文貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第三幼兒園 曾 靜

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村貧困家庭的年輕人們也踏上了前往繁華城市的“淘金”之路，孩子留在家中跟隨祖輩或者其他親戚生活，這部分孩子由于缺少父母的陪伴，出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率大大提高?！案舸逃眹?yán)重影響孩子們的健康成長(zhǎng)，為了幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，幼兒園需要更加關(guān)注幼兒的心理問(wèn)題。本文從幼兒心理健康的角度出發(fā)，為農(nóng)村留守兒童家庭的教育缺失問(wèn)題提出相應(yīng)解決策略。

一、填補(bǔ)留守兒童情感缺失

對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，“傾聽者”格外重要。家長(zhǎng)這一角色在孩子成長(zhǎng)之路上的缺失，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的心理健康造成很大的影響。為了解決這一問(wèn)題，就需要從幼兒的角度出發(fā)，走進(jìn)幼兒的心里。同時(shí)積極和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)注重家庭教育，給予孩子足夠的關(guān)注，彌補(bǔ)孩子親情上的空缺。

我在工作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一名大班的小男孩的問(wèn)題尤為嚴(yán)重。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，該幼兒非常不合群，總是一個(gè)人呆在一邊玩。起初，我以為該幼兒屬于慢熱型性格，因此并沒有給予過(guò)多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，其他小朋友都相處得比較好，但是該幼兒的情況并沒有改善，甚至還越來(lái)越嚴(yán)重，中午也不肯午睡，抓住機(jī)會(huì)就往外跑，總是躲開教師的跟隨。針對(duì)這一情況，我立馬進(jìn)行了家訪。原來(lái)，該幼兒母親離家出走，毫無(wú)音訊，父親比較年長(zhǎng)，對(duì)該幼兒比較溺愛，家庭教育也比較隨意，孩子長(zhǎng)期游走于小區(qū)內(nèi)，只有飯點(diǎn)才會(huì)回家，父親也是毫無(wú)辦法，有時(shí)只會(huì)使用暴力管教孩子，但效果越來(lái)越差。

得知孩子情況后，我立馬采取了措施。在幼兒園，我從關(guān)愛的角度出發(fā)，與孩子親近，給予他更多關(guān)心，有時(shí)抱抱他，讓他感受母愛，雖說(shuō)不能代替母親的角色，但是也可以在一定程度上彌補(bǔ)他缺失的愛。布置環(huán)境時(shí)，我會(huì)充分征求他的意見，并帶領(lǐng)他參與環(huán)境布置，為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)有愛的、溫暖的環(huán)境。此外，鼓勵(lì)他多交朋友，提高幸福感與歸屬感。與此同時(shí)，我還通過(guò)家訪、接離園和電話等途徑，與幼兒父親深入溝通，并指導(dǎo)他進(jìn)行有效陪伴及正確教育，家園合作，雙管齊下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的情況得到了很大程度的改善。

二、面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒

幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)的是幼兒的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、興趣愛好。幼兒園的教育奠定了孩子今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。但我在教學(xué)過(guò)程中，也碰到了一些對(duì)于幼兒教育非常不重視的家長(zhǎng)。其中有一位家長(zhǎng)，在平時(shí)的線上聯(lián)系中，態(tài)度非常良好，但他的一些做法能看出對(duì)于幼兒的教育非常不重視。比如教師在群里發(fā)表一些育兒知識(shí)，該家長(zhǎng)會(huì)在群里回復(fù)一些消極的看法，并且煽動(dòng)其他家長(zhǎng)。對(duì)此，我了解了基本情況并進(jìn)行了勸說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)該幼兒的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的負(fù)面情緒主要來(lái)自于兩方面，一方面是生活貧困，長(zhǎng)期外出務(wù)工導(dǎo)致的心情郁結(jié)；另一方面是因?yàn)榭床灰娪變簣@教授知識(shí)，認(rèn)為幼兒園就是玩，毫無(wú)學(xué)習(xí)意義，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)的潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)前教育是沒有必要的。

我認(rèn)為，這一現(xiàn)象并不是個(gè)例，想要更好地開展學(xué)前教育工作，就需要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。想要達(dá)到這一目標(biāo)，定期的學(xué)前教育意義宣傳是非常有必要的。針對(duì)一方父母在家的家庭，我們以家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行普及，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的學(xué)習(xí)及生活情況，看見孩子的成長(zhǎng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種活動(dòng)，讓他們近距離了解學(xué)前教育。而雙方父母都外出務(wù)工的家庭，則采用線上會(huì)議的形式，經(jīng)常推送最新學(xué)前教育知識(shí)、育兒知識(shí)，通過(guò)微信推送幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，以及孩子在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的宣傳活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育了解了許多，對(duì)于幼兒的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視了。

三、提高留守兒童監(jiān)護(hù)人素質(zhì)

監(jiān)護(hù)人要正確認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，不能只是物質(zhì)上滿足孩子的需求，而忽略教育的問(wèn)題，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，主動(dòng)與老師溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，注意教育的方式，及時(shí)引導(dǎo)教育孩子，促進(jìn)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

四、落實(shí)“家園共育”工作

如何支持和幫助那些既不想錯(cuò)過(guò)陪伴子女健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，又要完成繁重工作的打工父母實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的家庭教育的夢(mèng)想，是農(nóng)村教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。教師、監(jiān)護(hù)人應(yīng)該與家長(zhǎng)做好對(duì)接，利用好線上交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子在園內(nèi)園外的生活和學(xué)習(xí)的進(jìn)展，了解更多更專業(yè)的育兒知識(shí)。實(shí)現(xiàn)既能動(dòng)態(tài)陪伴子女健康成長(zhǎng)，又能安心打工的雙重夢(mèng)想。加強(qiáng)家園與孩子的互動(dòng)，通過(guò)了解孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，拉進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的距離。幼兒園可借助信息技術(shù)，將“家園共育”工作落實(shí)到位。

五、社會(huì)工作介入

我認(rèn)為社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題有兩種新的途徑：一是在精準(zhǔn)扶貧和新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮積極作用，為貧困家庭尋找更多就地就業(yè)、改善生活質(zhì)量的途徑，從事實(shí)上減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量；二是在城市和鄉(xiāng)村針對(duì)留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人提供社會(huì)工作服務(wù)，幫助其利用互聯(lián)網(wǎng)等工具與孩子進(jìn)行溝通教育，幫助其面對(duì)孩子教育的難點(diǎn)，積極尋找合適的教育和溝通方式，減少“實(shí)質(zhì)性缺失”。

如今，幼兒的心理問(wèn)題備受關(guān)注，健康問(wèn)題不僅僅是身體健康，也包括心理健康，因此，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育尤為重要。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題也更加突出。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理情況，給予陪伴。每個(gè)家庭的情況都是不一樣的，要做到“對(duì)癥下藥”。在進(jìn)行工作的過(guò)程中，要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的貧困留守兒童家庭而言，這一工作會(huì)有一定的難度，但我在工作過(guò)程中，會(huì)根據(jù)幼兒及家長(zhǎng)的反饋與意見，及時(shí)改進(jìn)工作，力所能及地幫助幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。