黃 蕾

（大慶廣播電視大學(xué) 黑龍江大慶 163000）

一、大學(xué)英語聽說教學(xué)

語言是學(xué)習(xí)的第一門課程，語言的學(xué)習(xí)能力也代表著日后理解的能力，只有在不斷實(shí)踐的過程中才能進(jìn)一步取得相應(yīng)的成效。語言的學(xué)習(xí)也是為了交流，因此外語的學(xué)習(xí)也是屬于與外國人交流的必備選項(xiàng)，交流能力的培養(yǎng)不僅在學(xué)習(xí)中占據(jù)較高的地位，其中還在生活中占據(jù)著較高的地位。聽說教學(xué)在整個外語教學(xué)過程中都占據(jù)著十分重要的地位，其中在大學(xué)英語展開相關(guān)學(xué)習(xí)的過程中首先需要對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)，在重視聽說教學(xué)的前提下實(shí)現(xiàn)對技術(shù)及方式的優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段在大學(xué)英語課堂中聽說教學(xué)已經(jīng)占據(jù)相對穩(wěn)定的位置，老師也對學(xué)生的聽說能力非常重視，花費(fèi)一定的時間對其能力進(jìn)行鍛煉，爭取取得更加理想的成果。雖然聽說教學(xué)已經(jīng)全面普及，但是要了解到其發(fā)展的過程中依舊存在許多問題有待克服，比如說學(xué)習(xí)時間的問題，它只具備一年的學(xué)習(xí)課程，一周平均為兩節(jié)課，這對于英語的學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這里就需要抓緊利用課堂上的時間，并在課下布置相關(guān)作業(yè)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂通常以老師為主，主要為實(shí)現(xiàn)對課堂知識的傳述，但是這樣的課堂狀況學(xué)生很少能夠融入其中，所以需要重視學(xué)生在課堂上的重要性，提高其自身的主觀能動性，更好地實(shí)現(xiàn)對知識的理解。以學(xué)生為主的課堂也能更好的緩解師生之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)過分依賴?yán)蠋煹那闆r，能夠更好地保留自主的思想，也能更好地實(shí)現(xiàn)對自身的提升。外語的學(xué)習(xí)與中文是一樣的，都需要學(xué)習(xí)每個組成元素，并且要實(shí)現(xiàn)對閱讀的提高，通過閱讀提高學(xué)生對單詞的認(rèn)知，也幫助老師更好地了解到問題所在，這樣才能對癥下藥，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對英語成績的提升。了解到很多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語十幾年的情況下還是面臨著口語方面的問題，不能正確面對交流的問題。經(jīng)過研究探討了解到不僅需要實(shí)現(xiàn)對英語基本知識的學(xué)習(xí)，還要對其聽說能力進(jìn)行提高。所以需要對英語教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)改革，加速實(shí)現(xiàn)聽說教學(xué)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)的過程中也需要注重情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對語言功能的提升，更好地解決當(dāng)前英語學(xué)習(xí)面臨的窘境。聽說教學(xué)也需要在不斷應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)對自身的完善，更好的實(shí)現(xiàn)自身的價值。

二、混合式英語學(xué)習(xí)模式

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各大行業(yè)，對此我們也將其更好地融入到英語教學(xué)中，在此稱為混合式教學(xué)，希望能夠創(chuàng)造更高的價值。學(xué)生英語能力的培養(yǎng)也屬于一種技能性的培養(yǎng)，所以需要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的情況展開相關(guān)分析，比如對于基礎(chǔ)功底比較弱的學(xué)生可以進(jìn)行大量的語言輸入與輸出訓(xùn)練，幫助其打開嗓門，獲得更好的交流效果?，F(xiàn)階段的學(xué)生大部分都存在語言基礎(chǔ)能力薄弱以及獨(dú)立思考能力較差的問題，所以課堂上布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容很少有學(xué)生能夠完成，他們無法掌握正確的學(xué)習(xí)方式，最終導(dǎo)致其出現(xiàn)了很用功但是最終卻沒有收獲的情況，這會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以課堂上老師還應(yīng)該針對學(xué)生情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式。課堂上也需要營造積極向上的氛圍，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂當(dāng)中，發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)作用。課堂學(xué)習(xí)過程中為了更好地營造教學(xué)情境，可以借助多媒體教學(xué)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，將碎片化的知識進(jìn)行整合，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行吸收掌握。大學(xué)階段的英語課堂時間相對比以往得到了很大的縮短，任務(wù)卻得到明顯的增加，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于閱讀與寫作，其更有對以后工作需求做出相應(yīng)保障，即還要實(shí)現(xiàn)對自身口語的鍛煉與提升。為了更好地實(shí)現(xiàn)自身的價值，需要充分利用多媒體技術(shù)，其中不僅表示課堂上老師在教學(xué)過程中的應(yīng)用，還包括學(xué)生課下學(xué)習(xí)的展開，需要使用手機(jī)App等網(wǎng)絡(luò)媒介提高自身的口語表達(dá)能力。大學(xué)的英語教學(xué)已經(jīng)不會像以往一樣緊抓對語法的掌握，了解到大學(xué)生都具備一定豐富的英語功底，所以大學(xué)英語的學(xué)習(xí)就更加隨性，需要自主了解自身的問題，通過老師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對自身有效的提升。即，大學(xué)英語教學(xué)更偏向于針對性教學(xué)，主要為實(shí)現(xiàn)對自身英語的全面提升，保證以后能有完整的溝通與表達(dá)能力。在移動技術(shù)指導(dǎo)下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識，發(fā)揮自身認(rèn)知的主體性以及主觀能動性等，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提高。在這也需要老師從旁輔助，更好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及狀態(tài)提出更好的建議，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提升。

三、教學(xué)模式構(gòu)建及評估

大學(xué)英語課程的設(shè)置不僅僅為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，也是幫助其開闊眼界，了解其他國家的文化與精神，英語學(xué)習(xí)的提升能夠幫助學(xué)生更好地提高自身的英語表達(dá)能力，同時意味著能夠與外國人進(jìn)行交流，這樣也是使知識得到豐富的一個途徑。但是要了解到課程的設(shè)計(jì)具體還是以學(xué)生為主進(jìn)行展開的，每個學(xué)生的認(rèn)知程度都是有所不同的，所以需要嚴(yán)格貼合每位學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能達(dá)到大學(xué)英語課程設(shè)置的要求。在學(xué)習(xí)的過程中可以將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)課堂情境教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步達(dá)到相對理想的教學(xué)效果。

（一）建立微信群公眾號

現(xiàn)階段，微信公眾號的應(yīng)用已經(jīng)成為大部分企業(yè)以及學(xué)校用來傳播消息的途徑，在這里了解到大學(xué)也需要建立相應(yīng)的公眾號來實(shí)現(xiàn)消息的傳達(dá)。其中了解到公眾號的建立不僅有利于各位同學(xué)之間的相互交流和溝通，同時老師也一樣。教師可以在公眾號上發(fā)布一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法技巧，幫助學(xué)生獲得更好的英語成績。

（二）溝通使用適合學(xué)生應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺及訊飛口語App

了解到日常中難免有老師沒有時間為學(xué)生進(jìn)行解答的情況，所以為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要進(jìn)一步展開相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺推薦，幫助學(xué)生完成日常的英語基礎(chǔ)練習(xí)。對此老師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度選擇訊飛口語App推薦給學(xué)生進(jìn)行使用，老師針對其使用流程進(jìn)行普及之后再由學(xué)生進(jìn)行使用，并定期對學(xué)生的使用情況進(jìn)行調(diào)查。

（三）提前準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師需要針對課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)提前布置相關(guān)任務(wù)，更好地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度進(jìn)行分析，爭取獲得更加理想的結(jié)果。其中布置的作業(yè)包括PPT講解、課堂表演等，都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助其更好地參與到討論當(dāng)中，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在開展課堂教學(xué)的過程中也需要注意對教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的疏通，有利于學(xué)生對學(xué)科知識的吸收。課堂上需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，大量增加學(xué)生參與環(huán)節(jié)，豐富學(xué)校課堂教學(xué)的各種形式。在開展相應(yīng)的教學(xué)評估時，需要實(shí)現(xiàn)形成性評估以及終結(jié)性評估。形成性評估主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中和發(fā)展階段的評估，在了解教學(xué)目標(biāo)的情況下實(shí)現(xiàn)對評估手段的增加，更好地完善教學(xué)的整個流程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。終結(jié)性評估主要為實(shí)現(xiàn)在教學(xué)階段結(jié)束之后的總結(jié)，比如期中期末考試，更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定，了解其學(xué)習(xí)的效果，最終確定對教學(xué)方式的選用。大學(xué)英語的終結(jié)性評估和以往的是有所不同的，其具體表現(xiàn)為中學(xué)時期的英語考試大都為書面性考試，而大學(xué)還要針對聽說能力進(jìn)行評定，從整體看效果，不再像以往一般只注重書面基礎(chǔ)知識的考核。通過對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析了解到，大學(xué)生還是普遍能夠接受混合式聽說教育的，這種模式幫助他們更好地提高了英語的實(shí)際應(yīng)用交流能力，并且有效地提高了學(xué)習(xí)的積極性，英語課堂也更加活躍，氛圍得到了良好的控制。學(xué)生們也能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，更好地提高了自身的英語溝通能力，減少了課堂上出現(xiàn)的焦慮，與同學(xué)之間也增加了交流，能夠更好地提高自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是通過問卷我們也了解到混合式聽說教學(xué)也有一定的弊端需要及時進(jìn)行解決，其中包括學(xué)生們普遍存在自控能力較差，無法完成老師布置的作業(yè)或者有嚴(yán)重的拖延現(xiàn)象等，都為聽說教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)帶來一定的阻礙。了解到一些自身英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不具備相應(yīng)英語交流的能力，所以也是沒有辦法更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對以上情況的了解，課題組也做出了相應(yīng)的教學(xué)變動，更好地將學(xué)生的課堂任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生可以一步一步完成教學(xué)任務(wù)，減少了拖延情況的發(fā)生。對于認(rèn)知層次不同的學(xué)生也設(shè)置了不同難度的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對自身的提升，最終得到相對理想的英語成績。

四、結(jié)束語

混合式教學(xué)模式的實(shí)施，離不開軟硬件設(shè)施的配套。例如，構(gòu)建智能化的教學(xué)平臺已經(jīng)成為重中之重。教學(xué)平臺是混合式教學(xué)模式的條件保障，校園智能化建設(shè)不僅包括教學(xué)內(nèi)容的智能化，還包括教師的評價、學(xué)生的測評、動態(tài)跟蹤等多方面的配套系統(tǒng)。另外，學(xué)校也要高度重視教師的信息技術(shù)能力。隨著時代的發(fā)展，教師的教學(xué)能力已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)科知識的層面了，還包括技術(shù)知識和教學(xué)法知識。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該具有與時俱進(jìn)的氣魄，盡快掌握信息化時代所需要的相關(guān)技術(shù)知識，例如通過網(wǎng)絡(luò)檢索前沿的知識，熟練操作各種計(jì)算機(jī)軟件，掌握微課制作技巧，能夠用錄屏、截屏軟件制作視頻，具備大數(shù)據(jù)分析能力，更要有將技術(shù)、內(nèi)容和教學(xué)三者結(jié)合到一起的綜合協(xié)調(diào)能力。同時，學(xué)校和教師應(yīng)該重視開展云教學(xué)活動，讓混合式課堂和傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合，使線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

總之，在網(wǎng)絡(luò)媒體這樣的大環(huán)境下，目前的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，混合式的教學(xué)模式必將成為今后教學(xué)的主流方向。大學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)媒體和移動通信技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和手機(jī)App能夠更好地幫助學(xué)生提高聽說能力，更加有針對性地提高學(xué)生的口語輸出能力和聽力綜合能力。另外，學(xué)生也應(yīng)該有效地配合教師所布置的教學(xué)任務(wù)，不拖延、不偷工減料地完成任務(wù)。最終在師生的有效配合之下，更好地提高英語學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到學(xué)以致用，真正能完成英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，即能夠用英語有效地交流，進(jìn)行交際活動。