蔡其燕，牛建欽，梅 峰，李紅麗,2，肖 嵐△

(陸軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院：1.組織胚胎學(xué)教研室；2.教學(xué)實驗中心，重慶 400038)

為響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，本教研室及時調(diào)整教學(xué)方案，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開啟了組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)的新模式。在教學(xué)過程中，教師積極探索線上教學(xué)的有效方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，保證了線上教學(xué)的順利開展。

1 線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與困難

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，線上教學(xué)具有實現(xiàn)教育資源共享、打破時空限制、滿足個性化學(xué)習(xí)需求等優(yōu)勢[1-2]。但因是在疫情之下全國第一次大規(guī)模的開展線上教學(xué)活動，所以這對于線上教學(xué)平臺、教師和學(xué)生都是前所未有的挑戰(zhàn)[3]，其面臨的問題與困難主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺質(zhì)量參差不齊 目前，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及教學(xué)軟件較多，但其在具體功能、服務(wù)器容量、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等方面良莠不齊，如何正確鑒別、選擇、合理運用這些資源對于教師而言是很大的挑戰(zhàn)[4]。全國大規(guī)模的開展線上教學(xué)，部分教學(xué)平臺必然會出現(xiàn)卡頓、閃退、掉線等影響直播授課的問題[5]。

1.2教師缺乏信息化素養(yǎng) 目前，雖然線上教學(xué)取得了一定成效,也積累了一些相關(guān)經(jīng)驗，但大多數(shù)教師沒有接受過系統(tǒng)的線上教學(xué)技能培訓(xùn)，對各類教學(xué)平臺或教學(xué)軟件無所適從，不了解線上教學(xué)的要求和組織實施，不能及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法,以滿足線上教學(xué)的需要。

1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足 組織學(xué)與胚胎學(xué)的授課對象主要是剛剛接觸醫(yī)學(xué)課程的2019級臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生，由于部分自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時缺乏外在的實時監(jiān)督和課堂紀(jì)律的約束，容易產(chǎn)生懈怠心理，難以持續(xù)性地專注聽課[6-7]。少數(shù)學(xué)生可能還會出現(xiàn)不聽課的行為，在課堂上玩手機、睡覺等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣[8]。

1.4師生之間缺乏互動交流 在線上教學(xué)中，師生之間的溝通主要通過教學(xué)平臺或其他新媒介進行，缺乏面對面的眼神交流和情感互動[9-10]。由于學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格不熟悉，教師對學(xué)生的特點不了解，會使溝通內(nèi)容限于生硬的課堂知識答疑，從而難以形成有效的深度交流。因此，在線上教學(xué)中，教師需要不斷地調(diào)整和完善教學(xué)模式，盡可能地避免存在的弊端，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以此更好地提升教學(xué)效果。

2 線上教學(xué)的準(zhǔn)備

2.1調(diào)整教學(xué)計劃，制定教學(xué)方案 為保證線上教學(xué)的順利開展，本教研室緊急召開教學(xué)研討會，成立由教研室主任、教學(xué)組長、教學(xué)骨干和教學(xué)秘書組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小組。小組成員經(jīng)過討論、分析，對教學(xué)實施計劃進行了相應(yīng)的調(diào)整，并制定出符合線上教學(xué)和學(xué)科特點的課程設(shè)計方案。理論授課以線上直播的方式開展，每講授完3次理論課就安排一次線上實訓(xùn)課，實訓(xùn)課的操作部分則統(tǒng)一調(diào)到學(xué)生返校之后。

2.2確定教學(xué)平臺，整合教學(xué)資源 經(jīng)過對各教學(xué)平臺的分析對比，教師最終選擇釘釘直播、愛課堂教學(xué)平臺開展線上教學(xué)。這2個平臺具有上課簽到、課堂互動、視頻回放、輔助資料學(xué)習(xí)、隨堂測試與批改、成績統(tǒng)計與分析等功能，可滿足多種形式的線上教學(xué)需求。教學(xué)平臺確定后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干采用視頻會議、電話指導(dǎo)、圖片演示及錄制微視頻等多種方式幫助授課教師熟練掌握相關(guān)操作技術(shù)。此外，教研室對已有的教學(xué)資源(如理論教學(xué)視頻、實訓(xùn)切片解說視頻、測試題等)及網(wǎng)絡(luò)平臺(如中國大學(xué)慕課、人民衛(wèi)生教學(xué)助手、組胚小天地等)的數(shù)字化資源進行篩選和優(yōu)化整合，以滿足不同層次和專業(yè)的線上教學(xué)要求。

2.3召開師生見面會，加強師生交流 通過釘釘平臺建立教學(xué)班級，并召開線上師生見面會。教學(xué)組長向?qū)W生介紹教研室的歷史發(fā)展、課程特點、教學(xué)安排、考試形式、成績評定標(biāo)準(zhǔn)及線上學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生對組織學(xué)與胚胎學(xué)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有基本的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。之后，課代表向教師匯報班級學(xué)生的專業(yè)組成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在線學(xué)習(xí)的基本條件及實際困難(如學(xué)習(xí)設(shè)備、上網(wǎng)環(huán)境、限制原因等)。在后續(xù)的線上教學(xué)中，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點和線上學(xué)習(xí)條件，選擇合適的教學(xué)方法和手段，以期達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3 線上教學(xué)的實施

3.1課前預(yù)習(xí) 教學(xué)組長在開課前將電子教材、教學(xué)大綱和實施計劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)要求和進度安排。在授課前1 d，教師通過愛課堂平臺將PPT及教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生,并督促學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)，愛課堂平臺自動記錄學(xué)生在線觀看教學(xué)視頻的情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)時可將不理解的知識點反饋給教師，或通過班級釘釘群與教師交流討論，這樣教師在線上授課時可以更有針對性地進行講解。

3.2理論授課 在直播開始前10 min，教師組織學(xué)生在釘釘平臺簽到，并開啟課堂的屏幕分享功能，測試學(xué)生是否能夠正常聽課。在授課中，教師應(yīng)用PPT或錄播的視頻給學(xué)生講解每個章節(jié)的知識點對于重要的知識點，會放慢語速、著重強調(diào)，并及時在課堂上詢問學(xué)生的掌握情況。如果學(xué)生有不理解的地方可以在釘釘群提問或在討論區(qū)留言，授課教師會在線上進行詳細地輔導(dǎo)或答疑。在滿足基礎(chǔ)知識教學(xué)的前提下，教師適當(dāng)?shù)剡M行拓展、延伸，將相關(guān)的臨床知識、研究進展及思想政治元素等融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增強課堂互動性，在直播過程中增加了提問、小組討論和課堂評分環(huán)節(jié)，把重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從“被監(jiān)督”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師通過向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，來引導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論，加深學(xué)生對知識點的理解。為了提高學(xué)生參與討論的積極性，每名學(xué)生或每個小組在課堂活動中所得的積分以一定比例包含在平時成績中。通過教學(xué)方式和方法的改進，在線教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生間的互動，最大限度地克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。

3.3實訓(xùn)授課 在傳統(tǒng)的組織學(xué)與胚胎學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察組織切片，同時輔以模型和圖片的講解，使學(xué)生進一步理解和掌握器官、組織與細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)[11-12]。當(dāng)學(xué)生無法返校進入實驗室觀察切片時，教師把鏡下觀察的圖片“搬到”線上教學(xué)平臺。教師先對組織學(xué)圖片中需要重點觀察的結(jié)構(gòu)進行標(biāo)注，然后將這些圖片制作成PPT，并錄制結(jié)構(gòu)講解視頻。在線上教學(xué)時，以播放視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)器官的組織學(xué)結(jié)構(gòu)。視頻播放結(jié)束后，教師向?qū)W生提出2～3個與形態(tài)結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題，學(xué)生以小組為單位進行討論和匯報，教師針對學(xué)生的回答進行點評和小結(jié)。最后，學(xué)生利用組織學(xué)和胚胎學(xué)小天地網(wǎng)絡(luò)平臺上的組織學(xué)圖片進行讀片和標(biāo)注練習(xí)，以鞏固對器官組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3.4在線測試 在每次理論授課中，教師在講完一個器官或組織結(jié)構(gòu)之后，會在PPT或視頻上插入事先準(zhǔn)備好的幾道選擇題，讓學(xué)生在線作答。教師通過釘釘群顯示的答題情況，了解學(xué)生對該知識點的理解和掌握程度，以便在后續(xù)授課中及時調(diào)整教學(xué)方法和課程進度。為了檢測學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果，教師在上完4次理論課之后，利用人民衛(wèi)生教學(xué)助手平臺進行組卷和在線測試。測試題型包括單選題和多選題，題量100道左右。測試結(jié)束后，系統(tǒng)自動對學(xué)生的成績及答題情況進行統(tǒng)計分析。對于正確率普遍較低的試題，教師集中進行講解，并對所涉及的知識點進行回溯。教師通過這些反饋機制不斷完善教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，以確保線上的教學(xué)效果。

3.5課后鞏固 授課結(jié)束后，教師通過釘釘平臺查看學(xué)生在線人數(shù)和觀看時長，對于未認(rèn)真觀看直播的學(xué)生重點關(guān)注和提醒，并利用人民衛(wèi)生教學(xué)助手、愛課堂平臺向?qū)W生發(fā)布課后作業(yè)。學(xué)生可通過電子教材、授課PPT及視頻回放對知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，并按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。在課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)過程中如有問題，學(xué)生可以通過班級微信群或釘釘群與授課教師交流討論，教師收到信息提醒后，做到有問必答、無縫對接。

4 教學(xué)效果評價

為了解組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)效果，教學(xué)組長在課程結(jié)束后對學(xué)生進行線上問卷調(diào)查和成績統(tǒng)計分析。本次調(diào)查共收回問卷470份，90.73%的學(xué)生對線上教學(xué)質(zhì)量滿意，87.32%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)不影響學(xué)習(xí)效果，但12.68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果受到一定影響，71.47%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，65.81%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)與教師面對面交流減少對學(xué)習(xí)效果有一定影響，65%的學(xué)生認(rèn)為目前開展的線上實訓(xùn)教學(xué)有利于理解器官的組織學(xué)結(jié)構(gòu)，90%的學(xué)生認(rèn)為課中和課后測試有助于復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)的知識點。學(xué)生的章節(jié)測試和期末考試平均成績分別為(82.23±6.12)、(78.74±5.03)分，與2018級臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生的成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。線上問卷調(diào)查和成績統(tǒng)計分析結(jié)果表明線上教學(xué)模式能有效保障教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新冠肺炎疫情下，教師利用釘釘直播、愛課堂教學(xué)平臺及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開展了多元化、多形式的組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)，實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。教師通過不斷探索線上教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強了師生之間的互動交流，實現(xiàn)了線上、線下教學(xué)的同質(zhì)等效。線上教學(xué)在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)與教育教學(xué)的融合，有利于推進線下線上混合式教學(xué)改革的步伐，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。