文貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第三幼兒園 曾 靜

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村貧困家庭的年輕人們也踏上了前往繁華城市的“淘金”之路，孩子留在家中跟隨祖輩或者其他親戚生活，這部分孩子由于缺少父母的陪伴，出現(xiàn)心理問題的概率大大提高?！案舸逃眹?yán)重影響孩子們的健康成長，為了幫助他們健康快樂成長，幼兒園需要更加關(guān)注幼兒的心理問題。本文從幼兒心理健康的角度出發(fā)，為農(nóng)村留守兒童家庭的教育缺失問題提出相應(yīng)解決策略。

一、填補(bǔ)留守兒童情感缺失

對于農(nóng)村留守兒童而言，“傾聽者”格外重要。家長這一角色在孩子成長之路上的缺失，勢必會對幼兒的心理健康造成很大的影響。為了解決這一問題，就需要從幼兒的角度出發(fā)，走進(jìn)幼兒的心里。同時積極和家長溝通，讓家長注重家庭教育，給予孩子足夠的關(guān)注，彌補(bǔ)孩子親情上的空缺。

我在工作過程中，發(fā)現(xiàn)有一名大班的小男孩的問題尤為嚴(yán)重。在平時的教學(xué)活動中，該幼兒非常不合群，總是一個人呆在一邊玩。起初，我以為該幼兒屬于慢熱型性格，因此并沒有給予過多關(guān)注。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，其他小朋友都相處得比較好，但是該幼兒的情況并沒有改善，甚至還越來越嚴(yán)重，中午也不肯午睡，抓住機(jī)會就往外跑，總是躲開教師的跟隨。針對這一情況，我立馬進(jìn)行了家訪。原來，該幼兒母親離家出走，毫無音訊，父親比較年長，對該幼兒比較溺愛，家庭教育也比較隨意，孩子長期游走于小區(qū)內(nèi)，只有飯點(diǎn)才會回家，父親也是毫無辦法，有時只會使用暴力管教孩子，但效果越來越差。

得知孩子情況后，我立馬采取了措施。在幼兒園，我從關(guān)愛的角度出發(fā)，與孩子親近，給予他更多關(guān)心，有時抱抱他，讓他感受母愛，雖說不能代替母親的角色，但是也可以在一定程度上彌補(bǔ)他缺失的愛。布置環(huán)境時，我會充分征求他的意見，并帶領(lǐng)他參與環(huán)境布置，為他創(chuàng)設(shè)一個有愛的、溫暖的環(huán)境。此外，鼓勵他多交朋友，提高幸福感與歸屬感。與此同時，我還通過家訪、接離園和電話等途徑，與幼兒父親深入溝通，并指導(dǎo)他進(jìn)行有效陪伴及正確教育，家園合作，雙管齊下。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的情況得到了很大程度的改善。

二、面向家長宣傳科學(xué)育兒

幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)的是幼兒的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、興趣愛好。幼兒園的教育奠定了孩子今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于幼兒未來的發(fā)展來說是非常重要的。但我在教學(xué)過程中，也碰到了一些對于幼兒教育非常不重視的家長。其中有一位家長，在平時的線上聯(lián)系中，態(tài)度非常良好，但他的一些做法能看出對于幼兒的教育非常不重視。比如教師在群里發(fā)表一些育兒知識，該家長會在群里回復(fù)一些消極的看法，并且煽動其他家長。對此，我了解了基本情況并進(jìn)行了勸說。我發(fā)現(xiàn)該幼兒的家長對學(xué)前教育的負(fù)面情緒主要來自于兩方面，一方面是生活貧困，長期外出務(wù)工導(dǎo)致的心情郁結(jié)；另一方面是因?yàn)榭床灰娪變簣@教授知識，認(rèn)為幼兒園就是玩，毫無學(xué)習(xí)意義，這就導(dǎo)致家長的潛意識里認(rèn)為學(xué)前教育是沒有必要的。

我認(rèn)為，這一現(xiàn)象并不是個例，想要更好地開展學(xué)前教育工作，就需要讓家長們認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性。想要達(dá)到這一目標(biāo)，定期的學(xué)前教育意義宣傳是非常有必要的。針對一方父母在家的家庭，我們以家長會的形式進(jìn)行普及，讓家長及時了解孩子在園的學(xué)習(xí)及生活情況，看見孩子的成長，并邀請家長參與各種活動，讓他們近距離了解學(xué)前教育。而雙方父母都外出務(wù)工的家庭，則采用線上會議的形式，經(jīng)常推送最新學(xué)前教育知識、育兒知識，通過微信推送幼兒園的各項活動，以及孩子在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。經(jīng)過持續(xù)不斷的宣傳活動，家長對學(xué)前教育了解了許多，對于幼兒的教育問題也越來越重視了。

三、提高留守兒童監(jiān)護(hù)人素質(zhì)

監(jiān)護(hù)人要正確認(rèn)識家庭教育對兒童成長的重要性，不能只是物質(zhì)上滿足孩子的需求，而忽略教育的問題，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，主動與老師溝通，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，注意教育的方式，及時引導(dǎo)教育孩子，促進(jìn)孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

四、落實(shí)“家園共育”工作

如何支持和幫助那些既不想錯過陪伴子女健康成長的機(jī)會，又要完成繁重工作的打工父母實(shí)現(xiàn)跨時空的家庭教育的夢想，是農(nóng)村教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。教師、監(jiān)護(hù)人應(yīng)該與家長做好對接，利用好線上交流平臺，讓家長實(shí)時了解孩子在園內(nèi)園外的生活和學(xué)習(xí)的進(jìn)展，了解更多更專業(yè)的育兒知識。實(shí)現(xiàn)既能動態(tài)陪伴子女健康成長，又能安心打工的雙重夢想。加強(qiáng)家園與孩子的互動，通過了解孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，拉進(jìn)家長與孩子之間的距離。幼兒園可借助信息技術(shù)，將“家園共育”工作落實(shí)到位。

五、社會工作介入

我認(rèn)為社會工作介入農(nóng)村留守兒童教育問題有兩種新的途徑：一是在精準(zhǔn)扶貧和新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮積極作用，為貧困家庭尋找更多就地就業(yè)、改善生活質(zhì)量的途徑，從事實(shí)上減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量；二是在城市和鄉(xiāng)村針對留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人提供社會工作服務(wù)，幫助其利用互聯(lián)網(wǎng)等工具與孩子進(jìn)行溝通教育，幫助其面對孩子教育的難點(diǎn)，積極尋找合適的教育和溝通方式，減少“實(shí)質(zhì)性缺失”。

如今，幼兒的心理問題備受關(guān)注，健康問題不僅僅是身體健康，也包括心理健康，因此，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育尤為重要。對于農(nóng)村留守兒童來說，心理健康問題也更加突出。在教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注幼兒的心理情況，給予陪伴。每個家庭的情況都是不一樣的，要做到“對癥下藥”。在進(jìn)行工作的過程中，要及時和家長取得聯(lián)系，對于農(nóng)村地區(qū)的貧困留守兒童家庭而言，這一工作會有一定的難度，但我在工作過程中，會根據(jù)幼兒及家長的反饋與意見，及時改進(jìn)工作，力所能及地幫助幼兒健康快樂地成長。