān)注，并發(fā)揮引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的作用，一邊觀察學生的學習活動，一邊指出學生的不足之處。然后可從學生的完成情況出發(fā)，建立線上交流平臺，讓學生將設(shè)計過程中難以理解的知識點通過線上與教師進行交流，而教師就要根據(jù)不同學生的不同問題予以解答，增強學生對知識的理解和記憶。

（五）展示設(shè)計方案，分享學習成果

在小組開展“購買紀念品的最佳方案”為項目主題的學習過程中，利用思維導(dǎo)圖工具樹立小組成員在“頭腦風暴”活動中的觀點，建立觀點結(jié)構(gòu)圖，然后運用演示文稿、在線編輯工具等多媒體創(chuàng)作工具綜合加工和表達，分別例舉此次體驗活動中的目的、內(nèi)容與步驟、工具與方法、具體過程等，讓學習成果以可視化的方式呈現(xiàn)出來。

（六）評價項目活動，總結(jié)反思項目問題

第一，從選定項目方面進行評價，教師可根據(jù)“從現(xiàn)實世界選擇項目主題的能力、化抽象概念為現(xiàn)實問題的能力、化抽象為具體的能力、正確判斷和捕捉信息的能力、項目目標分析能力、項目素材發(fā)現(xiàn)能力”這六個指標評價學生。第二，從規(guī)劃設(shè)計方面進行評價，教師可從“是否能組建團隊、是否對項目任務(wù)有清晰的理解、是否能掌握項目學習工具、是否能規(guī)范學習方法、是否對項目成果有預(yù)期的能力、是否具備強烈的社會責任意識”這幾項指標評價學生。第三，從活動探究方面進行評價。教師可從“自主思考、獲取信息及交流的能力、探究與聯(lián)想能力、實踐與創(chuàng)新能力”等各項指標判定學生。第四，從項目實施方面進行評價。教師可從“采用計算機領(lǐng)域的思想方法能力、使用數(shù)字化工具與資源能力、數(shù)字化學習能力、針對給定的任務(wù)進行分解、明確需要解決的關(guān)鍵問題”等指標評定學生。第五，從項目成果交流與評價方面進行評價。教師可從“項目主題與過程是否清晰表達、是否具備批判性思維、是否能以可視化的方式表達項目成果”等各項指標評價學生。

二、結(jié)語

在“五育并舉”理念的深入實施下，通過開展項目式教學，學生在整個項目中積極主動參與，自主探究，小組合作，項目式教學的層面更加多樣化，能從整體上促進學生的發(fā)展，同時也能夠在一定程度上發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓素質(zhì)教育真正落實到實處。