李配配

（東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)景苑學(xué)校 山東·東營(yíng) 257000）

0 引言

所謂的互動(dòng)主要是在進(jìn)行實(shí)際課堂內(nèi)容講述的過(guò)程中，教師充分利用課堂時(shí)間給予學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在不斷地交流和討論的過(guò)程中學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，與此同時(shí)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一種自由交流和表達(dá)的平臺(tái)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，作為教師必須要將課堂充分的交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有自己的想法進(jìn)行交談，進(jìn)而做課堂的主人。通過(guò)良好的互動(dòng)，一方面可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的同伴關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，另一方面學(xué)生通過(guò)不斷的交流和討論，也能夠?qū)ψ陨硭械揭苫蠡蛘呤菬o(wú)法理解的問(wèn)題進(jìn)一步得到解決，進(jìn)而對(duì)整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，必須要重視互動(dòng)教學(xué)這一模式，進(jìn)而為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。

1 意義

就以往的考試和理念來(lái)說(shuō)，之所以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)考試內(nèi)容，其最終的目的就是為了能夠達(dá)到升學(xué)的要求，提高高考成績(jī)。因此，很多的教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，往往只是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生自身是否吸收、是否明白并沒(méi)有引起思想重視，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)會(huì)有極大的阻力。這種現(xiàn)狀的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生所感到疑惑的地方會(huì)不斷地增加，而教師所解決的問(wèn)題并沒(méi)有得到合理的解答，因此，學(xué)生自身的成績(jī)也會(huì)不斷地下降。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生就處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于其自身的口語(yǔ)表達(dá)無(wú)法得到有效的發(fā)揮，一味地只是注重單詞的積累，閱讀、寫(xiě)作等，而對(duì)于學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有引起思想重視，這就會(huì)使得很多學(xué)生雖然在理論課上有很高的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在實(shí)踐的交流過(guò)程中存在極大的阻力，這對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)科目的設(shè)置來(lái)說(shuō)是想違背的。之所以會(huì)出現(xiàn)這種原因，一方面是由于大多數(shù)的英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只是為了能夠讓學(xué)生取得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生自身的主體表達(dá)等方面并沒(méi)有過(guò)多的重視，讓學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行理論知識(shí)的吸收，另一方面，這種互動(dòng)式的教學(xué)發(fā)展理念在進(jìn)行內(nèi)容講述的過(guò)程中，并沒(méi)有得以廣泛的應(yīng)用，而且很多的初中英語(yǔ)教師對(duì)于這種教學(xué)模式并不是特別的認(rèn)可，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解的過(guò)程中，仍然只是主動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。為了能夠更好地解決當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中存在的一些潛在的問(wèn)題，教師必須要重視互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)這種有效的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，進(jìn)而為整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 具體的解決措施

2.1 重視興趣的培養(yǎng)

對(duì)于任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣往往能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，教師和學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，能夠更加的積極主動(dòng)的進(jìn)行交談。學(xué)生能夠積極地將自己所感到疑惑的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)，而教師也能夠充分的對(duì)學(xué)生所感到疑惑的問(wèn)題進(jìn)行解答，在這種氛圍之下，能夠極大地活躍課堂氣氛，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得非常的有趣。在進(jìn)行具體內(nèi)容講解的過(guò)程中，必須要注重趣味化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的積累。比如說(shuō)在上一節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，利用懸念式、圖片、音頻等方式進(jìn)行引入，對(duì)于要引入is this your pencil這樣的話題的時(shí)候，教師在進(jìn)開(kāi)始內(nèi)容講授之前就可以給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，whose pencil is it？對(duì)于這樣的提問(wèn)，學(xué)生首先會(huì)覺(jué)得很詫異、很疑惑，部分知識(shí)能力較好的學(xué)生可能也已經(jīng)有了答案，這個(gè)時(shí)候教室就可以讓英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行回答it's me or it's not me，然后教師再根據(jù)具體的情況進(jìn)行再次提問(wèn)，比如說(shuō)Pen、English book等有關(guān)的單詞，將學(xué)生的回答引入正題，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)到的相關(guān)單詞進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這對(duì)于整個(gè)理論知識(shí)的吸收來(lái)說(shuō)會(huì)更加的深刻，更加的有效，而且學(xué)生在進(jìn)行回答的過(guò)程中也有了自己的思考空間。

2.2 重視分組

對(duì)于很多進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的年齡階段處于青少年的發(fā)展時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期，學(xué)生無(wú)論是對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，還是對(duì)于知識(shí)的吸收、能力的提升等方面都是整個(gè)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為初中英語(yǔ)教師，必須要重視這一階段的基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論內(nèi)容與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。為了能夠更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行小組的對(duì)話。在分組的過(guò)程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理有效地進(jìn)行分配，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將課本上的案例進(jìn)行對(duì)話，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以自由發(fā)揮，然后教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。一方面可以對(duì)課本內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在不斷地交流和回答的過(guò)程中，自身的語(yǔ)言知識(shí)也有了極大的發(fā)展空間。通過(guò)分組合作教學(xué)模式的有效開(kāi)展，能夠讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)這種實(shí)際的對(duì)話練習(xí)，可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而在后期的課堂活動(dòng)中能夠得以合理有效的運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生在改變過(guò)程中所存在的部分語(yǔ)法問(wèn)題，就是可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，進(jìn)而為后期的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)超市有關(guān)話題內(nèi)容的時(shí)候，在進(jìn)行分組中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買(mǎi)的實(shí)際場(chǎng)景圖。 A組進(jìn)行顧客的扮演，B組進(jìn)行銷(xiāo)售的扮演。不同的區(qū)域有不同的工作人員，不僅僅問(wèn)蔬菜水果、衣服，還可以根據(jù)自己的詞匯選擇熟悉的商品。通過(guò)這種分組的模式扮演，一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中得以合理有效的運(yùn)用，另一方面，兩組學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際交流的過(guò)程中，也可以對(duì)自身所感到疑惑的問(wèn)題進(jìn)行探討和思考。

2.3 重視角色的轉(zhuǎn)化

通過(guò)角色的合理的轉(zhuǎn)變，可以將所學(xué)到的相關(guān)理論內(nèi)容掌握得更加牢固，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自身主體性地位的凸顯也會(huì)更加的明確，通過(guò)一種民主化的教學(xué)方式，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，合理有效的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠站在教師的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，將自己所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行講授，然后教師也可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行聆聽(tīng)，針對(duì)學(xué)生在講課的過(guò)程中所存在的部分問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)。對(duì)于學(xué)生所無(wú)法回答出來(lái)的問(wèn)題，可以給予學(xué)生足夠的思考空間和討論空間，讓其積極主動(dòng)地去探索，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而找出最終的答案。總而言之，就是讓學(xué)生能夠一直處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，然后對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。這對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有積極的意義。

3 具體的注意事項(xiàng)

3.1 重視教師與教師之間的互動(dòng)

對(duì)于教師之間的交流也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，因?yàn)椴煌慕處熢谶M(jìn)行內(nèi)容講述的過(guò)程中，都有屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，而且無(wú)論是從學(xué)歷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。等方面都存在著很大的差別。在進(jìn)行實(shí)際內(nèi)容講述期間，教師可以充分地與其他的教師進(jìn)行交流，然后主動(dòng)的吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)想法，進(jìn)而不斷地完善自身在后期教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。就當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，很多的英語(yǔ)教師在進(jìn)行內(nèi)容講述的過(guò)程中，都做了充足的課前準(zhǔn)備工作，而且任課教師都是有了專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)以后才上崗工作。就當(dāng)前教學(xué)來(lái)看仍然存在很多的問(wèn)題，比如說(shuō)講課方式上，對(duì)于相關(guān)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，不夠全面，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題無(wú)法解釋。為此，亟須主動(dòng)的與任課教師進(jìn)行交談，進(jìn)而為整個(gè)課堂的質(zhì)量提供一定的保障。

3.2 密切教師與學(xué)生之間的交流

學(xué)生是整個(gè)課堂開(kāi)設(shè)的主體，除了要密切教學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以外，教師也應(yīng)該要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，在對(duì)自身教學(xué)準(zhǔn)備不斷地完善和豐富的過(guò)程中，必須要積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)其具體的實(shí)際情況進(jìn)而選擇合理的教學(xué)方式。除此之外，在進(jìn)行具體教學(xué)環(huán)境互動(dòng)的期間，必須要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力，選擇學(xué)生適合的教學(xué)內(nèi)容，有明確的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，用一種直觀化的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的講解。

3.3 合理利用教學(xué)設(shè)備

就當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，教師必須要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和更新，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。為了盡可能地給學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，必須要對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行合理有效的利用。比如說(shuō)在進(jìn)行單詞的拼讀上面，為了能夠更好地保證其發(fā)音的準(zhǔn)確性，教師就可以給學(xué)生播放有關(guān)單詞的讀音，進(jìn)而在一定程度上保證學(xué)生在后期的發(fā)音過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多教師對(duì)于學(xué)生自身之間的互動(dòng)沒(méi)有引起重視，一味地只是利用多媒體設(shè)備，這種方式也是不可取的。一方面要對(duì)當(dāng)前的多媒體設(shè)備進(jìn)行合理有效的利用，另一方面在其利用的期間也要重視學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。只有這樣才能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為后期知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件。

3.4 重視教材

在具體互動(dòng)期間，不能夠僅僅的只是為互動(dòng)而互動(dòng)，而是要在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中能夠與具體的教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。因?yàn)閷?duì)于教材內(nèi)容的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，所有學(xué)習(xí)所用的教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的研究而制定和編撰的，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)教材的重要性，然后將其運(yùn)用在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，深化教材的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的合理有效應(yīng)用，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)這種有效的環(huán)節(jié)互動(dòng)，能夠進(jìn)一步為學(xué)生語(yǔ)言交流與表達(dá)創(chuàng)造良好的平臺(tái)，也為后期在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐操作提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。在日常教學(xué)活動(dòng)期間，必須要重視互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，讓每一位學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)自由的表達(dá)和交流，進(jìn)而滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求，同時(shí)，也為學(xué)生自身成績(jī)的提升創(chuàng)造良好的條件。