江蘇省泗洪縣健康路小學(xué) 余佳佳

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點，想要有效提升學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激活學(xué)生的寫作思維，提升他們的寫作能力。寫想象作文，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，更加高效地寫作，獲得全面發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的實用性比較突出，寫作能讓學(xué)生學(xué)習與積累更多的語文知識，促進學(xué)生語文讀寫能力的共同提高。教師可運用多樣化的想象作文教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力寫作，提升學(xué)生寫想象作文的能力，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境，營造良好的寫作氛圍

課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要平臺，想要指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的想象作文，先要創(chuàng)設(shè)想象情境，可以充分利用實物、教具、多媒體等方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的寫作情境，然后再進一步指導(dǎo)學(xué)生進入到寫作情境中，深入細致地觀察與思考，積累豐富的寫作素材，以備寫作時運用。

例如，教學(xué)《草原》，為了讓學(xué)生更好地把握這篇課文展現(xiàn)的草原優(yōu)美風光，以及課文中所蘊含的“民族團結(jié)一家親”的主題思想，教師可創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生通過想象的方法，靈活運用寫作素材?？砂才艓孜粚W(xué)生身穿蒙古族服飾，以教學(xué)劇的形式展現(xiàn)《草原》這篇課文的內(nèi)容。在悠揚動聽的馬頭琴的伴奏下，多媒體視頻展現(xiàn)內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原美麗的風光，而扮演“蒙古族”少年的學(xué)生則歡快地跳起蒙古族舞蹈，并將潔白的哈達獻給遠方的客人。學(xué)生觀看教學(xué)劇與多媒體視頻，身臨其境地融入到寫作情境中。學(xué)生可觀察與思考，充分發(fā)揮想象力，想象草原之美，以及在內(nèi)蒙古大草原上，各族人民和睦相處的動人場景。通過這樣的想象，學(xué)生能寫出打動人心的文字，從而真正了解課文中展現(xiàn)的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，民族團結(jié)一家親的真摯情感。如此一來，學(xué)生不僅能積累豐富的寫作素材，還能充分發(fā)揮想象力，心情愉悅地寫作，寫出文質(zhì)兼美的文章。

二、融入現(xiàn)實生活，拓寬寫作領(lǐng)域

生活是作文的源泉，教師指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，應(yīng)讓學(xué)生融入到現(xiàn)實生活中，充分發(fā)掘教材中的生活因素，組織學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生通過實踐的方式，拓寬寫作領(lǐng)域。

例如，教學(xué)《祖父的園子》，由于這篇課文的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，為了讓學(xué)生學(xué)習與掌握生活中的寫作知識，并豐富想象力，第一，教師可讓學(xué)生深讀課文，對“祖父的園子”有初步的認識與了解；第二，教師組織學(xué)習實踐，可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校綠化帶、社區(qū)公園，去學(xué)習實踐。教師可提問學(xué)生：在綠化帶與社區(qū)公園看到了什么？將課文內(nèi)容與看到的實景對比，說出它們的相同點與不同點。學(xué)生可圍繞這些問題思考，在思考的過程中，發(fā)揮想象力，拓寬寫作的領(lǐng)域。教師可安排學(xué)生以“美麗的花園”為題寫作，學(xué)生立足于學(xué)習實踐活動中的見聞，發(fā)揮想象力，參考《祖父的園子》的寫作方法與特點，從不同的觀察視角，寫出內(nèi)容充實的作文。

三、運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

教師可充分運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生通過多種途徑，獲取豐富的信息，提升寫作能力，更好地寫想象作文。

例如，教學(xué)《秋天的雨》，教師可采用如下教學(xué)方法：第一，收集資料，豐富想象。課前，教師可安排學(xué)生通過課外閱讀、上網(wǎng)查詢等方式，收集秋季與秋雨的相關(guān)資料，學(xué)生可通過閱讀與聆聽秋天的故事，發(fā)揮想象力，更加深入全面地了解秋天，進而產(chǎn)生寫作興趣。第二，以讀悟情，促進想象。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會秋景之美與秋景之情，其能立足于感悟情感的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力。第三，融入情感，放飛想象。在課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體課件展示秋天美景的視頻與圖片，再播放歌唱秋天的歌曲，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習，融入真摯情感，放飛想象。第四，融會貫通，提煉升華。通過多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生將各種學(xué)習方法融會貫通，借助于豐富的想象，進一步提煉升華，以便在寫作過程中，靈活運用課文中的知識，并根據(jù)情感表達的需要，在寫作資料庫中選取、融合、升華，通過想象進行再創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，教師應(yīng)提供充足的空間，讓學(xué)生自由想象，從不同視角、不同層面，發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)造出全新的形象，給人眼前一亮的感覺。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點，寫想象作文，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，更加高效地寫作。寫作能讓學(xué)生學(xué)習與積累更多的語文知識，促進學(xué)生語文讀寫能力的共同提高。教師可運用多樣化的想象作文教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提升學(xué)生寫想象作文的能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要平臺，想要讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的想象作文，先要創(chuàng)設(shè)想象情境，然后進一步指導(dǎo)學(xué)生深入到情境中，細致地觀察與思考，積累豐富的寫作素材。生活是作文的源泉，教師指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，應(yīng)讓學(xué)生融入到現(xiàn)實生活中，充分發(fā)掘教材中的生活因素，組織學(xué)生參與實踐活動，通過實踐的方式，拓寬寫作領(lǐng)域。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮想象力，寫出有新意的作文，在提升作文水平的同時，提升語文綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)想象作文的實用性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。