谷林玉

（福建省廈門市廈門信息學(xué)校 福建·廈門 361009）

0 引言

新時代背景下，中職學(xué)校主要教學(xué)目標(biāo)就是開展中職生德育教育工作，因此今年新增的美術(shù)教育成為了中職教育中一門重要的教學(xué)課程，而針對中職生開展課程思政教育也開始成為中職美術(shù)教育的重要教學(xué)指標(biāo)。由于中職美術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造美好心靈，因此具有一定的課程思政價值，有效推動中職美術(shù)教育的改革與發(fā)展。

1 中職美術(shù)教學(xué)“課程思政”的改革政策要求

1.1 挖掘美術(shù)教育價值，樹立正確的觀念

在開展中職美術(shù)課程教學(xué)的過程中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，同時還需要正確引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品感知精神內(nèi)涵以藝術(shù)創(chuàng)作意境，從而幫助中職生的思想政治水平和思想道德品質(zhì)得到全面提高。美術(shù)教育本身可以培養(yǎng)中職生的審美能力，促使學(xué)生對心靈的內(nèi)在于外在美形成一個正確的認(rèn)知，有助于學(xué)生了解“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的內(nèi)涵。

例如，國內(nèi)知名畫家徐悲鴻的國畫《奴隸與獅》十分有藝術(shù)特色，在畫中僅有一頭獅子和一名奴隸在幽暗的山洞中對視，畫面感極具緊張性，體現(xiàn)出奴隸對生命的渴望和對自由的向往。由于美術(shù)教育的目的就是為了引導(dǎo)中職生通過美學(xué)原理樹立正確的價值觀念，從而形成良好的道德品質(zhì)。因而，在實施中職美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該基于“課程思政”理念，以實現(xiàn)教育教學(xué)改革。

1.2 弘揚美術(shù)文化思想，培養(yǎng)愛國的情懷

愛國主義是中華民族核心精神，而我國遺傳千年的美術(shù)文化為中職美術(shù)教育提供大量的愛國教育素材。在許多的美術(shù)作品中都包含著愛國的元素，因此教師在開展中職美術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)該要正確弘揚美術(shù)文化的思想，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷，從而達(dá)到“課程思政”教育改革的基本要求。自我國改革開放以來，堅持走特色社會主義路線，并且在這方面也取得了一定的成就。因此，在各類文化價值觀念急劇擴張的同時，當(dāng)代中職生的一些價值觀念會受到許多因素的影響而產(chǎn)生變化。為了能夠滿足中職生全面發(fā)展的基本需求，在“課程思政”理念下實施中職美術(shù)教學(xué)實踐活動可以陶冶中職生的情操，并引導(dǎo)中職生意識到藝術(shù)的價值，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。從而有效強化美術(shù)教育的課程思政教育功能，提高中職生各方面能力。

2 “課程思政”理念下實踐中職美術(shù)課程教學(xué)的有效策略

美術(shù)教育是中職教育近年來新開設(shè)的課程教學(xué)項目，在中職美術(shù)課程教育中融入“課程思政”理念有助于中職學(xué)生正確認(rèn)知美術(shù)的價值和文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而起到重要的“育人”作用。為此，本文基于“課程思政”理念下，對開展中職美術(shù)課程教學(xué)實踐提出以下幾點有效策略：

2.1 提高教師自身的道德素養(yǎng)

教師作為學(xué)生的指路明燈，應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣。為了給學(xué)生良好的教師形象，作為教師應(yīng)該堅守“終身學(xué)習(xí)”的思想，努力提高自身的道德素養(yǎng)和思想覺悟，在開展美術(shù)課程教學(xué)過程中，全面落實“課程思政”的教育理念，將美術(shù)教育與課程思政完美融合。首先，作為教師應(yīng)該自身具備新中國社會主義發(fā)展的思想，培養(yǎng)自身的國家情懷和民族政治素養(yǎng)。其次，在向?qū)W生傳達(dá)一些美術(shù)知識的過程中，應(yīng)該充分了解美術(shù)作品背后的文化含義，從國家政治與文化素養(yǎng)等多個方面進(jìn)行分析，加強中職生思想與文化的意識，從而提高教師自身的道德素養(yǎng)與專業(yè)能力。最后，中職學(xué)?？梢詾榻處煷罱ㄒ粋€學(xué)習(xí)的平臺，并定期開展專業(yè)的培訓(xùn)活動。促使教師在培訓(xùn)的過程中，能夠針對同一個德育問題開展相關(guān)的探討工作，從而制定出適合中職生全面發(fā)展的美術(shù)教學(xué)計劃。

例如，加強教師政治素質(zhì)并學(xué)習(xí)馬克思主義的理論知識，在《東戰(zhàn)場的烈焰》這幅畫中，反映出畫家的藝術(shù)理想與革命斗志并存。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生展示這幅美術(shù)作品時，應(yīng)該分析畫作背后的含義，從中國特色社會主義核心價值觀念的角度出發(fā)，了解這幅畫的政治性與時代背景。一方面要傳授給中職學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識，讓學(xué)生掌握美術(shù)作品的文化意境；另一方面需要將美術(shù)作品中的藝術(shù)問題，結(jié)合時政與文化問題，以馬克思主義思想指導(dǎo)學(xué)生審視這些問題。只有牢牢抓住美術(shù)作品背后的藝術(shù)問題，才能夠看透思政本質(zhì)，為實現(xiàn)“課程思政”與中職美術(shù)教育之間的融合提供有力保障。從而讓“課程思政”貫穿于于整個中職美術(shù)課程教學(xué)過程中，強調(diào)“以人為本”和“思政育人”的思想理念，突出中職美術(shù)教育改革的創(chuàng)新性。

2.2 挖掘美術(shù)課程的思政元素

中職美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容大部分選自教材，教師需要合理運用教材內(nèi)容并對學(xué)生進(jìn)行深層引導(dǎo)，才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，大部分中職學(xué)校并沒有專門設(shè)立“課程思政”這門科目，因此，教師應(yīng)該著力挖掘美術(shù)課程當(dāng)中的思政元素，宣傳美術(shù)文化的民族特征，探究美術(shù)教育與課程思政協(xié)同教育的新模式。課程思政是近年來提出的新教育指標(biāo)，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材或是資料，因此教師在開展中職美術(shù)課程教學(xué)活動的過程中，需要自己去挖掘課程當(dāng)中的一些思政元素，無論是從美術(shù)鑒賞或者是美術(shù)文化、美術(shù)思想、美術(shù)價值等方面，都含有大量的思政元素。因此，教師在挖掘美術(shù)課程當(dāng)中的思政元素時，應(yīng)結(jié)合時代特征，選擇最具經(jīng)典和代表的美術(shù)作品，體現(xiàn)出新社會主義精神與文化，從而推進(jìn)中職美術(shù)教育的發(fā)展。

例如，董希文的《開國大典》這幅美術(shù)作品中，描繪了中華人民共和國成立的磅礴場面，在畫中體現(xiàn)出了新中國成立的喜慶氛圍，也表達(dá)出我國人民從此能夠站起來的莊嚴(yán)時刻。因此，教師可以以此為例，結(jié)合思政教育與藝術(shù)實踐，將這幅美術(shù)作品作為教學(xué)切入點，間接引導(dǎo)學(xué)生了解我國民族發(fā)展的歷史文化。在教學(xué)過程中，教師需要講解這幅美術(shù)作品的背景知識，使學(xué)生能夠受到文化與藝術(shù)的熏陶。同時，中職學(xué)生在教師的講解過程中，可以深入的感受到人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想與愛國品質(zhì)。一方面幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)主流文化，認(rèn)識到思政教育的重要性；另一方面有助于學(xué)生進(jìn)一步了解我國民族文化發(fā)展的歷程，讓學(xué)生通過創(chuàng)作愛國情懷或是民族文化為主題的美術(shù)作品，有效弘揚我國傳統(tǒng)的文化精神。從而有效推進(jìn)了美術(shù)教學(xué)與思政教育的深度融合，促使中職學(xué)生形成正確的德育思想和藝術(shù)觀念，體現(xiàn)出“課程思政”的育人價值，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.3 課后延展課程思政的價值

為了使中職美術(shù)課堂教學(xué)深入鞏固“課程思政”的教育成果，作為教師不僅要在美術(shù)課堂教學(xué)中挖掘思政元素，同時在課后還需要進(jìn)一步延展課程思政的價值。在課程思政理念下開展中職美術(shù)課程教學(xué)活動，將美術(shù)文化與思政元素融合一體，從而提高中職學(xué)生的思政素養(yǎng)和美術(shù)能力。因此，教師需要探究美術(shù)課程的教學(xué)特點，考察每種美術(shù)文化的風(fēng)格，并在課后延展思政價值，促使中職學(xué)生能夠深刻的體會到美術(shù)與課程思政有著密不可分的聯(lián)系。

教師在美術(shù)教學(xué)結(jié)束以后，可以正確引導(dǎo)學(xué)生運用課堂中學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識，創(chuàng)作出一些新的美術(shù)畫作。而這些美術(shù)畫作當(dāng)中需要融入一些思想政治元素，有效提高美術(shù)畫作的思想內(nèi)涵與價值品質(zhì)。例如，以“建黨一百周年”“八一建軍”“鮮紅國旗”等為創(chuàng)作主題，開展黑板報、手抄報等比賽活動。學(xué)生在繪制美術(shù)作品的過程中，需要結(jié)合這些主題并融入思政文化，巧妙的將美術(shù)課程與課程思政融合在一起，直觀的宣傳出愛國主義精神。一方面可以讓師生共同欣賞到美術(shù)作品的價值，另一方面可以讓師生共同受到思政教育的熏陶，從而有效提高師生的綜合素質(zhì)和道德水平。再比如，教師可以指導(dǎo)中職學(xué)生正確使用美術(shù)知識，并結(jié)合健康的思政理念，積極參與學(xué)校宣傳欄設(shè)計或是班級布置的活動，從而打造出賦有濃厚職業(yè)特色教育和思政元素的中職校園育人文化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建思政教育與美術(shù)教學(xué)的協(xié)同新型教學(xué)模式。在課后延伸課程思政的價值，不僅能夠加強中職美術(shù)課程的教學(xué)實踐，在實踐中大大提高中職學(xué)生的美術(shù)水平和思政素質(zhì)，同時還能夠讓中職學(xué)生深刻體會到濃郁的藝術(shù)革命氣息，解決了中職美術(shù)教學(xué)和課程思政教育融合的問題。全面提高中職學(xué)生的審美水平與思想品質(zhì)，從而彰顯中職學(xué)生的文化自信，加強思政意識，優(yōu)化傳統(tǒng)中職學(xué)校的教育體系。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于課程思政理念下開展中職美術(shù)課程教學(xué)實踐活動，不僅可以構(gòu)建以“思想政治教育”為主的教學(xué)模式，同時還可以幫助中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，認(rèn)知思政含義。將課程思政與中職美術(shù)課程教學(xué)相融合，可以構(gòu)建中職美術(shù)課程教學(xué)與思政教育協(xié)同教學(xué)模式，促使中職生加強對思政元素的應(yīng)用，同時可以幫助學(xué)生提高審美標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)民族文化復(fù)興！