王 蕾 荊康寧 牛司偉

（煙臺(tái)大學(xué)國際教育交流學(xué)院 山東·煙臺(tái) 264005）

高校迫切需要準(zhǔn)確把握這些重要論述的內(nèi)涵，挖掘勞動(dòng)教育的時(shí)代意義和育人功能，引導(dǎo)青年學(xué)生牢固樹立熱愛勞動(dòng)思想、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1 高校勞動(dòng)教育內(nèi)涵

高校勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育理論體系的重要組成部分之一，它以大學(xué)生作為教育對(duì)象，以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能等為主要教育內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)觀念。對(duì)于高校勞動(dòng)教育來說，不僅要體現(xiàn)出對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的延續(xù)，還要根據(jù)大學(xué)生群體的特點(diǎn)開展[1]。大學(xué)生是面向社會(huì)、面向就業(yè)的勞動(dòng)后備軍，這就要求高校勞動(dòng)教育不僅僅是簡單的體力勞動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生在勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，樹立勞動(dòng)觀念，磨煉意志，鍛煉品性，以理性科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、勞動(dòng)者，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值和意義，從而達(dá)到以勞增德、以勞促智、以勞健體、以勞育美的作用。

2 當(dāng)前高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

近年來，國家和社會(huì)層面對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的要求，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了重新認(rèn)知，將勞動(dòng)教育已經(jīng)納入高校必修課程。但是目前，高校勞動(dòng)教育仍存在著不少問題和瓶頸，還不能夠充分發(fā)揮新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵和育人作用。在這種形勢下，我們需要客觀分析當(dāng)前高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，透過現(xiàn)象分析問題存在的原因，才能找到破解當(dāng)前高校勞動(dòng)教育發(fā)展困境的途徑，將勞動(dòng)教育真正納入高校育人體系中。

2.1 高校勞動(dòng)教育缺少應(yīng)有的重視

在高校長期以來的育人體系中，勞動(dòng)教育的受重視程度不夠，存在著教育虛化問題，大多數(shù)情況下，勞動(dòng)教育往往被簡化為體力勞動(dòng)或者歸入社會(huì)實(shí)踐中，很少高校為勞動(dòng)教育課程制定明確的教育計(jì)劃，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育提出具體要求[2]。部分高校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，方法單一，針對(duì)性不夠，注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)在大學(xué)生群體基本都是“00后”、獨(dú)生子女，學(xué)生特點(diǎn)也在飛速變化，在中小學(xué)階段，往往重視文化學(xué)習(xí)，忽視勞動(dòng)教育，導(dǎo)致大學(xué)生群體存在著一定勞動(dòng)觀念淡薄、不愛勞動(dòng)、不想勞動(dòng)的問題。作為高校的主體，需要注意大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的接受程度，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，引導(dǎo)他們對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行反思，才能充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的意義。

2.2 高校勞動(dòng)教育缺少相應(yīng)課程支持

勞動(dòng)教育課程是高校開展勞動(dòng)教育的主渠道，是教育與勞動(dòng)相結(jié)合的主要抓手，構(gòu)建專業(yè)勞動(dòng)教育課程體系，將間接的勞動(dòng)教育在教育實(shí)踐中得到強(qiáng)化，是提升高校勞動(dòng)教育質(zhì)量的必然要求。但是目前，部分高校對(duì)勞動(dòng)教育課程體系缺乏整體設(shè)計(jì)，簡單地將勞動(dòng)專業(yè)課程歸類到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)服務(wù)等中，存在有勞動(dòng)、無教育的現(xiàn)象。高校勞動(dòng)教育還缺乏科學(xué)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制，高校受制于勞動(dòng)場所和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的制約，往往課程形式比較單一，主要以體力勞動(dòng)或者單純的理論灌輸為主要方式，不能持久吸引學(xué)生參與，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸情緒。愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)并不是高校勞動(dòng)教育的唯一目的，在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生要明“勞動(dòng)之理”，增強(qiáng)勞動(dòng)情懷，樹立勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

2.3 高校勞動(dòng)教育缺乏完善的保障機(jī)制

目前，我國高校缺少專業(yè)的勞動(dòng)教育基地、勞動(dòng)教育教師、缺少必要的經(jīng)費(fèi)等方面問題，已經(jīng)嚴(yán)重制約高校勞動(dòng)教育發(fā)展。高校勞動(dòng)教育大多依賴校園中已有的勞動(dòng)情境，與中小學(xué)相比，缺少多種類的勞動(dòng)體驗(yàn)基地，很難表現(xiàn)出勞動(dòng)的復(fù)雜性，缺少社會(huì)勞動(dòng)的真實(shí)性，應(yīng)進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育資源建設(shè)。目前，社會(huì)為大學(xué)生提供的勞動(dòng)教育資源比較有限，同時(shí)，高校還存在著專業(yè)勞動(dòng)教育師資力量不足的問題，高校中具備專業(yè)勞動(dòng)教育理論知識(shí)，能從事專業(yè)勞動(dòng)教育的教師很少，甚至一些高校還沒有配備專業(yè)的教師，利用后勤人員作為勞動(dòng)教育的主導(dǎo)力量。高校缺乏切實(shí)可行的勞動(dòng)教育考核標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)管機(jī)制，無法全面衡量大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)情況，導(dǎo)致大學(xué)生勞動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力不足，應(yīng)當(dāng)建立起完善的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，考評(píng)要以育人為導(dǎo)向，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于課程活動(dòng)的參與度和獲得上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。

3 加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的路徑

大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在大學(xué)生勞動(dòng)教育過程中發(fā)揮不可替代的重要作用，這就要求高校要深刻理解和準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的意義，轉(zhuǎn)變目前高校勞動(dòng)教育虛化的問題，從勞動(dòng)觀念形成、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園氛圍營造、勞動(dòng)教育體系構(gòu)建等方面入手，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育。

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)觀念

加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神，讓學(xué)生明白勞動(dòng)是公民的權(quán)利和義務(wù)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是創(chuàng)造人類歷史和文明的力量源泉。勞動(dòng)教育不是單純讓學(xué)生付出體力勞動(dòng)，而是通過勞動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。在高校宣傳和弘揚(yáng)先進(jìn)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，形成艱苦奮斗、崇尚勞動(dòng)的品質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀和勞動(dòng)觀，將勞動(dòng)精神轉(zhuǎn)化為個(gè)人行動(dòng)自覺，融入到黨和國家的各項(xiàng)事業(yè)中，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而努力奮斗。

3.2 構(gòu)建勞動(dòng)課程體系

一是開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，是高校落實(shí)勞動(dòng)教育的主要途徑。二是高校可以開設(shè)專門的勞動(dòng)專題必修課，重點(diǎn)講解勞動(dòng)哲學(xué)、勞動(dòng)教育學(xué)、勞動(dòng)倫理學(xué)、勞動(dòng)文化學(xué)等課程基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)同感[3]。三是將勞動(dòng)教育與專業(yè)建設(shè)相融合，通過在已有專業(yè)課程中設(shè)置勞動(dòng)教育模塊，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育融入到專業(yè)課程中，普及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、職業(yè)發(fā)展相連的通用勞動(dòng)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)能力與素養(yǎng)，切實(shí)提升第一課程教育實(shí)效。四是強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，將勞動(dòng)教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，深化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)教育”實(shí)踐，完善“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動(dòng)教育”課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校勞動(dòng)教育的開展需要以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為依托，高校教師要不斷提升自身勞動(dòng)教育水平，熟悉黨和國家的有關(guān)政策支持，增強(qiáng)勞動(dòng)教育理論研究，不斷完善勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)，開設(shè)形式多樣，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程。要充分調(diào)動(dòng)高校資源，形成以專業(yè)勞動(dòng)教師、輔導(dǎo)員、班主任、后勤力量等為一體的專兼職高校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，將勞動(dòng)教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)、思想政治教育、學(xué)生教育管理服務(wù)等方面，拓展勞動(dòng)教育對(duì)其他教育的促進(jìn)作用。也可以依托當(dāng)?shù)刭Y源，邀請(qǐng)社會(huì)人士，比如優(yōu)秀校友，行業(yè)先鋒等成為高校勞動(dòng)教育的參與者，建立起穩(wěn)定的勞動(dòng)教育兼職教師隊(duì)伍，定期來學(xué)校進(jìn)行授課，增強(qiáng)學(xué)生的使命感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。

3.4 營造濃厚的校園勞動(dòng)教育氛圍

校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著潛移默化的影響，高校應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，豐富學(xué)習(xí)載體，在校園文化中融入勞動(dòng)教育元素，營造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，多措并舉增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感，樹立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的觀念。高?？梢砸劳小拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展勞動(dòng)節(jié)、勞動(dòng)周、勞動(dòng)月等豐富多彩、形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

利用校園新媒體如官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、抖音、微博、廣播等線上線下宣傳平臺(tái)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳勞動(dòng)精神，營造勞動(dòng)教育濃厚氛圍，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間接受勞動(dòng)教育。

3.5 構(gòu)建全方位勞動(dòng)教育體系

高校是開展大學(xué)生勞動(dòng)教育的主體，要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，將勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)勞動(dòng)教育場地和實(shí)踐基地建設(shè)，滿足高校勞動(dòng)教育需求。勞動(dòng)教育需要不能只依托高校進(jìn)行，要整合高校、家庭、社會(huì)等各方面力量，拓寬教育維度，努力構(gòu)建協(xié)同育人格局。