文/ 廣州市海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴海虹

“雙減”是新時(shí)代賦予美好社會(huì)、美好生活的教育生態(tài)，“雙減”以來，寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)主動(dòng)面對(duì)新挑戰(zhàn)，積極響應(yīng)海珠區(qū)教育局關(guān)于“雙動(dòng)”促“雙減”的號(hào)召，從勞動(dòng)教育、運(yùn)動(dòng)教育方面入手，以創(chuàng)新課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、整合學(xué)科資源、深化家校合作等方面開展探索和實(shí)踐，多措并舉，減負(fù)提質(zhì)，為新時(shí)代學(xué)生的健康成長(zhǎng)賦能。

一、基于閃光燦爛的“雙動(dòng)”文化

我們不只是為了生存，為物質(zhì)，也為情感、人倫、信念付出勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，如此勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)因?yàn)榻】怠徝?、情感、倫理、尊?yán)、信念等文化因素融入而特別有厚度和張力，成就了勞動(dòng)的光榮、崇高、偉大和美麗，成就了運(yùn)動(dòng)的更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)的精神內(nèi)涵。這樣有著豐富內(nèi)涵、融合多種文化元素、讓學(xué)生綻放光彩的教育，在全面貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院以及教育部出臺(tái)的有關(guān)“雙動(dòng)”“雙減”政策方面，有著非同尋常的文化厚度，是鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，更是智慧的生長(zhǎng)。

二、以“雙動(dòng)”促“雙減”

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建智慧課堂

寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于“閃光課堂、點(diǎn)導(dǎo)相宜”的教學(xué)理念，積極探索“閃光課堂”智慧教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生如寶石般閃光地成長(zhǎng)。

作為廣州市勞動(dòng)特色學(xué)校、廣州市智慧閱讀試點(diǎn)學(xué)校，我校探索并初步形成了勞動(dòng)課和智慧體育課堂的基本教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)。勞動(dòng)課教學(xué)模式是：講解說明——淬煉操作——項(xiàng)目實(shí)踐——反思交流——榜樣激勵(lì)。體育智慧課堂教學(xué)模式：課堂常規(guī)——?jiǎng)討B(tài)熱身——技能學(xué)練——基于視頻+ 文字的游戲拓展——體能+ 舒展+ 評(píng)價(jià)。學(xué)校還積極探索在課堂上引入雙師教學(xué)。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升核心素養(yǎng)

為了全面落實(shí)“雙減”，深入推進(jìn)五育并舉，促進(jìn)學(xué)科融合，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們嘗試在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、寒暑假作業(yè)和大單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)三大方面來開展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維、科學(xué)思維、設(shè)計(jì)思維，多學(xué)科視角發(fā)現(xiàn)并解決問題，關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、高階思維。首先，勞動(dòng)科和體育科分別以工作坊的方式對(duì)學(xué)科教學(xué)和核心素養(yǎng)培育進(jìn)行問題探討和問題診斷與解決，并以思維導(dǎo)圖方式為高效課堂下的作業(yè)優(yōu)化獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。

勞動(dòng)學(xué)科以學(xué)生探究性、自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以“愛寶實(shí)，趣成長(zhǎng)”為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，圍繞“如何獻(xiàn)禮十年寶實(shí)”，分別設(shè)計(jì)了“吃在寶實(shí)”“穿在寶實(shí)”“玩在寶實(shí)”“愛在寶實(shí)”“勞動(dòng)在寶實(shí)”和“未來的寶實(shí)”作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生組成項(xiàng)目式活動(dòng)小組，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行資料查閱，再整合并合理使用信息，結(jié)合自己的研究主題，設(shè)計(jì)最終的項(xiàng)目成果。通過項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷高階思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用批判性思維、科學(xué)思維、設(shè)計(jì)思維、多學(xué)科視角去發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。

“雙減”落地的第一個(gè)寒假，學(xué)校結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，結(jié)合寒假女足、冬奧會(huì)等體育盛事，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)巨大的生活能量場(chǎng)上運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，快樂而有創(chuàng)意地拔節(jié)成長(zhǎng)。

針對(duì)疫情形勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)期的居家體育鍛煉，體育科創(chuàng)編了8 套室內(nèi)操，分別由8 名體育教師拍成視頻，還融合學(xué)?！皩毷幕らW光教育”改編了“跑、跳、蹲”等云端體育游戲，形成了一套較全面、實(shí)用，且深受師生們喜愛和追捧的運(yùn)動(dòng)體系。

作業(yè)設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)校的教育質(zhì)量提升。為此，教師會(huì)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，創(chuàng)造讓學(xué)生們交流分享的機(jī)會(huì)，其過程是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而積極為自己的健康生活蓄力。

3.整合學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

學(xué)校立足教研，通過教材統(tǒng)整、跨學(xué)科研訓(xùn)、跨學(xué)科融合教學(xué)、勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意體育等嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)造能力、文化涵養(yǎng)與審美情趣等。此外，學(xué)校因地制宜建造了具有高科技元素、以物聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程智能遙控的“向陽璞園”天空農(nóng)場(chǎng)。

4.家校社協(xié)同，打造教育共同體

為了讓“雙動(dòng)”教育為新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)賦能，學(xué)校構(gòu)建家校社協(xié)同育人模式，發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，打通社會(huì)共育橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的最優(yōu)化、最大化。

學(xué)校各班每天都會(huì)布置家務(wù)勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)作業(yè)，填寫勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的記錄卡，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)年級(jí)勞動(dòng)清單、班級(jí)勞動(dòng)項(xiàng)目菜單，提供個(gè)性化勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)，每個(gè)月重點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握一項(xiàng)勞動(dòng)技能，并引入家長(zhǎng)作為勞動(dòng)教育導(dǎo)師，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)。

三、評(píng)價(jià)賦能

我們贈(zèng)送每一位學(xué)生一本《紅領(lǐng)巾活動(dòng)爭(zhēng)章手冊(cè)》，里面除了12枚紅領(lǐng)巾基礎(chǔ)章，還建立特色章和星燈卡。學(xué)校還完善學(xué)校紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章的實(shí)施要求，并開始落實(shí)開展一系列爭(zhēng)章活動(dòng)。我們還進(jìn)行如下評(píng)價(jià)。

1.體育評(píng)價(jià)

①自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。

②“天天跳繩”作業(yè)。

③利用體育課、假期前后的項(xiàng)目測(cè)評(píng)或展示，對(duì)比抽測(cè)數(shù)據(jù)，反饋體育鍛煉情況。

2.勞動(dòng)評(píng)價(jià)

可以通過觀察學(xué)生勞動(dòng)技能的熟練程度，學(xué)生勞動(dòng)成果的質(zhì)量，勞動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的勞動(dòng)態(tài)度，完成勞動(dòng)后對(duì)勞動(dòng)工具的處理情況和勞動(dòng)場(chǎng)所的維護(hù)情況，以及在集體勞動(dòng)中的參與程度等，作出描述性評(píng)價(jià)或等級(jí)評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。以自我評(píng)價(jià)為主，輔以教師、同伴、家長(zhǎng)、服務(wù)對(duì)象等他評(píng)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)。

也可以采用檔案袋，或利用《一周勞動(dòng)大盤點(diǎn)》，既能供學(xué)生及時(shí)記錄自己的勞動(dòng)情況，又能為勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)提供過程性材料，作為成果佐證。我們也會(huì)借助勞動(dòng)教材中提供的“勞動(dòng)表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)表”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)評(píng)價(jià)。