沈陽(yáng)科技學(xué)院 管迪

教育改革新課標(biāo)中提出應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)能夠充分地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，但目前我國(guó)教學(xué)方式依舊不能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)目前的教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它能夠有效地幫助學(xué)生提高理論知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和專業(yè)能力提升的要求，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革下對(duì)學(xué)生所提出的要求。有效的推廣翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助應(yīng)用型本科院校有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科院校切實(shí)的提升自身的綜合實(shí)力。為新課標(biāo)的改革的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)一份力量。為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才。

一、應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位分析

應(yīng)用型本科院校是為了滿足社會(huì)各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的需求，為社會(huì)輸送具有過硬的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性人才的高等院校。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念里培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)很多高等院校都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平，進(jìn)而為社會(huì)提供更多具有專業(yè)技能的人才。許多國(guó)內(nèi)院校借鑒國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合了國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)際情況，開始對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，樹立新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。許多教師開始在實(shí)踐教學(xué)課程上花費(fèi)更多的心思，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)踐過程中，進(jìn)而去加強(qiáng)學(xué)生未來的實(shí)踐能力[1]，確保學(xué)生能夠有一個(gè)良好的就業(yè)能力和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，以及強(qiáng)大的社會(huì)生活能力。然而，在教學(xué)改革的實(shí)施過程中，依舊存在很多需要解決的問題。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校沒有給予實(shí)踐教學(xué)充足的教學(xué)器材和實(shí)踐場(chǎng)地，無法滿足學(xué)生在實(shí)踐過程中所需要的環(huán)境要求，不能夠充分地發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容沒有很大的改變，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)講解?；诖耍谠S多應(yīng)用型本科院校的教學(xué)環(huán)境中，院校自身應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推廣翻轉(zhuǎn)課堂，完善教學(xué)設(shè)施，充分地滿足學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中對(duì)設(shè)施的需求，進(jìn)而去提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的作用

目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)廣泛地被推廣到我國(guó)應(yīng)用型本科院校，許多院校的教師都摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新了教學(xué)模式，積極的響應(yīng)我國(guó)課程教學(xué)模式的改革，謹(jǐn)遵教育改革所提出的教學(xué)模式改革要求，在課堂教學(xué)中積極的嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同，它主要是讓學(xué)生在課下主動(dòng)地去觀看教師的教學(xué)視頻，通過觀看視頻中教師所講解的內(nèi)容去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在課堂上，教師只需要對(duì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的概括帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，不用再花費(fèi)整堂的課堂時(shí)間去為學(xué)生詳細(xì)的講解教學(xué)知識(shí)，教師可以利用課堂時(shí)間去為學(xué)生解答他們的疑惑，與學(xué)生一起合作討論視頻中的重難點(diǎn)。這樣就為教師和學(xué)生節(jié)省了課堂時(shí)間，教師和學(xué)生之間的交流也不用再受到時(shí)間的局限，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂利用率，進(jìn)而的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。許多專家提出教師要充分地結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，可以利用的微信公眾號(hào)等目前備受關(guān)注的相關(guān)平臺(tái)去作為翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式，利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣去有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。盡管我國(guó)許多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂越來越關(guān)注，也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率得到了認(rèn)可，但仍然有部分學(xué)校由于受到地域的限制，沒有將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行廣泛的應(yīng)用[2]。

（一）加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，翻轉(zhuǎn)課堂利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課前就能夠?qū)χR(shí)有一定的了解。凸顯出學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂可以為教師與學(xué)生建立一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，給予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的想法。學(xué)生可以在任何場(chǎng)合觀看教師的教學(xué)視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，若學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，可以隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行在線提問，給予了學(xué)生更多的時(shí)間去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，讓學(xué)生在課下就能將知識(shí)弄懂弄透。增強(qiáng)了學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。

（二）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力

在新課標(biāo)改革的要求中提出；應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。為此，很多應(yīng)用型本科院校將實(shí)際操作能力的提升放在了首要地位，不斷地為學(xué)生增加實(shí)踐教學(xué)課程，花費(fèi)更多的精力去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以此去提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前，在應(yīng)用型本科院校推廣的翻轉(zhuǎn)課堂多數(shù)為專業(yè)理論知識(shí)，并且需要學(xué)生運(yùn)用電腦去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，根據(jù)教師視頻的講解去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)課程，有效的幫助學(xué)生提升實(shí)際操作能力。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸地推廣到應(yīng)用型本科院校中的部分實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可以觀看教師的講解視頻，提前對(duì)實(shí)訓(xùn)的過程和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有一定的了解，確保學(xué)生能夠順利地完成實(shí)訓(xùn)課程。翻轉(zhuǎn)課堂的推廣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，也能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力[3]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生可以以小組的方式進(jìn)行討論，互相交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最后教師再進(jìn)行針對(duì)性的答疑。這種教學(xué)課堂和討論模式有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保學(xué)生能夠在日后的團(tuán)隊(duì)工作中發(fā)揮更好地能力。

三、應(yīng)用型本科院校推廣翻轉(zhuǎn)課堂存在的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性欠缺

高等教育只單單重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)歷教育，忽略了對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐處于較低的水平，教師為了完成教學(xué)目的去教學(xué)，學(xué)生為了完成考試目的而學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)和手段出現(xiàn)了止步不前的現(xiàn)象，形成了一種單一的教學(xué)課堂，這種僵化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和，使應(yīng)用型本科院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的約束，學(xué)校整體的教學(xué)效果也受到了極大的影響。

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在課堂上缺乏積極性和自主性，高校教學(xué)管理部門的服務(wù)意識(shí)較弱，不能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師很難發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而不能夠及時(shí)地對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行完善和改變。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，依舊秉著傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，課堂上所應(yīng)用的教學(xué)模式也不能夠充分地滿足學(xué)生的知識(shí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦，課堂上的積極性不高，參與率較低，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率較低。

（二）素質(zhì)教育有待提升

現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科院校人才的要求越來越高，需求也越來越廣泛，但依舊存在應(yīng)用型本科院校人才就業(yè)質(zhì)量問題，人才的就業(yè)率與社會(huì)人才需求發(fā)生了很大的矛盾和沖突。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)的大學(xué)生沒有過硬的專業(yè)能力和理論知識(shí)，綜合素養(yǎng)也不能夠滿足社會(huì)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)率較低。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)模式不僅僅限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也對(duì)大學(xué)生的思維想象能力和社會(huì)生活能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，阻礙了大學(xué)生未來的發(fā)展。

許多應(yīng)用型本科院校只對(duì)學(xué)生的學(xué)歷給予了重視，并沒有給學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行關(guān)注，一味地只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使大學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新鍛煉，致使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。無論學(xué)生在學(xué)校對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得多么扎實(shí)，但在實(shí)踐過程中依然不能夠有效地將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中，使大學(xué)生學(xué)非所用。

四、應(yīng)用型本科院校推廣翻轉(zhuǎn)課堂困境的解決策略

（一）改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的主動(dòng)性

教師要積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷地完善教學(xué)方法，教師要積極地利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)全新的教學(xué)課堂。教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，自主的對(duì)所學(xué)的知識(shí)和所遇到的問題進(jìn)行思考與探究，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正的參與到課堂中來，提升學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。

（二）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

在應(yīng)用型本科院校推廣翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)首先要改變教師的教學(xué)思維，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以生為本”的原則去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，教師要把課本的內(nèi)容與生活中的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，利用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生在上課前就對(duì)課本上的知識(shí)熟練地掌握，并給予學(xué)生充足的時(shí)間去“消化”知識(shí)。全面的考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立一個(gè)科學(xué)的、全面的翻轉(zhuǎn)課堂。除此之外,教師還要不斷地去加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好地去提高教學(xué)效果。

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也開始廣泛地應(yīng)用信息化技術(shù)，為此，教師要不斷地去學(xué)習(xí)新的事物，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，難以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，教師必須堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方法去對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂中所存在的問題，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂取提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的價(jià)值。