文|孔繁穎

統(tǒng)編本六年級上冊第四單元是小說單元，“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”是本單元重要的語文要素。那么，在小說教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生感受小說中的人物形象呢？

一、從故事情節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生感受人物形象

小說中的故事情節(jié)主要是由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成。故事情節(jié)對于表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)有重要作用。教師從厘清故事情節(jié)入手可以幫助學(xué)生更好地感受人物形象。

《橋》（六年級上冊）教學(xué)片段：

師：讀小說，厘清故事情節(jié)非常重要。請大家自由讀課文，說說故事的情節(jié)是什么。

生：山洪暴發(fā)，東面西面沒有路，人們只有向北面的小橋擁去。

師：這是故事的起因。

生：老漢讓人們排成一隊(duì)過橋，不要擠，黨員排在后面，這是故事的發(fā)展。

師：故事的高潮部分呢？

生：老漢從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子……他用力把小伙子推上木橋……小伙子被洪水吞沒了，一個(gè)浪頭也吞沒了老漢。

師：故事的結(jié)局呢？

生：洪水退了，老太太失去了兩位親人。

師：在這個(gè)故事情節(jié)中，哪部分內(nèi)容令你的印象最為深刻？你從中感受到了一個(gè)怎樣的老漢形象？

生：我感受最深刻的是老漢指揮人們排隊(duì)走過小橋的情景，以及他揪出小伙子和他用力把小伙子推上橋的畫面，讓我看到了一位沉著指揮、高風(fēng)亮節(jié)的老黨員。

從故事情節(jié)入手品析人物形象，可以充分凸顯小說在塑造人物形象方面的特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、從品讀環(huán)境入手，引領(lǐng)學(xué)生感受人物形象

環(huán)境描寫在渲染故事氣氛、烘托人物形象方面具有重要作用。教師可就環(huán)境描寫的部分細(xì)細(xì)品讀，以幫助學(xué)生更好地感受人物形象特點(diǎn)。

《窮人》（六年級上冊）教學(xué)片段：

師：自由讀課文，畫出文中描寫環(huán)境的句子，想想你從中感受到了什么。在旁邊做好批注，一會(huì)兒交流。（生默讀、批注。）

生：我從“屋外寒風(fēng)呼嘯……濺起一陣陣?yán)嘶ā备惺艿搅颂鞖夂?，氣候條件非常惡劣，從“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來”中感受到了桑娜丈夫工作的辛苦。

生：我從“地掃得干干凈凈，爐子里的火……食具在擱板上閃閃發(fā)亮”這些描寫中感受到了女主人是一位非常勤快的人。

以批注閱讀的形式讓學(xué)生找出文中關(guān)于環(huán)境描寫的部分進(jìn)行賞析，有助于學(xué)生感悟人物形象，更令其真切感受到環(huán)境描寫在小說中的襯托作用。

三、從人物語言入手，引領(lǐng)學(xué)生感受人物形象

人物語言可以反映出人物的心理狀態(tài)或者性格特征。在小說教學(xué)中，關(guān)注人物語言可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，幫助學(xué)生更好地感受人物形象。

《橋》（六年級上冊）教學(xué)片段：

師：在《橋》這篇課文中，老漢的話語并不多，可是透過老漢短短的幾句話，我們仿佛看到了老漢就站在我們身邊。請大家默讀課文，并說說自己從老漢的言行中感受到了什么。

生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)……黨員排在后邊！”從這句話中的“沙啞”一詞可以看出為了指揮村民順利脫險(xiǎn)，老漢說了很多話，他一直在堅(jiān)守著自己的責(zé)任，從他的話語中可以看出老漢在遇到危險(xiǎn)時(shí)的從容鎮(zhèn)定指揮，他就像一座山，令人感到安定，放心。

……

老漢的話雖然只有短短幾句，卻把老漢的臨危不亂、盡職盡責(zé)、不徇私情、一視同仁、舐犢情深等品質(zhì)展現(xiàn)在讀者面前。教師從人物的語言入手引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象，直抵人物內(nèi)心，起到了顯著的教學(xué)效果。

在小說教學(xué)中，感受人物形象除了情節(jié)、環(huán)境、語言之外，還有一些細(xì)節(jié)描寫的地方。教學(xué)小說的時(shí)候，教師要具有文體意識(shí)，從小說要素出發(fā)幫助學(xué)生更好地感受人物形象，感受小說的味道。