泗陽縣眾興實驗小學

優(yōu)秀的作品都帶有作者強烈的個人情感和獨特的寫作思維，所以只有極具個性的作品才可稱之為經(jīng)典。但在當前小學作文教學中，教師的教學方式卻在逐漸抹殺學生的學習個性，學生按照教師的要求，采用模塊化模板化的寫作方式來創(chuàng)作文學作品。這樣的教學模式不利于學生的發(fā)展，也不利于學生個性化思維的展現(xiàn)。本文將對小學高年級個性化作文教學展開探討，提出全新的教學理念，希望可為小學高年級作文教學提供新穎的教學意見，供語文教師參考。

隨著新課改的不斷深入，如何加強作文個性化教學就成了廣大語文教師所面臨的新的機遇與挑戰(zhàn)。作文在小學教學中是學生綜合文學素養(yǎng)的具體現(xiàn)，也是學生對于語文綜合知識掌握情況的具體檢驗。所以作文教學就成為了教學中的重點與難點，學生在拿到作文時往往會出現(xiàn)無題可寫無話可說的情況，主要是學生語言空間匱乏，在語文教學中缺乏個性化指導，很難讓學生將個人的觀點通過作文表現(xiàn)出來。為此小學高年級寫作教學必須采用個性化教學方式，指導學生充分展現(xiàn)個性差異，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)其寫作興趣。

一、當前小學高年級作文教學存在的主要問題

1.作文教學脫離實際，與學生的生活不符

生活是學生重要寫作素材的來源，但是在作文教學中，大部分作文命題與學生的生活脫節(jié)，導致很難調(diào)動學生的寫作熱情，學生不能將個人獨特的見解在作文中表達，寫作內(nèi)容空洞如流水賬一般。

2.教師缺乏對學生的個性化指導

學生的思維水平和個性，在成長過程中會有較大的差異，所以學生在寫作過程中所表現(xiàn)出的寫作天賦和寫作能力也有較大的差異，但在當前小學高年級作文教學中，教師采用統(tǒng)一化的教學標準來要求學生寫作，在寫作之前給予學生相關(guān)寫作素材和寫作案例，讓學生模仿，學生的寫作思維和內(nèi)容，完全是教師指導的內(nèi)容和素材，忽略了對于學生個性化發(fā)展的指導，導致學生缺乏寫作興趣，寫作內(nèi)容千篇一律，不符合教學規(guī)律。

3.教師的教學方式單一

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)傳輸式教學法，鼓勵學生背誦相關(guān)作文模板，要求學生模仿范文寫作，這樣的教學方式限制了學生思維能力的發(fā)展，大部分學生為了完成教師的教學任務，寫作時生搬硬套，必然會導致寫作質(zhì)量低。教師應創(chuàng)設更加多元化的教學模式，按照每一名學生的實際需求進行指導，以獲得良好的教學效果。

二、小學高年級作文教學中個性化教學的策略

1.教給學生基礎(chǔ)寫作技巧，為個性化寫作打好基礎(chǔ)

要在寫作教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，完成個性化教學目標，教師首先需要培養(yǎng)學生寫作技巧，學生只有擁有良好的寫作基礎(chǔ)，才能完成個性化寫作任務，將個人獨特的思維和想法融入寫作中，不僅有利于學生寫出佳作，還有利于學生形成獨特的寫作風格和寫作技巧。

語文課本是學生學習寫作技巧的重要藍本，教師可以挑選出課文中的優(yōu)秀文章或章節(jié)進行指導，幫助學生形成良好的寫作基礎(chǔ)。例如，在風景類寫作教學中，教師就可以提供《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》等課文，分析課文中風景描寫段落所采用的手法，以及作者表達的獨特情感。讓學生借鑒，從而形成寫作個性?？梢砸髮W生對課文中的內(nèi)容進行仿寫，結(jié)合在生活中所遇到的風景，或者事物進行寫作練習，以強化寫作基礎(chǔ)訓練，提高學生的寫作能力。但需要注意的是該寫作訓練不應要求寫作字數(shù)，而是通過仿寫指導學生對課文內(nèi)容進行深入的解讀，在幫助學生理解語文知識的前提下，提高學生的寫作水平。

2.結(jié)合生活指導學生抒發(fā)情感

要指導學生開展個性化寫作，那么必須讓學生通過作文表現(xiàn)個人的情感，只有帶著情感寫作，作文內(nèi)容才會更加豐富，也就是說，教師要指導學生將作文作為自己思想情感表達的有效渠道，通過作文展現(xiàn)個人獨特的情感體驗，這樣才能夠?qū)懗稣鎸嵡揖哂袀€性的作文。

例如，在“多彩的活動”這一話題的寫作教學中，目標是讓學生在作文中敘寫不同的活動，抒發(fā)個人情感。教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，組織多元化活動，如拔河、足球、籃球比賽，指導學生理解團隊合作和相互配合的重要性，從而激發(fā)學生的情感，提高寫作能力。

3.建立個性化評價體系

在個性化教學理念的影響下，部分學生會寫出立意獨特，內(nèi)容新穎的作文。教師需要對學生的作文進行個性化評價，從學生的創(chuàng)作理念和構(gòu)思入手，了解學生的綜合寫作情況。隨后再對學生作文的優(yōu)缺點進行評價，促使學生在個性化寫作的道路上越走越遠，形成屬于個人的寫作風格，提高學生的寫作信心和寫作能力。

總而言之，在小學高年級作文教學中，教師必須注重學生的個性化發(fā)展，讓作文成為抒發(fā)個人情感和獨特想法的載體，以增強學生作文內(nèi)容的真實感。不僅促進學生個性化的發(fā)展，還讓學生對作文保持良好的寫作積極性，養(yǎng)成終身作文的良好習慣。