王超然

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院 工商管理學(xué)院 河南 鄭州 450000)

0 前言

人的綜合能力中最重要的一種能力就是學(xué)習(xí)能力。在知識、技術(shù)更新?lián)Q代飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)能力能使人不斷更新知識儲備，掌握新技能、適應(yīng)新環(huán)境并且通過自主學(xué)習(xí)，可以使人獲得勝任工作的能力。相反，如果一個人沒有學(xué)習(xí)能力，他的知識，技能和方法必然落后于他人，他將被一個高度競爭的社會所淘汰。因此，學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該包括也必須包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教育參與主體缺乏培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力意識

教師和學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，受過去教育理念和教學(xué)方式的影響，教學(xué)的實施者和接受者均缺乏培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意識。

在課堂上，老師唱獨角戲，學(xué)生參與度低。個別課程由于教學(xué)計劃安排的課時不夠，教師只能利用課堂時間填鴨式教學(xué)，沒有教學(xué)互動，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師傳授知識時課堂設(shè)計沒有新意、教學(xué)形式簡單粗暴，在這樣課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法被調(diào)動起來，課堂氣氛沉悶，無法生成適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的氛圍。

由于受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣了被動的接受知識，大一學(xué)生缺乏主動思考的能力，更欠缺自主學(xué)習(xí)的能力。課堂關(guān)注度不夠高，無法主動對接到老師的想法。學(xué)生不喜歡甚至拒絕參與課堂互動，特別是對啟發(fā)式提問，不會深入思考，不會主動回答。在老師指定學(xué)生回答的情況下才能勉強完成課堂互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛死氣沉沉，長期得不到回應(yīng)教師也不再進(jìn)行課堂互動。課后學(xué)生沒有主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識，對待老師布置的作業(yè)也是敷衍了事，喪失思考的能力。學(xué)生沒有主動利用課余時間學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、培養(yǎng)興許愛好、提升素質(zhì)能力的主動性，自我培養(yǎng)意識薄弱。

1.2 軟硬件設(shè)施無法為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供支持

1.2.1 硬件設(shè)施方面

我校一直致力于改善硬件基礎(chǔ)建設(shè)，但是硬件環(huán)境的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生不不斷出現(xiàn)的新的需求。例如，我校龍子湖校區(qū)新圖書館建成投入使用，不管是其宏偉的建筑設(shè)計還是豐富的館藏資源、舒適的閱讀環(huán)境都給學(xué)生帶來了最佳的閱讀體驗。但是另外兩個校區(qū)的讀書館卻無法滿足學(xué)生的需求，圖書資源有限，特別是專業(yè)書籍陳舊，缺少專業(yè)學(xué)科最前沿的相關(guān)書籍；圖書館提供的閱讀座位較少，圖書館開放時間較短；學(xué)校自習(xí)室數(shù)量不足，缺少24小時自習(xí)教室，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到限制，特別是重大考試前，自習(xí)室不能滿足學(xué)生需求的矛盾會更加突出。

1.2.2 教學(xué)環(huán)境方面

在行政班級設(shè)置時我校編班人數(shù)以50人為基數(shù)，但較多班級會超過此人數(shù)。教學(xué)安排并沒有進(jìn)行小班拆分，導(dǎo)致很多課程都是大班甚至超大班上課，兼顧到每一個學(xué)生對于教師來說是一個挑戰(zhàn)，另外大班授課對與開展課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等來說都是不利因素；選修課不夠多元化、多樣化，難以滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)、興趣愛好和個人綜合素養(yǎng)提升的需要；教學(xué)評價機制有待改善，過去重結(jié)果輕過程的評價制度無法動態(tài)掌握教學(xué)效果動態(tài)數(shù)據(jù);評價方式方式單一，導(dǎo)致學(xué)生忽略平時的自主學(xué)習(xí)。

2 基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)路徑選擇

2.1 轉(zhuǎn)變認(rèn)知統(tǒng)一思想，樹立師生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識

由于目前師生對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，所以師生行為受傳統(tǒng)教育理念影響，多以教師傳授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主要形式，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要力量。這明顯與以培養(yǎng)人學(xué)習(xí)能力的新型教育理念相悖，不能滿足社會對人類終身學(xué)習(xí)能力的要求。想要改變這一現(xiàn)狀，我們必須面向全校本科師生開展一次大規(guī)模以統(tǒng)一思想為目的的轉(zhuǎn)變教育思想行動。從學(xué)校高層管理者到一線老師，從大一新生到畢業(yè)生，都要進(jìn)行新教育理念的學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識深入人心。

2.2 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的資源

2.2.1 完善硬件教學(xué)設(shè)施建設(shè)

進(jìn)步一增加圖書館館藏文獻(xiàn)資料和電子資源的數(shù)量，增設(shè)更多的閱覽室和閱覽座位、美化閱讀環(huán)境、提升圖書館工作人員服務(wù)質(zhì)量等都有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

增加自習(xí)教室，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場地。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受限于數(shù)量有限的學(xué)習(xí)場地，個別學(xué)生選擇在學(xué)生公寓、校園餐廳等場所學(xué)習(xí)，但這些地方不適合學(xué)習(xí)，嘈雜的環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。建議學(xué)校在現(xiàn)有條件下合理分配現(xiàn)有教室資源，并增設(shè)24小時自習(xí)室。

建設(shè)大學(xué)生活動中心，為學(xué)生的第二課堂提供場地。學(xué)校建筑應(yīng)該與家庭裝修一樣，設(shè)定動靜區(qū)域劃分，教學(xué)樓是學(xué)習(xí)的地方是需要安靜的場所，體育館或大學(xué)生活動中心是第二個教室中學(xué)生的聚集地。學(xué)生有開展校園文化活動的場地了，就可以保證教學(xué)環(huán)境不受打擾。

實驗室建設(shè)方面，建議各個學(xué)院走出去，去知名高校學(xué)習(xí)先進(jìn)的實驗室建設(shè)經(jīng)驗。實驗室的建設(shè)涉及到學(xué)生實踐操作的動手能力，運用理論指導(dǎo)實踐的能力以及創(chuàng)新和創(chuàng)造力。我們可以吸引社會資源合作創(chuàng)建實驗室，增加實驗室開放時間，開放靈活性，全力支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2.2 完善教學(xué)軟環(huán)境

教學(xué)硬件設(shè)施和軟件環(huán)境是相輔相成的，二者建設(shè)好了都能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用。在這里我們認(rèn)為軟件教學(xué)環(huán)境包括師生比例，學(xué)習(xí)資源，教學(xué)管理制度等。

合理師生比，根據(jù)課程性質(zhì)可以化整為零拆分大班，實施小班授課。充分發(fā)揮小班授課的優(yōu)勢，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動模式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助智慧教室活躍課堂氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去參與課程學(xué)習(xí)，參與課堂討論，自主學(xué)習(xí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。小班授課還有利于案例教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的開展，有利于教師在課下指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究、小組合作等手段完成自主學(xué)習(xí)活動。

進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，改革考試制度和教學(xué)評估制度。改革考試制度和教學(xué)評價制度。考試的方式可以更加靈活，教學(xué)評價可以更加側(cè)重于過程監(jiān)督，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的全過程，改變學(xué)生為了考試成績只在考前關(guān)注考試范圍強記考試重點的陋習(xí)，將教師的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程。另外，動態(tài)過程評估機制有利于指導(dǎo)學(xué)生自我控制，自我反省和自我調(diào)節(jié)。例如課題組在調(diào)研期間，在試點班級開展學(xué)習(xí)成績分析建議數(shù)據(jù)庫。具體工作實施過程如下：班級學(xué)習(xí)委員在每學(xué)期結(jié)束時對班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出班級學(xué)習(xí)總體狀況、班級前五名及后五名學(xué)生、單科成績最優(yōu)最差學(xué)生等數(shù)據(jù)，然后分析本學(xué)期班級整體學(xué)習(xí)效果及建議、單科成績學(xué)習(xí)效果及建議、后進(jìn)生學(xué)習(xí)提升建議，及新學(xué)期后進(jìn)生幫扶計劃。我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)資格審核期間，被試班級的學(xué)生全部通過了畢業(yè)資格學(xué)分審核且就業(yè)質(zhì)量較高。

2.2.3 雙向奔赴，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

(1)教師方面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，在人才培養(yǎng)的過程中，教師不能越俎代庖，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)，教師只是學(xué)生的引路人和技術(shù)支持者。教師需要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣，釋放每個學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容突出重點難點講解，采用線上線下混合式教學(xué)。例如淺顯易懂的內(nèi)容可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，課堂上教師只需要對此部分內(nèi)容進(jìn)行簡單的點評即可。需要教師系統(tǒng)闡述的是重點和難點。同時，在教學(xué)時，教師應(yīng)避免單獨的填鴨式教學(xué)，可采用問題引入、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、角色扮演等方式讓學(xué)生在場景體驗中主動學(xué)習(xí)。合理安排授課節(jié)奏，難易結(jié)合、趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性同在，可以有效吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生注意力。

傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要做到幫助學(xué)生成長而不是代替學(xué)生成長，這就要求教師要多給學(xué)生機會去完成學(xué)生自己能夠完成的事，鼓勵學(xué)生找到提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，如問題學(xué)習(xí)法，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)和實踐探索學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生多思考、多討論。

培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生能獲取知識的途徑不在是唯一而是更加多元化。收集，篩選和處理信息的能力將成為人的基本能力。學(xué)生要學(xué)會去偽存真，從繁冗數(shù)據(jù)中抽取并推導(dǎo)出真實且有價值的數(shù)據(jù)信息。

(2)學(xué)生方面。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的直接參與者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是端正學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。意識指導(dǎo)行為，有怎樣的認(rèn)識就會產(chǎn)生怎樣的行為。當(dāng)我們要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，必須讓學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么，學(xué)習(xí)的目的是為了什么，了解到學(xué)習(xí)對其人生的影響，才能在行動上體現(xiàn)出來，才會主動去獲取知識，用知識來武裝自己。這就要求高校要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，做好學(xué)生思想教育引導(dǎo)工作。對于學(xué)習(xí)認(rèn)知不正確，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要深入了解每個學(xué)生的情況，挖掘其真正需求，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志，幫助學(xué)生成為自律的人。例如，學(xué)院實施早起閱讀制度、跑步健身打卡制度等就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。實施早讀制度可以促進(jìn)學(xué)生每天早起、晨讀、早餐、整理內(nèi)務(wù)、按時上課；跑步健身打卡有助于增強學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

建立學(xué)生動態(tài)發(fā)展檔案助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。每學(xué)期伊始由學(xué)生本人制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃和實施計劃。成長見證人學(xué)習(xí)委員和成長守護(hù)人輔導(dǎo)員定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)與期初計劃相離時，找到該生談話，了解原因(計劃制定的問題還是學(xué)生執(zhí)行的問題)，幫助學(xué)生糾偏(計劃本身的問題就重新修訂計劃、學(xué)生執(zhí)行的問題就要幫助學(xué)生找到執(zhí)行失誤的原因)。每學(xué)期末由學(xué)生本人對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并在下學(xué)期期初結(jié)合成長經(jīng)驗制定出更符合學(xué)生實際的計劃。這樣我們就形成了一個學(xué)生的個人發(fā)展圖鑒，也無形中培養(yǎng)學(xué)生自主立學(xué)習(xí)的能力。